Метапредмет ные
Предметные
Организационный момент.
Эммоциональ
ный настрой
Упражнение на концентрацию внимания.
Качания головой.
Ленивые восьмерки.
Шапка для размышлений.
Выполнение упр., предложенных учителем.
Личностные качества, позволяю-
щие успешно осущест-
влять уч.деятель-ность.
2. Актуализация знаний учащихся.
3. Целеполагание
4.Изучение нового материала. Постановка проблемы.
5.Осмысление.
Дифференцированная работа в парах.
6.Закрепление изученного.
Беседа об охране животных.
Учить детей ориентироваться в окружающей действительности, читать информацию в виде схемы.
Познакомить с главными отличительными признаками млекопитающих.
Обогатить знания учащихся новыми сведениями о питании зверей.
Познакомить учащихся с растительноядными, насекомоядными, хищными и всеядными млекопитающими.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях.
Создание условий дифференцированного подхода к слабоуспевающим и наиболее подготовленным ученикам.
Формирование коммуникативных умений и навыков работы в группах.
Беседа по календарю.
- Назовите день недели, число, месяц.
- Какое время года на календаре?
-Какое число было 3 дня назад?
Назовите зимние месяцы.
-Какие изменения в природе произошли в феврале?
Микроитог.
- Что изображено на слайде? (природа) - - Какая бывает природа? (живая и неживая) (СЛАЙД № 1) - Чем отличается живая природа от неживой? (Рождение, движение, питание, рост, умирание)
Назовите объекты неживой природы. (солнце, речка, камни, облака) - Объекты живой природы. (птицы, деревья, рыбы, насекомые)
- Как одним словом можно назвать всех птиц, зверей, насекомых, рыб, т.е. ярких представителей живой природы? (СЛАЙД № 2)
- Какую группу живой природы мы изучили? ( растения)
- А как вы думаете, что еще нам предстоит изучить? (группу живой природы – животные).
На Земле живут разнообразные животные. Различаются они размерами тела, окраской. Повадками, местами обитания. Некоторых животных приручили люди.
1. Дидактическая игра « Кто больше».
2. Задание на классификацию.
На доске животные. Распределите их на две группы.
- Молодцы, ребята, вы правильно определили тему нашего урока: «Дикие и домашние животные» (Слайд).
Рассказ учителя «Как появились домашние животные.»
Мы уже знаем, что дикие животные живут самостоятельно в природе: добывают сами пищу, строят жилища. Ухаживают за своим потомством. А откуда появились домашние животные? Давайте мы с вами перенесёмся на несколько веков назад, к нашим предкам.
Давным–давно, когда не было городов, книг и наши люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, они очень редко находили себе пищу.
(4 слайд)
И вот один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Так люди приручили древнего волка, от которых позднее произошли собаки. Собаки научились охранять человека от врагов, помогать искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек не может жить без своих домашних друзей и помощников.
Когда первобытные люди охотились на кабанов, диких козлов, быков и баранов, они приносили детёнышей этих зверей – поросят, козлят, телят, ягнят в свои стойбища. Дети играли с ними, животные привыкали брать пищу из рук людей и постепенно становились ручными. Прирученных животных держали в загонах и на волю не отпускали. Так многие дикие животные стали домашними.
- Ребята, каких диких животных вы знаете? А почему, мы их считаем дикими? (Слайд 5)
На доске: парные картинки животных. Заяц-кролик, свинья-кабан, волк-собака.
Фронтальная беседа.
- Рассмотрите животных, каких животных вы узнали?
-Как вы думаете, почему эти животные изображены рядом? ( Они похожи).
- У вас на парте лежат изображения животных. Вам нужно внимательно рассмотреть картинки и определить в чем сходство и различие данных животных. А поможет вам в работе план- инструкция.
Разделимся на две группы по цвету карточек, лежащих у вас на столах. Встаньте дети, у которых карточка жёлтого цвета. Вы попробуете найти отличительные признаки кролика и зайца. А теперь встаньте дети, у которых карточка синего цвета. Вы попробуете найти отличительные признаки волка и собаки.
А теперь встаньте дети, у которых карточка зеленого цвета. Вы попробуете найти отличительные признаки кабана и свиньи.
Микроитог: на какие группы можно разделить животных?
По каким признакам можно выделить домашних животных?
По каким признакам можно выделить диких животных?
Физминутка.
1.Игра « Ассоциации».
Разложите карточки, справа-
дикие животные, слева-домашние животные.
Составьте пары из предметов, относящихся друг к другу по характерным признакам, например (курица-цыпленок.) Выслушиваются ответы детей.
Микроитог.
2.-Ребята, рассмотрите внимательно фотографии и скажите благодаря каким животным получены продукты и вещи. ( Слайд)
- Благодаря домашним животным мы получаем многие продукты питания, одежду, транспорт, лекарства, общение.
1. Игра “Угадай, кто это нам даёт?” - Ребята, у меня есть предметы, по которым вы должны определить, благодаря кому мы получаем эти продукты и вещи (яйцо, клубок, молоко, мёд, масло)
2. Работа с пословицами «Крова во дворе – еда на столе», «За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь» - Найдите название животного, определите, какое это животное? Объясните смысл пословицы.
- А знаете ли вы детенышей животных?
Сейчас я буду вам называть животного, а вы хором его детёныша:
корова (телёнок)
Свинья (поросёнок)
Лошадь (жеребёнок)
Овца (ягнёнок)
Коза (козлёнок)
Собака (щенок)
Кошка (кошка)
Курица (цыплёнок)
Утка (утёнок)
А может произойти наоборот, могут ли домашние животные стать дикими?
- Правильно ли поступают люди, бросив животных? (высказывания детей)
Зарубежный писатель Антуан-де-Сент-Экзюпери сказал: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Как вы понимаете это выражение? Для современного человека животные имеют большое значение. Люди получают огромное удовольствие от наблюдения за ними. Художники создают картины, писатели пишут книги.
Не
(животные)
Ученики вспоминают названия животных.
Учащиеся распределяют животных на домашних и диких.
(Живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством.)
А) Где живет?
Б) Как добывает пищу?
В) Какую пользу приносит?
Учащиеся работают в группах по плану.
( Живут с человеком, человек заботится о них, приносят пользу человеку.)
( Живут в природе, сами добывают корм, приносят пользу . природа не может жить без животных.)
Взаимодей-
ствие (сотру-
дничество) с соседом по парте.
Работать в группе (умение договари-ваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать личный вклад);
Реализовывать в процессе групповой работы правила совместной деятельности.
Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
УУД различать животных по классам, сравнивать домашних и диких животных.
Речевые умения правила участия в учебном диалоге
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;
Раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных;
Описывать признаки животного как живого существа.
Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного.
7. Итог урока. Рефлексия деятельности.
- Что вам больше всего понравилось на уроке?
- О чем бы вы рассказали своим родителям?
- Что бы вы рассказали своим друзьям, которых сегодня нет на уроке?
- Продолжите фразы
- А теперь выберите свое настроение на сегодняшнем уроке:
красный, синий или желтый карандаш
- Скажем гостям спасибо.
формулировать умений полно и точно выражать своё мнение, позицию, аргументировать её
