Конспект урока русского языка во 2 классе
« Написание предлогов и приставок".
Автор-Честнейшина Мария Ивановна,
учитель начальных классов
МБОУ «Бестужевская СОШ»
Цель урока: сформировать у учащихся представление о предлоге и способе различия написания предлогов и приставок.
Задачи: 1.Познакомить с предлогом и способом различения предлогов и приставок.
2.Орфографический тренинг в написании слов с предлогами и приставками.
Планируемые достижения учащихся: овладеть способом различения написания предлогов и приставок.
Метапредметные УУД: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
Личностные: формирование у младших школьников положительной учебной мотивации, эмоциональной и эстетической культуры. ответственности за свои поступки, доброжелательного отношения к одноклассникам.
Предметные: ознакомление учащихся с написанием предлогов и приставок, формирование у детей умения писать предлоги отдельно, приставки слитно со словом.
Регулятивные: обеспечивающие организацию деятельности учащихся:
-целеполагание
-планирование
-оценка (осознание качества усвоения)
-саморегуляция
Оборудование и материалы: компьютер и мультимедийный проектор, экран, практический электронный образовательный ресурс, магниты, магнитная доска, тетрадь у учащихся, учебники, карточки с заданиями.
УМК «Начальная школа 21 века»
Учебник «Русский язык» 2 класс под редакцией С.В.Иванова. Издательский центр «Вентана – Граф», Москва, 2013 г.
Рабочая тетрадь «Пишем грамотно», автор М.И.Кузнецова. Издательский центр «Вентана – Граф», Москва, 2013 г.
Примечание. Урок разработан с применением технологии деятельностного метода обучения.
1.Самоопределение к деятельности
(организа-ционный момент)
1-2 минуты
Включение учащих-ся в деятель-ность на лично-стно-значи-мом уровне.
Учитель в начале урока читает стих-ие, высказывает добрые пожелания детям, предлагает улыб-нуться друг другу
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнём
И мы наш урок начнём!
Подарим улыбку соседу по парте, подружке, другу, одноклассникам.
Что пригодится нам сегодня для успешной работы на уроке.
Я желаю вам сохранить хорошее настроение весь урок.
Личностные:
знание моральных норм, умение выделять нравствен-ный аспект поведения.
Коммуникативные: способность выражать эмпатию.
2.Актуализа-ция опорных знаний и
мотивация (воспроизве-дение уч-ся
необходимых и достаточных знаний для введения нового)
5 минут
Повторение изучен-ного материа-ла, необхо-димого для «откры-тия нового знания», и выявле-ние затруднений в индиви-дуаль-ной деятель-ности каждого учащегося.
На доске запись: в на за по от под с до
– Что это? (Приставки.)
– Что такое приставка? (Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.)
– Откроем первую часть таблицы:
Приставка
CD диск –задание с диска «практика» № 7 1-ый столбик
- Найдите слова, в которых есть приставки.
– Докажите, что это приставка.
- А остальные ?
-Почему?
Регулятивные:
управлять своей деятельностью
Коммуникативные:
уметь слушать, понимать речь других, строить рассуждения.
Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя
создание проблемной ситуа-ции.
дать практическое не выполни-мое задание
3. Постановка учебной задачи.
4 минуты
Обсуждение затруднений («Поче-му возник-ли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); прогова-ривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока
метод постанов-ки учебной задачи:
побуждающий от проблем-ной ситуации диалог, подводя-щий к теме диалог
(Не знаем что такое за,по,до.на,по,?)
Какой возникает вопрос?
(Как называются эти слова? Как различить их от приставок?)
Какова тема нашего урока?
Появляется запись на доске: тема урока «Учимся различать предлоги и приставки».
-Какие будут предположения? (Это предлоги)
-Как проверить ваши предположения?
(Дети: посмотреть в учебник, спросить у учителя, у взрослых)
-Откройте учебник на стр. 167.
-Прочитайте вверху страницы.
-Правы ли мы в своих догадках?
-Откроем вторую часть таблицы:
приставка предлог
-Какие задачи поставим?
– Узнать, что такое предлог;
– научиться различать предлог и приставку.
Регулятивные:
самостоятельно фор-мулировать цель урока после предварительного обсуждения на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся , и того, что ещё не известно.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме
4. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)
5 минут
Физкульт. минутка
Решение устной задачи и обсуждение проекта её решения
Способ:
диалог
(вариант- использо-вать группо-вую или парную работу)
метод:
подводя-щий к открытию знания диалог
(варианты:побуждающий к гипотизам диалог, подводящий без проблемы диалог)
Где можем найти ответы на вопрос? (Дети: в учебнике)
Рубрика: давай подумаем.
Читают и объясняют.
Работа со второй частью таблицы (заполняем 2 строчки)
Что такое –по (дороге) (Предлог)
- Что такое предлог? (Появляются таблички – "самостоятельное слово", «раздельно»)
самостоятельное слово
Пишется
слитно
отдельно
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Регулятивные:
уметь проговаривать последовательность действий
Познавательные:
ориентироваться в учебнике, таблице
5.Первичное закрепление с проговарива-нием во внешней речи.
