Конспект урока
ФИО Кравцева Наталья Владимировна
Предмет: литературное чтение
Класс: 1
Тема. Русская народная сказка «Рукавичка».
Цели:
Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Предметные:
формирование представлений об особенности жанра сказки;
формирование представлений учащихся о народной сказке;
формирование умений характеризовать сказочный персонаж;
формирование умения соотносить главную мысль сказки и пословицу.
Тема урока: Русская народная сказка «Рукавичка»
Метапредметные:
формирование умения осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
формирование навыка чтения;
формирование умения контроля, оценки и самооценки деятельности;
формирование умения самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели;
формирование умения формулирования собственного мнения и позиции
развитие процессов мышления, памяти, внимания.
Личностные: воспитание самостоятельности, организованности.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» 1 класс, Л.Ф. Авторы:Климанова, В.Г. Горецкий,М.В. Голованова.
Интерактивная доска, ноутбук, проектор, карточки с зашифрованной темой урока, сигнальные карточки, листы с речью каждого героя, костюмы сказочных героев.
Вы пришли в школу с хорошим настроением, улыбнитесь друг-другу и подарите тепло ваших рук соседу по парте. Для этого пожмите руку соседу по парте и проговорите : - Мы будем работать вместе. Если тебе будет трудно, я тебе помогу.
Дети психологически настраиваются на рабочую атмосферу.
Регулятивные УУД
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Психологический настрой «Яркое пятно»
Я хочу начать урок с притчи.
Что такое притча?
-Где можно узнать значение этого слова?
(Сл. 2)
Однажды к учителю пришёл его ученик и спросил:
- Учитель, объясни мне, почему я, имея такие же глаза, как и у тебя, часто не замечаю того, что замечаешь ты?
Учитель вышел из комнаты и через какое-то время вернулся, держа в руках папирус на незнакомом для ученика языке. Развернув его, он спросил:
- Что ты видишь?
Ученик, не желая выдавать своё незнание, ответил:
- Я вижу многовековую мудрость в этих словах.
Тогда учитель сказал:
- На самом деле перед тобой – записка купца, а знаю и вижу это потому, что однажды, не побоялся признаться в том, что я чего-то не знаю и выучил этот язык.
- Всё в твоих руках.
- Какова мудрость притчи?
На уроке вы получите новые знания, какими они будут: большими или маленькими, интересными или не очень, зависит от вас, у каждого из вас они будут свои, ведь всё в ваших руках.
В толковом словаре, интернете.
Всё в наших руках. Не надо бояться признаться себе в том, что что-то не знаешь. Всегда есть возможность научиться.
Регулятивные УУД
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Актуализация знаний и постановка проблемы
Речевая разминка
Соберите пословицы:
- В тесноте, да не в обиде. (Сл.3-4)
- Хотя тесно, да вместе.(Сл. 5-6)
- Без друга в жизни туго. (Сл.7-8)
На какую тему эти пословицы?(Сл. 9 ).
- Проговорим чистоговорку о дружбе: (Слайд ).
Ра-ра-ра во дворе идёт игра.
Ре-ре-ре весело в игре.
Ру-ру-ру я люблю игру.
(Сл. 4)
Ответы детей
Коммуникативные УУД
Развития навыка сотрудничества со взрослыми.
Постановка темы урока
Посмотрите на доску. Здесь зашифровано название произведения, с которым вы сегодня познакомитесь.
(Сл.11)
Дети отгадывают головоломку
Предметные УУД:
Развивается речь, память , мышление
Есть ли автор у данной сказки?
-Как называется жанр такой сказки? (народная)
-Кто знает эту сказку?
Ответы детей
Коммуникативные УУД
учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать
Прогнозирование по названию
Как вы думаете, о чём сказка
На какую сказку она похожа?
Ответы детей
Коммуникативные УУД
учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать
Регулятивные УУД
целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
Первичное восприятие текста
Читает учитель.
Чем похожа и чем отличается сказка от сказки «Теремок»?
( ответы детей)
-Чему учит сказка «Рукавичка»?
(Сл.13)
Познавательные УУД
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Физкультурная минутка.
Встаньте, пожалуйста. Сейчас мы с вами поиграем в актёров.
Давайте мимикой лица попробуем изобразить различные эмоции.
- Испуг
- Радость
- Плачь
- Удивление
Молодцы , ребята!
Анализ текста
А сейчас вернёмся к нашей сказке и вспомним, о чём в ней рассказывается. Проверим, кто хорошо запомнил её.
Скажите, кто обронил рукавичку?
– Кто первым стал жить в рукавичке?
– Назовите героев сказки «Рукавичка»
- Как просился в рукавичку кабан?
- Кто пришёл за мышкой?
- Почему дед вернулся в лес?
- Почему звери были вынуждены покинуть свой домик?
Ответы детей
Коммуникативные УУД
учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать
формирование умения формулирования собственного мнения и позиции
развитие процессов мышления, памяти, внимания
Реализация проекта «Школа актёрского мастерства»
Подготовительный этап. (Сл.14)
.
