Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс
п/п
Тема
Кол-во часов
Сроки проведения
Требования к уровню подготовки учащихся
Характеристика деятельности ученика
Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1
Знакомство с учебником по литературному чтению
1
Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.
Умение анализировать и оценивать содержание разворота учебника.
Умение ориентироваться в рамках всего учебника и на страницах.
Умение находить нужную информацию через рассматривание.
Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.
Летописи, былины, жития (11 часов)
2
Летописи.
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Стартовая диагностическая работа
1
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Понимать значение слова «летопись».
Оценивать свои знания и достижения.
Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
3
«И вспомнил Олег коня своего»
1
Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.
Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
4
«И вспомнил Олег коня своего»
1
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
5
Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»
1
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
6
«Ильины три поездочки»
1
Выделять языковые средств выразительности.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
7
«Ильины три поездочки»
1
Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному .
Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
8
«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы
1
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
9
«Житие Сергия Радонежского»
1
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста , отвечать на них
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Формирования умения в использовании знаково-символических средств, владение спектром логических действий и операций.
Формирование умения адекватно передавать и отображать информацию.
Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.
10
«Житие Сергия Радонежского».
Тест №1
1
Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения
Формирование внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности.
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Учёт правила в планировании и контроле способа учебной деятельности.
11
Проект: «Создание календаря исторических событий»
1
Создавать календарь исторических событий.
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)
Формирование внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности.
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Учёт правила в планировании и контроле способа учебной деятельности.
12
Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Проверка навыка чтения
1
Различать жанры произведений.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;
читать выразительно художественный текст;
приводить примеры фольклорных произведений;
определять тему и главную мысль
Формирование внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности.
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Учёт правила в планировании и контроле способа учебной деятельности.
Чудесный мир классики (22 часа)
13
П.П. Ершов.
Подготовка сообщения о П.П. Ершове
1
Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова
Формирование внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности.
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Учёт правила в планировании и контроле способа учебной деятельности.
14
П.П.Ершов «Конёк - Горбунок»
1
Знать название и основное содержание изученного произведения.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
Формирование адекватной мотивации успешной деятельности.
Умение работать с информацией, представленной в разных форматах (схема, рисунок, текст).
Умение передавать и отображать информацию.
Формирование умения различать способ и результат действия.
15
П.П. Ершов «Конёк - Горбунок»
1
Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Сравнивать народную и литературную сказки
Формирование внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности.
Умение использовать знаково-символических средств.
Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
16
П.П. Ершов «Конёк - Горбунок»
1
Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту
Формирование адекватной мотивации успешной деятельности.
Формирование умения выделять общий признак группы предметов.
Умение передавать и отображать информацию.
Формирование умения различать способ и результат действия.
17
А.С.Пушкин.
Подготовка сообщения о А.С. Пушкине
1
Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина
Формирование внутренней позиции школьника.
Умение строить речевое высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
18
А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»
1
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства
Формирование внутренней позиции школьника.
Умение строить речевое высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
19
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
1
Знать название и
основное содержание
изученного произведения.
Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.
Анализировать поведение героев
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Умение строить речевое высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
20
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
1
Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Объяснять понятие «литературная сказка»
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Умение строить речевое высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
21
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
1
Называть сказки А.С. Пушкина.
Различать сказки народные и литературные.
Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Умение строить речевое высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
22
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
1
Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Умение строить речевое высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
23
М.Ю. Лермонтов.
Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове
1
Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова
Формирование внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности.
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Учёт правила в планировании и контроле способа учебной деятельности.
24
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»
1
Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.
Различать жанры произведений.
Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Умение использовать знаково-символических средств.
Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
25
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
1
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
делить текст на составные части, составлять его простой план.
Иметь представление о классической литературе
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Умение использовать знаково-символических средств.
Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
26
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
1
Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Умение использовать знаково-символических средств.
Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
27
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
1
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Умение использовать знаково-символических средств.
Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
28
Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом
1
Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Умение использовать знаково-символических средств.
Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
29
Л.Н. Толстой «Детство»
1
Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Умение использовать знаково-символических средств.
Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
30
Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»
1
Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Делить текст на составные части, составлять его простой план.
Называть особенности басни
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Умение использовать знаково-символических средств.
Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
31
А.П. Чехов.