9 минут
Проговаривание нового знания, запись в виде опоры
способы:
фронталь-ная работа, работа в парах.
средства:
комментирование,
выполне-ние продуктивных заданий
CD диск –задание «практика» №7 – 2ой столбик.
Вывод.
Вернёмся к задачам урока (к первой- «Узнать, что такое предлог»)
-Узнали? Что о нём можете рассказать.
Хотите ещё что-то узнать?
- Многие приставки совпадают по своему звучанию с предлогами. Попробуйте, работая в парах, найти способ различия предлогов и приставок.
CD -наглядный материал таблица №7.
Вывод закрепляется на таблице: 3 строчка
Давайте проверим ваше предположение.
Рубрика: тайны языка (стр. 167)
(читают вслух)
Что узнали про приставку?
Что узнали про предлог?
Поможет ли вам эта тайна языка в достижении 2 –ой задачи урока?
Алгоритм в учебнике и CD – наглядный материал таблица №8.
( Учебник стр.168)
(Алгоритм повторяем и появляется табличка)
Регулятивные:
уметь проговаривать последовательность действий, использо-вать освоенные способы действий при изучении нового учебного материала.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, договари-ваться и приходить к общему решению, контролировать свою деятельность, коррек-тировать действия сверстников, владеть нормами общения.
Личностные:
учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу.
6.Самостоя-тельная работа с самопровер-кой по эталону.
10 минут
каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет
методы:
самоконт-роль, самооцен-ка
Проверим, как научились различать предлоги и приставки.
(Выполнение с прогнозированием)
Если вы уверены, что справитесь с заданием – поставьте !
Если сомневаетесь - ?
1.Образуй новые слова (записать 2 любых слова)
2. Образуй формы слова (записать 2 любых слова)
– Проверим свою работу (Работу проверяем со слайда).
Исправьте ошибки, если они есть. Оцените свою работу.
Если всё правильно, поставьте-!
Если были ошибки-?
Подведём итог этой работы - посмотрим на знаки, которые у вас получились, если
!!-молодец
!?-увереннее
?!-будь внимательнее
??-повтори
Что не получается?
Над чем ещё нужно работать?
Познавательные:
проводить анализ, сравнение, применять алгоритм, опериро-вать полученными знаниями.
Коммуникативные:
организовывать самопроверку выполненной работы
Регулятивные:
адекватно восприни-мать предложения и оценку товарищей, учителя.
Личностные: ориентация на понимание причин успеха, самоанализ и самоконтроль результата.
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
7 минут
Обобщение и закрепление учащи-мися изучен-ного материала,
Самостоя-тельная работа
К какому событию готовится наша страна?
Когда начнётся олимпиада?
Кто из вас будет смотреть олимпиаду? Какой вид спорта вам нравится?
Вот и мы сейчас представим себя спортсменами, побегаем по дорожкам.
Выберите ту дорожку, на которой вы будете чувствовать себя уверенно. Выполните задание на листочках.
Голубая дорожка. Проработай слова, раскрывая скобки:
(Задания с диска №8)
(по)сидеть (с)лететь
(за)морозить (по)учить
(за)грибами (в)лесу
(по)садить (по)дружиться
(с)ветки (на)стене
Розовая дорожка. Запиши предложения, раскрывая скобки:
(задания с диска №12)
Идёт утром Егорка (с)мамой. Егорка – (в)садик, мама – (на)работу.
(Пере)шли улицу. Сели (в)автобус и быстро (до)ехали (до)остановки.
Жёлтая дорожка: Вставь подходящие по смыслу предлоги и приставки: …катилась …небу темная туча и…лил дождь.
(Прокатилась по небу тёмная туча и пролил дождь.)
– Кто выбрал голубую дорожку? Розовую? Жёлтую?
– Проверим работу. (Работу проверяем по диску).
Кто оказался спортсменом -победителем?
(Те, кто сделал без ошибки).
Получите золотую медаль! У вас 1 место!
Получите серебряную медаль! У вас 2 место!(У кого 1-2 ошибки)
Остальным бронзу! У вас 3 место!
Регулятивные:
уметь проговаривать последовательность действий
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Личностные: развитие у детей чувства уверенности в своих силах.
8. Рефлексия деятельности
(итог урока)
Осозна-ние учащи-мися своей учебной деятель-ности, само-оценка результатов деятель-ности своей и всего класса.
диалог
- Назовите тему урока.
- Какую цель мы ставили на урок.
- Достигли ли мы этой цели?
-Где мы можем применить полученные знания?
Еще развернёмся к таблице: приставка – это…, предлог – это….
Чем они различаются и чем похожи?
ЗАКОНЧИ ФРАЗУ…
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я попробую…
меня удивило…
мне захотелось
– Покажите своё настроение в конце урока (смайлик)
Д/З
Упр. в рабочей тетради с учётом дифференцированного подхода.
Познавательные:
умение оперировать полученными знаниями.
Регулятивные:
осуществление итогового контроля
по результату своей деятельности.
Личностные:
формирование осоз-нанной самооценки, способность проводить самоанализ деятельности.
Коммуникативные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
