Мониторинг личностных достижений обучающихся 1-3 классов
Слайд Лейтмотивом моей деятельности стали слова: Достижения нужно не оценивать, а документировать. То, что достигнуто, нужно сделать непосредственно зримым.
Начальная школа играет исключительно важную роль в общей системе образования. Это то звено, которое должно обеспечить целостное развитие личности ребенка, его социализацию, становление элементарной культуры.
Внедрение ФГОС предполагает повышение профессиональной компетентности учителя по осуществлению мониторинга. Теоретическая готовность учителя к осуществлению мониторинговых процедур предполагает наличие аналитических, прогностических, проективных и рефлексивных умений. Практическая же готовность определяется в наблюдаемых действиях, которые проявляются через организаторские и коммуникативные умения. У каждого учителя накоплен опыт работы по диагностике учебных достижений обучающихся. За динамикой же личностного развития младших школьников я веду наблюдения с 2010 года, когда наш коллектив учителей вступил в эксперимент по внедрению новых стандартов. Личностные достижения количественно не оцениваются, их оценивание ведется учителем в основном методом наблюдения, анкетирования и получением информации от семьи. Первые шаги в этом направлении я готова представить Вашему вниманию.
Так, на первом этапе учитель: 1. Ставит цели мониторинговых процедур. 2. Выявляет объекты. 3. Определяет вид мониторинга. 4. Подбирает инструментарий диагностической процедуры, выбирает методики. 5. Составляет графики мониторинговых процедур. На втором этапе учитель: 1. Создает, либо подбирает анкеты. 2. Выбирает измерительные шкалы и способы качественной оценки. 3. Определяет способы фиксации их в базе данных учителя (лицея) и портфолио обучающегося .
На третьем этапе учитель: 1. Объявляет обучающимся время, место, условия, требования к проведению данной мониторинговой процедуры. 2. Проводит мониторинговые процедуры 3. Обрабатывает результаты. 4. Знакомит с результатами заинтересованных участников.
Средством организации системы внутренней накопительной оценки предметных, метапредметных результатов освоения учебных программ обучающимися начальных классов и личностного развития является для нас создание «Папки индивидуальных учебных и личностных достижений».
Слайд. Миссия использования ПИУД
Папка позволяет показать всем заинтересованным лицам, прежде всего родителям, как ученик справляется с программой обучения, как происходит формирование его самооценки, отношение к учебной деятельности, идет развитие нравственно-волевых качеств и пр.
Папка будет сопровождать ученика в течение всего обучения в начальной школе. Каждый год происходит отдельное формирование папок, что позволяет демонстрировать прогресс во времени как внутри каждого года обучения, так и на протяжении всех четырех лет.
Знакомство со своими учениками желательно начинать задолго до поступления их в школу. Первоклассники проходят медицинское обследование перед поступлением в школу. В первые дни сентября кл. руководители проводят мониторинг готовности первоклассников к обучению в школе, определяют общий уровень готовности ребенка к школе. (Слайд)
В это же время происходит первое знакомство с семьей, определяется физкультурная группа, изучаются индивидуально- личностные особенности ребенка, уровень интеллектуального развития.
Показатели, используемые в мониторинге по изучению готовности первоклассников к обучению в школе представлены на слайде:
Познавательная сфера
Индивидуально-личностные особенности ребенка
Семья как ресурс адаптации первоклассника
Цена адаптации ребенка к школе
Индивидуальные особенности здоровья
Интегральная оценка адаптационного потенциала ребенка
Уровень готовности ребенка к школе глазами учителя
Уровень готовности ребенка к школе глазами родителя
Возрастное соответствие массы тела и роста
Физкультурная группа
Группа здоровья
Слайд Для всестороннего изучения готовности первоклассников к обучению в школе мы применяем разные диагностические методики, проводим анкетирование среди родителей, выбираем форму для ввода и первичной обработки данных, заполняют карту первоклассника.
Инструментарий по изучению готовности первоклассников к обучению в школе перед вами на слайде:
Диагностические методики: «Рисунок человека», «Графический диктант», «Образец и правило» и «Первая буква»
Карта первоклассника
Анкета для учителя начальной школы (на электронном носителе)
Анкета для родителей
Формы для ввода и первичной обработки данных (на электронном носителе).
Слайд. Тест Рисунок человека проводится с целью определения индивидуальных особенностей личности.
Рисунок человека дает богатую информацию для размышлений. Рисунок ребенка позволяет выносить гипотетические суждения о таких свойствах и характеристиках личности, как: доброжелательность либо агрессивность, коммуникабельность либо замкнутость и ,конечно, об интеллектуальном развитии дошкольников.
[pic]
Слайд. Тест Графический диктант: помогает определить уровень концентрации внимания, развитие у будущих школьников мелкой моторики.