Подготовка сообщения о А.П. Чехове
1
Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Умение использовать знаково-символические средства, владеть спектром логических действий и операций.
Умение использовать речь для регуляции своего действия.
Умение понимать и принимать учебную задачу.
32
А.П. Чехов «Мальчики».
Тест №2
1
Отличать рассказ от сказки.
Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Умение использовать знаково-символических средств.
Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
33
А.П. Чехов «Мальчики».
Проверка навыка чтения
1
Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Умение использовать знаково-символических средств.
Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
34
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
Контрольная работа № 1
1
Называть литературные произведения и их авторов.
Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений.
читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Умение использовать речь для регуляции своего действия.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Поэтическая тетрадь (12 часов)
35
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»
1
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.
Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.
Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Умение использовать знаково-символических средств.
Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
36
А.А. Фет. «Весенний дождь»
1
Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.
Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Умение использовать речь для регуляции своего действия.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
37
А.А. Фет. «Бабочка»
1
Называть произведения русских поэтов.
Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Умение использовать речь для регуляции своего действия.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
38
Е.А. Баратынский «Весна, весна!
Как воздух чист!..»
1
Передавать настроение и чувства в стихотворении.
Называть лирические произведения о весне.
Развивать умения воссоздавать художественные образы
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Умение работать с информацией, представленной в разных форматах (рисунок, схема, текст).
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Оценка качества и уровня усвоения материала.
39
Е.А. Баратынский
«Где сладкий шепот...»
1
Называть произведения русских поэтов.
Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Умение работать с информацией, представленной в разных форматах (рисунок, схема, текст).
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Оценка качества и уровня усвоения материала.
40
А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
1
Определять ритм стихотворения
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Умение работать с информацией, представленной в разных форматах (рисунок, схема, текст).
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Оценка качества и уровня усвоения материала.
41
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
1
Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.
Называть произведения
о Родине.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Умение работать с информацией, представленной в разных форматах (рисунок, схема, текст).
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий
Оценка качества и уровня усвоения материала.
42
Н.А. Некрасов «Школьник»
1
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.
43
Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»
1
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.
Анализировать средства художественной выразительности
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтеза.
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание в форме простых суждений о предмете, его свойствах и связях.
Умение принимать и сохранять учебную ситуацию.
44
И.А. Бунин «Листопад».
Тест № 3
1
Описывать картины осени в стихотворении.
Определять слово как средство художественной выразительности.
Называть произведения русских поэтов.
Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение.
Сочинять маленький рассказ
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Умение использовать знаково-символические средства.
Умение адекватно передавать и отображать информацию.
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
45
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 2
1
Называть изученные литературные произведения и их авторов.
Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Понимать значение слова «строфа»
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Умение использовать знаково-символические средства.
Умение адекватно передавать и отображать информацию.
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
46
Картины природы
1
Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию.
Анализировать сочинённые детьми стихотворения
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение аргументировать свой выбор.
Осознание качества и уровня усвоения материала.
Литературные сказки (16 часов)
47
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
1
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Читать выразительно и осознанно текст сказки
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Умение использовать знаково-символические средства, владеть спектром логических действий и операций.
Умение использовать речь для регуляции своего действия.
Умение понимать и принимать учебную задачу.
48
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
1
Называть особенности данного литературного жанра.
Называть авторов, которые пишут литературные сказки.
Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.
Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Умение использовать речь для регуляции своего действия.
Целеполагание как постановка учебной задачи.
49
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
1
Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Умение использовать речь для регуляции своего действия.
Целеполагание как постановка учебной задачи.
50
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
1
Называть особенности данного литературного жанра.
Определять сказка или рассказ.
Находить текс-описание в содержании художественного произведения
Принимать новый статус «ученик». Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Прогнозирование результата.
51
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
1
Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.
Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Прогнозирование результата.
52
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
1
Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Умение владеть спектром логических действий и операций.
Умение учитывать позицию собеседника, адекватно передавать и отображать информации.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
53
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
1
Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.
Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Умение владеть спектром логических действий и операций.
Умение учитывать позицию собеседника, адекватно передавать и отображать информации.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
54
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
1
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Читать выразительно и осознанно текст сказки.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Умение владеть спектром логических действий и операций.
Умение учитывать позицию собеседника, адекватно передавать и отображать информации.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
55
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
1
Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Умение аргументировать свой выбор.
