Рабочая программа по музыке 1 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные:

— формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

— формирование общего представления о музыкальной картине мира;

— знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

— формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

— формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

— умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

— умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

— умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Личностные: отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебной программы:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

- различать способ и результат действия;

- вносить коррективы в действия.

Познавательные УУД:

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- понимать информацию, представленную в виде рисунков;

- анализировать предметы;

- высказываться в устной форме;

- выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях;

- объединять предметы в группы по заданным признакам в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение;

- допускать существование различных точек зрения;

- эмоционально позитивно относится к процессу сотрудничества в учебной и внеучебной деятельности;

- учитывать разные мнения;

- владеть монологической и диалогической формой речи;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Содержание учебного предмета

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

Тематический план по разделам

Музыка вокруг нас.

Музыка и ты.

Итого

п/п

Темы уроков

Даты по плану

Дата фактическая

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

н/у Урок -путешествие "Мир звуков". Как услышать музыку.

- Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

- правилам поведения на уроке музыки. Правилам пения.

- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;

- с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования.

Регулятивные:

Принимать и сохранять

учебную задачу.

Адекватно воспринимать оценки учителя,

товарищей.

Различать способ и результат действия.

Вносить коррективы в действия.

Познавательные:

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Понимать информацию, представленную в виде рисунков.

Анализировать предметы.

Высказываться в устной форме.

Осуществлять синтез (целое из частей).

Выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Объединять предметы в группы по заданным признакам в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого.

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и четко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение.

Допускать существование различных точек зрения.

Способен осуществлять взаимоконтроль и

взаимопомощь по ходу выполнения

задания в учебной деятельности с

помощью учителя по образцу.

Эмоционально позитивно относится к процессу сотрудничества в учебной и внеучебной деятельности.

Учитывать разные мнения.

Задавать вопросы по существу.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Владеть монологической и диалогической формой речи.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать.

Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей,

нравственному содержанию поступков.

Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе.

Сохранять мотивацию к учебе.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

«И муза вечная со мной…».

П.Чайковский. Па-де-де из балета «Щелкунчик».

Хоровод муз.

Р. н. п. "Во поле береза стояла".

- Использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.- Понимать истоки музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

- расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;- ценить отечественные народные музыкальные традиции.

н/у Урок -игра. « Повсюду музыка слышна». Русские народные песни- заклички.

Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;

- принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности. Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

- передавать настроение музыки в пении;

н/у Урок –игра Душа музыки – мелодия. П.И.Чайковский. «Детский альбом». Марш деревянных солдатиков.

Понимать термины: мелодия и аккомпанемент;

-знать, что мелодия – главная мысль музыкального произведения;

- выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш).

н/у Урок - представление. Музыка осени. П.И.Чайковский «Октябрь». Т.Потапенко "Скворушка прощается."

Различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.- Выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;

« Сочини мелодию». Песенка-диалог «Дождь идёт»

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость;

- ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

«Музыкальная азбука». «До-ре-ми-фа-соль» А.Островский.

«Музыкальный корабль» Струве.

Узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.- Осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.

Музыкальные инструменты: свирель, гусли, пастуший рожок, дудочка. Русские народные наигрыши.

Ориентироваться в музыкально поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;

- находить сходства и различия в инструментах разных народов. Называть русские народные инструменты – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала;

Народный сказ о певце-гусляре Садко.

Былинные наигрыши.

Н.Римский-Корсаков. Песня Садко «Заиграйте, мои гусельки».

Внимательно воспринимать информацию;

- внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах. Различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности;

- определять на слух звучание народных инструментов;

Музыкальные инструменты: флейта, арфа. Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика»..

- Сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; - Определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано выразительные и изобразительные возможности этих инструментов;

Звучащие картины

И.-С.Бах. Шутка из оркестровой сюиты №2 Былинные наигрыши.

Сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

Разыграй песню.

А. Коваленков, Л. Книппер.

"Почему медведь зимой спит".

Планировать свою деятельность;

- выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры различного характера;

Пришло Рождество, начинается торжество. Рождественские песни разных народов.

- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности;

Добрый праздник среди зимы. Фрагменты из балета П. Чайковского “Щелкунчик”.

Край, в котором ты живёшь. Образ Родины в музыке.

Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; - понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.

Регулятивные:

Принимать и сохранять

учебную задачу.

Адекватно воспринимать оценки учителя,

товарищей.

Различать способ и результат действия.

Вносить коррективы в действия.

Познавательные:

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Понимать информацию, представленную в виде рисунков.

Анализировать предметы.

Высказываться в устной форме.

Осуществлять синтез (целое из частей).

Выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Объединять предметы в группы по заданным признакам в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение.

Допускать существование различных точек зрения.

Способен осуществлять взаимоконтроль и

взаимопомощь по ходу выполнения

задания в учебной деятельности с

помощью учителя по образцу.

Эмоционально позитивно относится к процессу сотрудничества в учебной и внеучебной деятельности.

Учитывать разные мнения.

Задавать вопросы по существу.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Владеть монологической и диалогической формой речи.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей,

нравственному содержанию поступков.

Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе.

Сохранять мотивацию к учебе.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Поэт, художник, композитор. Свиридов «Пастораль» из драмы «Метель».

Музыка утра.

Э.Григ "Утро". П.Чайковский "Зимнее утро".

Музыка вечера .

«Колыбельная медведицы».

Понимать, что у музыки есть свойство без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь;

-по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения;

- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

Музыкальные портреты. "Баба Яга" из детского альбома Чайковского. С Прокофьев "Болтунья".

- Сравнивать музыкальные и речевые интонации,

- определять их сходство и различия;

- выявлять различные образы, портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи. вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки,

- соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

Разыграй сказку. Песенка- дразнилка "Баба Яга" .

Музы не молчали .

"Солдатушки, бравы ребятушки" разучивание.

Определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках;

- внимательно слушать.

Музыкальные инструменты: скрипка, фортепиано. "Праздник бабушек и мам"М. Славкина.

Передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать;

- выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

Мамин праздник. Дунаевский "Колыбельная."

Музыкальные инструменты. "Звучащие картины"

Песня "Тонкая рябина".

Сравнивать звучание музыкальных инструментов; -узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,; -имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Музыка в цирке. И.О. Дунаевский "Выходной марш".

Определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш;- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Дом, который звучит. "Колыбельная" мамы- Козы из оперы "Волк и семеро козлят".

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель,

- осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

- размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям ;

создавать собственные исполнительские интерпретации;

- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей;

Путешествие в мир музыкального театра: сказочные сюжеты в опере и балете.

"Ничего на свете лучше нету". Г.Гладков. Бременские музыканты.

Из музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Ю Энтин "Песня друзей"

Обобщение по темам: "Музыка вокруг нас" , "Музыка и ты".