[pic]
Слайд Образец и правила:
Выполняя задания по правилу: нарисуй такую же геометрическую фигуру по точкам, можно определить уровень мышления и способность контролировать свои действия.
[pic]
Слайд По результатам медицинского обследования и диагностики учащихся в сентябре 2014 года мы получили следующий портрет первоклассника ГБОУ Гимназии №1619 корпуса «Париж»:
[pic]
Масса тела и роста соответствует норме у 83% обследованных детей. 13% детей имели массу ниже нормы. 83,7 % определены в основную физкультурную группу. 2,1% - освобождены от уроков физкультуры. Желание учиться в школе испытывали менее 50% учащихся. Хотя, еще несколько лет назад, все дошкольники мечтали скорее стать учениками. Оценка уровня общей готовности к обучению в школе по мнению родителей несколько завышена и отличается от оценки по мнению учителей. Так, по мнению учителей 22,1% первоклассников с высоким уровнем общей готовности к обучению в школе, по мнению родителей – 30,2%. В то время как с низким уровнем готовности по мнению учителей 23, 7%, по мнению родителей – чуть больше 2%.
Слайд. Далее представлены результаты уровней подготовки детей к школе 1АП класса:
В классе есть 4ученика с низким уровнем готовности к обучению в школе. С высоким 3 человека, что составляет 12%. Слайд. Проведён качественный анализ отдельных параметров, результаты которого представлены в таблице (дано количество детей с хорошим и высоким уровнем развития того или иного параметра):
Анализ результатов показал:
Наименее развиты у 1- классников речь, произвольность внимания и мелкая моторика руки.
Большинство детей имеют широкую осведомленность об окружающем мире.
достаточно хорошо развиты фонематический слух
Однако большое количество детей с низким уровнем мотивации!!!
Данные диагностические материалы служат стартовой диагностикой для мониторинговых исследований в дальнейшем.
Слайд. Таким образом, учитель с 1-х дней сентября имеет полное представление об уровне готовности к школе своих учеников.
Уровень готовности к школе в 1А классе (2014г.)
[pic]
Родители получили индивидуальные консультации, а также было проведено родительское собрание, на котором были даны рекомендации по дальнейшему развитию ребёнка. Я, как учитель, обратила внимание на развитие речи, произвольности внимания, мелкой моторики руки и мотивации.
Слайд. Для дальнейшего индивидуального наблюдения за развитием ребенка нами разработан Лист по формированию учебных и личностных достижений. На слайде представлен блок личностных УУД, который будет сопровождать ученика до 4-го класса.
Лист индивидуальных достижений по формированию
Личностных достижений
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
Личностные УУД
1
Отношение к учебе в целом
положительное
негативное
2
Темп работы на уроке
опережает темп работы с класса с высоким качеством
опережает темп с работы с недостаточным качеством
соответствует темпу класса
отстает от темпа класса
3
Оформление работ
по всем требованиям
требования частично нарушены
аккуратно
грязно
4
Домашние задания выполнялись
всегда
иногда не выполнялись
Лист заполняет учитель один раз в четверть, отмечая отношение ученика к обучению в целом, темп работы на уроке, качество выполнения домашних заданий. Т.О. наглядно представлены результаты продвижения в формировании личностных достижений. В ходе индивидуальной беседы осуществляется обратная связь с обучающимися об их личных достижениях. Важно отмечать даже незначительное продвижение, поощрять обучающихся, отмечать сильные стороны, ориентировать на успех, позволять продвигаться в собственном темпе.
Одним из важных качеств личности человека является правильная самооценка своих возможностей и способностей. Ребенок с адекватной самооценкой пользуется уважением в детском коллективе, не конфликтует, имеет много друзей.
Для исследования психологических особенностей самооценки учеников 1-х классов были поставлены следующие задачи:
Подобрать диагностические методики
Провести диагностику
Обработать полученные результаты
Разработать рекомендации для родителей
Для изучения психологических особенностей самооценки младших школьников с целью выявления группы риска использовались следующие методики:
Методика “Лесенка”
Методика, направленная на выявление количественного уровня
самооценки
Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн.
Слайд Очень интересна, несложна в обработке методика Дембо-Рубинштейн, которая позволяет наглядно представить, как оценивает себя школьник по 12-ти очень важным аспектам: Среди всех на Земле я самый Умный, добрый, активный, дисциплинированный и т. д.
Инструментарий для измерения самооценки по методике Дембо-Рубинштейн: [pic]
Слайд. Результаты обследования первоклассников по выявлению уровня самооценки, по мнению учеников, учителей и родителей представлены на слайде:
Анализируя данные таблицы, мы видим насколько занижена самооценка по мнению детей и завышена по мнению родителей.