Прогнозирование результата.
56
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
1
Называть авторов, которые пишут литературные сказки.
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Умение аргументировать свой выбор.
Прогнозирование результата.
57
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек»
1
Анализировать характер, мотивы поведения героев;
выделять фантастические события, отвечать на вопросы
Формирование внутренней позиции школьника.
Умение использовать знаково-символические средства.
Умение адекватно передавать и отображать информацию.
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
58
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек»
1
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Умение использовать знаково-символические средства.
Умение адекватно передавать и отображать информацию.
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
59
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Диагностическая работа
1
Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Умение аргументировать свой выбор.
Прогнозирование результата.
60
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Проверка навыка чтения
1
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Умение аргументировать свой выбор.
Прогнозирование результата.
61
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа №3
1
Создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.
Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Умение аргументировать свой выбор.
Прогнозирование результата.
62
КВН «Литературные сказки»
1
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Умение использовать знаково-символические средства.
Умение адекватно передавать и отображать информацию.
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
Делу время – потехе час (9 часов)
63
Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени»
1
Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.
Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Умение использовать знаково-символические средства.
Умение адекватно передавать и отображать информацию.
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
64
Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени»
1
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Умение использовать знаково-символические средства.
Умение адекватно передавать и отображать информацию.
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
65
В.Ю. Драгунский
«Главные реки»
1
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, схема)
Умение адекватно передавать и отображать информации.
Умение принимать и сохранять учебную информацию.
66
В.Ю. Драгунский
«Главные реки»
1
Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, схема)
Умение адекватно передавать и отображать информации.
Умение принимать и сохранять учебную информацию.
67
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
1
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.
68
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
1
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко текст.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтеза.
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание в форме простых суждений о предмете, его свойствах и связях.
Умение принимать и сохранять учебную ситуацию.
69
В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»
1
Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Умение аргументировать свой выбор.
Умение в сотрудничестве с учителем ставить новые познавательные задачи.
70
В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»
1
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.
Читать по ролям
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.
Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; выслушивать друг друга.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
71
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».
Контрольная работа № 4
1
Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.
Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися.
проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.
Страна детства (8 часов)
72
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
1
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.
Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; выслушивать друг друга.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.
73
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
1
Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.
Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися, выслушивать друг друга.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.
74
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
1
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.
Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.
Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; выслушивать друг друга.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.
75
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
1
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.
Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; выслушивать друг друга.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.
76
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
1
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.
Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися, выслушивать друг друга.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.
77
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
1
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.
Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.
Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; выслушивать друг друга.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.
78
М.М. Зощенко «Елка».
Тест № 4
1
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.
Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; выслушивать друг друга.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.
79
Обобщение по разделу «Страна детства».
Посещение городской библиотеки.
Контрольная работа № 5
1щен
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий.
Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.
Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; выслушивать друг друга.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.
Поэтическая тетрадь (5 часов)
80
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»
1
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.
Анализировать средства художественной выразительности
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
81
С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Посещение городской библиотеки « Творчество С.Есенина».
1
Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию
Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
82
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»
1
Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
83
М.И. Цветаева «Наши царства»
1
Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
84
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 6
1
Называть произведения русских поэтов.
Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Природа и мы (12 часов)
85
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
1
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.
Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; выслушивать друг друга.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.
86
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
1
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий.
Ориентироваться в учебнике; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять план произведения.
Использовать самостоятельно специальные знаки при организации коммуникации между учащимися;
выслушивать друг друга.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.
87
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька»
1
Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.
Определять тематику и главную мысль произведения; сравнивать произведения по теме, главной мысли, работать над заглавием текста; делать выводы в результате совместной работы класса; участвовать в обсуждении и создании наглядных моделей рассказа и стихотворения.
Договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения)
Вести папку открытий, пользоваться ею в случаях затруднений; высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациями учебника; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.
88
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька»
1
Создавать небольшой устный текст на заданную тему
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Определять тематику и главную мысль произведения; сравнивать произведения по теме, главной мысли, работать над заглавием текста; делать выводы в результате совместной работы класса; участвовать в обсуждении и создании наглядных моделей рассказа и стихотворения.
Договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения)
Вести папку открытий, пользоваться ею в случаях затруднений; высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациями учебника; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.