Я предлагаю вам сейчас почувствовать себя актёрами. Я приглашаю вас поучаствовать в проекте «Школа актёрского мастерства».
- Для того, чтобы выступление артистов было успешным, на что нужно обратить внимание?
(На дикцию актёров.
Дикция – это произношени слов. Нужно чётко, выразительно произносить текст.)
(На мимику.
Мимика – выразительное движение мышц лица.
Мимикой необходимо отобразить эмоции героев.)
(На жестикуляцию и движение артистов.
Жестикуляция – это выражение мыслей, чувств и эмоций человека с помощью жестов.
Движения помогают сделать игру живой, интересной.)
Для дальнейшей работы нам нужно разделиться на 3 группы.
(По рядам)
Задание для первой группы:
- разыграть сюжет произведения.
Для того, чтобы лучше вжиться в роль, артистам помогают грим, костюм, реквизиты.
Полностью мы переодеваться не будем, но всё же кое-что я для вас приготовила, некоторые элементы костюмов, которые вам помогут в вашей работе.
-Для того, чтобы вам было легче ориентироваться, в тексте, я дам карточки с речью каждого героя.
Распределение ролей.
У вас есть 5 минут на подготовку.
( Учитель корректирует, направляет работу детей в группе)
Задание для второй и третьей группы:
-вашей задачей будет оценить работу артистов.
Вы превращаетесь в справедливых членов жюри.
Для того, чтобы правильно оценить работу ребят, вам нужно хорошо знать текст. Поэтому вам надо поработать с текстом и ответить на вопросы. Карточки с вопросами лежат у вас на партах. Ваша задача – найти в тексте ответы на вопросы. Во время работы пользуйтесь простым карандашом.
(Во время самостоятельной работы 2 и 3 групп, учитель работает с актёрским составом)
(Пока первая группа готовится к выступлению, учитель работает с другими группами по тексту произведения
Основной этап
Давайте посмотрим, на сколько хорошо наша творческая группа справится с заданием, и попробуем оценить их работу.
1-я группа будет оценивать речь актеров.
(Речь артиста должна быть выразительной, чёткой)
2-я группа – мимику, жестикуляцию и движение артистов.
(Мимикой и жестами артист показывает эмоции, своё отношение к происходящему.)
Для оценки работы мы будем пользоваться сигнальными карточками. (Красная, жёлтая, зелёная)
Зелёная карточка – задание выполнено хорошо, ребята справились со своей задачей.
Желтая карточка - задание выполнено хорошо, но есть над чем поработать.
Красная карточка – нужно ещё очень много работать, чтобы стать актёрами.
- Прошу актёрский состав на нашу импровизированную сцену.
Выступление артистов.
Заключительный этап.
Спасибо творческой группе за выступление. Вы очень хорошо справились с задачей. Поаплодируйте нашим артистам.
Оценка работы актёрского состава.
Работа детей в группах.
Выступление творческих групп
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
Рефлексия
-Ребята, понравился вам сегодня урок?
-Какой часть урока вам больше понравился?
-Трудно было быть актёром?
-Что самое главное в актёрской работе?
(Войти в образ, почувствовать себя на некоторое время героями произведения, посмотреть на мир их глазами.)
-Для чего это нужно?
Скажите, вам вместе весело было работать?
- А если бы вам пришлось преодолевать трудности одному, без друзей?
- Чему вас научил этот урок?
Ребята, понравился вам наше занятие ?
(Ромашка)
Посмотрите на доску. Вы видите две ромашки. Вам нужно выбрать одну.
Белую ромашку вы выбираете, если:
На уроке я работал активно;
Своей работой я доволен;
Урок для меня показался коротким;
За урок я не устал;
Моё настроение стало лучше;
(Ромашка)
Голубую ромашку вы выбираете, если:
На уроке я работал пассивно;
Своей работой я не доволен;
Урок для меня показался длинным;
За урок я устал;
Моё настроение стало хуже;
Оторвите, пожалуйста, от нашей маленькой ромашки лепесток, и наклейте на ту ромашку, которую вы выбрали.
(Сл. 16)
Ответы детей
-Войти в образ, почувствовать себя на некоторое время героями произведения, посмотреть на мир их глазами.
.
Познавательные УУД
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Итог урока
Ребята, сегодня на уроке вы были очень активны, внимательны, отстаивали свою точку зрения, доказывали, слушали друг друга, слаженно работали. Поблагодарите своих одноклассников за сотрудничество. Пожмите друг другу руки и скажите «Спасибо».
Спасибо за урок.
Дети благодарят друг друга за урок.
Выразительное чтение сказки, рисунок фрагмента сказки.
Памятка чтения по ролям.
1. Прочитайте название произведения (фамилию автора и заголовок).
2. Прочитайте диалог.
3. Обсудите с одноклассниками образы героев произведения. (Кто они? Какие? Как себя ведут? О чём и как говорят?)
4. Распределите роли и поупражняйтесь в выразительном чтении.
5. Прочитайте произведение так, чтобы было понятно, кого из героев изображает каждый из вас.