Выработаны рекомендации по работе с детьми с высоким и низким уровнем самооценки. Сформировать правильную самооценку помогает учителю кропотливая систематическая работа с детьми на уроках, при проведении занятий внеурочной деятельности, внеклассных мероприятий. Ярким примером могут служить «волшебные линеечки». Выполнив письменную работу в 1-м классе, ученики сами оценивают свой труд. Ставят крестик на «волшебных линеечках» за правильность, красоту, аккуратность на том уровне, который считают сами. Могут ученики оценить и трудность задания. При проверке тетрадей учитель обводит крестик, если согласен с оценкой ученика, либо ставит свой крестик выше или ниже, если не согласен с самооценкой ученика. При получении тетради очень важно похвалить тех учеников, кто смог правильно оценить свою работу. Каждый ученик имеет право высказать свое несогласие с оценкой учителя, привести аргументы, отстаивать свое мнение.
Результаты диагностики представлены в гистограмме: СЛАЙД
Т.о. результаты диагностики показали, что у большинства учащихся 1-го а класса сформирована адекватная самооценка – 70%. Однако, у четверых учеников класса завышенная самооценка, что составляет 20% от числа респондентов и у 2-х самооценка заниженная. На этих ребят следует обратить особое внимание.
С результатами диагностики познакомили родителей на родительском собрании.
Слайд Со второго класса введены индивидуальные листы самооценки по всем предметам, которые предполагают совместное обсуждение с учителем выставление оценки.
Лист самооценки учени__ __класса
-
Виды работ на уроке
Самооценка
Оценка учителя
Итоговая оценка
за урок
Словарная
работа
Работа на
компьютере
Самостоятельная
работа
Ф.И ученика___________________________________________ «__»________________200__г.
Результатом такой работы будет сравнительный анализ самооценки обучающихся с 1-го по 4 класс:
Слайд. Не менее важным в обучении младших школьников является их желание получать знания.
Диагностику по выявлению мотивационных предпочтений школьников в учебной деятельности мы проводим один раз в год по графику.
Инструментарий мониторинга представлен на слайде (карта ученика, анкета для учеников, родителей..).
Слайд. Цель методики «Настроение» - выявление мотивационных предпочтений школьников в учебной деятельности.
Оцениваются универсальные учебные действия: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для школьника. В целом от 50 до 75% учащихся адекватно относятся к различным учебным ситуациям.
В целом положительное общее отношение к школе проявляет более 60% детей, полностью негативное 6,2%.
По отношению к отдельным урокам большее напряжение проявляется на уроках русского языка (53% «безоблачных оценок») и чтения (65,5% «безоблачных оценок») по сравнению с уроками математики (71% «безоблачных оценок») и физкультуры (77 «безоблачных оценок»).
Слайд. На диаграмме представлен уровень мотивации обучающихся с 1-АП класса (декабрь 2014).
Качественный анализ анкеты представлен в таблице. Слайд
Т.о., третьей части учащихся 1-а класса хотелось бы менее строгого учителя. Четверть из них хотели бы учиться без домашних заданий. Все ученики понимают, что школа – это место, где дети учатся, и что без неё прожить нельзя. Хотя одна ученица если бы ей разрешили, осталась бы дома. Школа нравится, почти у всех в классе есть друзья.
Слайд. Мониторинг развития личностных достижений необходимо вести не только по классу, но и на каждого ученика отдельно:
[pic] [pic] [pic] [pic]
1-8 блок – познавательная сфера, 9-17 – личностные достижения, 18 - уровень развития в 1 классе, 19- во 2-м. Сравнение образовательных достижений и личностного развития ученика с 1-го по 2-й класс говорит о положительной динамики в развитии конкретного ребенка.
Достижения личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьей и школой. Учет личностных достижений обучающихся позволяет учителю увидеть особенности их развития и тенденции, характерные для класса в целом.
На основе обобщения результатов, полученных при проведении комплексной диагностики, формируется мониторинг личностных достижений обучающихся, определяется индивидуальная траектория развития, проводится необходимая коррекционная работа. Данная деятельность позволяет сопровождать ученика в зоне его ближайшего развития, создает основу для его самостоятельности в индивидуальном развитии.
Следует подчеркнуть, что мониторинг сам по себе не решит всех проблем. Но обеспечивая информацию о динамике проявлений социально – значимых изменений личности обучающихся, о содержании их опыта, он может повлиять на выбор содержания, методов организации их деятельности. Именно непрерывность получения информации, анализ динамики изменений позволяет принимать оптимальные решения по совершенствованию условий и организации учебно- воспитательного процесса.
Слайд. В текущем учебном году предстоит создать инструментарий для 3 и 4 классов.
В заключение отметим, что овладение учителем необходимыми для осуществления мониторинга умениями позволит ему стать по- настоящему компетентным субъектом профессиональной деятельности, способным целенаправленно и качественно обеспечивать высокий уровень учебных и личностных достижений школьников.
.