89
М.М. Пришвин «Выскочка»
1
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Определять тематику и главную мысль произведения; сравнивать произведения по теме, главной мысли, работать над заглавием текста; делать выводы в результате совместной работы класса; участвовать в обсуждении и создании наглядных моделей рассказа и стихотворения.
Договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения)
Вести папку открытий, пользоваться ею в случаях затруднений; высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациями учебника; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.
90
М.М. Пришвин «Выскочка»
1
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Определять тематику и главную мысль произведения; сравнивать произведения по теме, главной мысли, работать над заглавием текста; делать выводы в результате совместной работы класса; участвовать в обсуждении и создании наглядных моделей рассказа и стихотворения.
Договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения)
Вести папку открытий, пользоваться ею в случаях затруднений; высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациями учебника; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.
91
Е.И. Чарушин «Кабан»
Посещение городской библиотеки «Чарушин-писатель и иллюстратор»
1
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Определять тематику и главную мысль произведения; сравнивать произведения по теме, главной мысли, работать над заглавием текста; делать выводы в результате совместной работы класса; участвовать в обсуждении и создании наглядных моделей рассказа и стихотворения.
Договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения)
Вести папку открытий, пользоваться ею в случаях затруднений; высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациями учебника; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.
92
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
1
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
93
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
1
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки
Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
94
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Тест № 5
1
Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
95
Проект «Природа и мы»
1
Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
96
Обобщение по разделу «Природа и мы».
Контрольная работа № 7
1
Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Поэтическая тетрадь (8 часов)
97
Б.Л. Пастернак «Золотая осень»
1
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения, сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами искусства.
Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
98
С.А. Клычков «Весна в лесу»
1
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.
Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)
Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
99
Д.Б. Кедрин «Бабье лето»
1
Называть произведения русских поэтов.
Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
100
Н.М. Рубцов «Сентябрь»
1
Называть произведения русских поэтов.
Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
101
С.А. Есенин «Лебедушка»
1
Называть произведения русских поэтов.
Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
102
С.А. Есенин «Лебедушка».
Проверка навыка чтения
1
Читать выразительно стихотворение.
Иллюстрировать стихотворение. Читать стихотворения выразительно.
Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
103
Путешествие в мир поэзии.
Посещение городской библиотеки.
1
Называть произведения русских поэтов.
Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию.
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
104
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 8
1
Называть произведения русских поэтов.
Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Родина (8 часов)
105
И.С. Никитин
«Русь»
1
Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
106
И.С. Никитин
«Русь»
1
Осознанно и выразительно читать текст литературного произведения.
Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста
Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
107
С.Д. Дрожжин
«Родине»
1
Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
108
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
1
Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
109
Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»
1
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
110
О Родине. Посещение городской библиотеки «Тема России в стихах русских поэтов».
1
Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение
Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
111
Проект: «Они защищали Родину»
1
Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
112
Обобщение по разделу «Родина».
Контрольная работа № 9
1
Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Страна Фантазия (7 часов)
113
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»
1
Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Определять особенности фантастического жанра.
Прогнозировать содержание текста по заголовку
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
114
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.
Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
115
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
1
Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
116
Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
1
Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Определять особенности фантастического жанра.
Прогнозировать содержание текста по заголовку
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
117
Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
1
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
118
Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
1
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения
Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
119
Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
Контрольная работа № 10
1
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Зарубежная литература (17 часов)
120
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера»
1
Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
121
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера»
1
Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
122
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера»
1
Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
123
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
1
Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
124
Г. Х. Андерсен «Русалочка»
1
Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
125
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
1
Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения
Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
126
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
1
Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
127
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
1
Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
128
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
1
Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
129
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
1
Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста
Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
130
Проверка навыка чтения
1
Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
131
Итоговая диагностическая работа
1
Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
132
С. Лагерлеф «Святая ночь»
1
Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
133
С. Лагерлеф «Святая ночь»
1
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Участвовать в работе группы
Формирование внутренней позиции школьника, умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
134
С. Лагерлеф «В Назарете»
1
Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
135
С. Лагерлеф «В Назарете»
1
Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формирование умения в использовании знаково-символических средств.
Умение договариваться, принимать позицию партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.
Умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
136
Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
1
Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Формирование умения осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Формирование собственного мнения и позиции.
Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
