- Кто не допустил ни одной ошибки? Одну? Две и больше ошибок?
ИНСАЙД-АУТСАЙД СЁКЛ
(обучающая структура)
- Сейчас мы вспомним всё, что знаем об имени существительном с структуре ИНСАЙД-АУТСАЙД СЁКЛ – (посмотрите на своего партнёра по лицу! Запомните его! Все ученики В сформируйте внешний круг. Сейчас все ученики А найдите своего партнёра по лицу и встаньте перед ним, формируя внутренний круг.
1.Что такое имя существительное? На какие вопросы отвечает? Что обозначают?
Подумайте 3-5 секунд и отвечают ученики из внешнего круга. Вам 15 секунд. (Имя существительное это самостоятельная часть речи. Имена существительные отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предметы.)
- Сейчас отвечают ученики их внутреннего круга.
- Какие постоянные признаки есть у имени существительного?
Подумайте 3-5 секунд и отвечают ученики из внутреннего круга. Вам 15 секунд. (Существительные бывают одушевленные и неодушевленные, мужского, женского и среднего рода. Это постоянные признаки имени существительного.)
- Теперь меняемся партнёрами. Партнёры по лицу повернитесь налево. Теперь громко отсчитайте 4 человека и дайте 5!
- Какие знаете непостоянные признаки.
Подумайте 3-5 секунд и отвечают ученики из внешнего круга. (Имена существительные изменяются по числам. Это непостоянный признак имени существительного.)
- Какими членами предложения бывают имена существительные. (В предложении имена существительные могут быть подлежащим, второстепенным членом.)
Присаживайтесь.
- Как вы понимаете выражение «постоянный признак?» ( Признак, который есть в любой форме данного слова, он есть всегда)
- А непостоянный? (Изменяется)
− Итак, что вы повторили? (Словарные слова, что такое имя существительное)
− Какой ваш следующий шаг? (Пробное действие.)
- Сейчас вы вспомнили непостоянный признак имени существительного - число. Как думаете, это единственный непостоянный признак или нет? (затрудняемся дать ответ)
− Почему возникло затруднение? (Не знаем, нет правила, способа нахождения)
− А какая главная задача пробного действия? (Понять, что у нас не получается.)
- Хотите узнать, какие ещё непостоянные признаки есть у имени существительного? (Да)
III. Выявление места и причины затруднения.
Задание на пробное действие.
- Разобраться с этим вопросом я вам предлагаю самостоятельно. Работать будем в парах. Давайте вспомним правила парной работы (учащиеся перечисляют правила работы в паре).
Правила работы в паре
Работать должны оба.
Один говорит, другой слушает.
Свое несогласие высказывай вежливо.
Если не понял, переспроси.
- Какое дерево является символом России? (Берёза) Показать на слайде.
- Какая орфограмма в этом слове? (Непроверяемая безударная гласная -е-)
Работа в парах.
- Придумайте и запишите в столбик, как можно больше однокоренных слов к слову берёза.
(Берёзовый, берёзка, подберёзовик, березняк, берёзонька)
- Выделите основу в этих словах.
- Два ученика выполняют это задание за доской.
- Проверим. Какие слова у вас получились? Назовите основу.
- Сравним со слайдом. Какие ещё однокоренные слова можно было записать?
Прочитайте.
- Что скажете про основу? (Она одинаковая).
- Скажите, у нас получилось одно и то же слово или разные слова? (Разные)
- Сделаем вывод: При образовании однокоренных слов изменяется основа слова. Это – словообразование.
- Оценим свою работу в оценочных листах.
Физминутка в структуре МИКС-ФРИЗ-ГРУПП
- Под музыку двигаются в классе, по окончании музыки, надо объединиться в группы, выполнив задание.
1. Сколько звуков в слове - урок? (4)
2. Сколько слогов в слове – морфология? (5)
Групповая работа.
- Продолжаем узнавать новое об имени существительном.
- Выполним следующее задание в группе.
- Как работать в группе?
- У вас на столах лежат листочки. Прочитайте текст о берёзе
У нас во дворе прямо под моим окном растёт белая берёза.
Только у берёза такой красивый белый ствол с тёмными полосками.
Сколько замечательных стихов посвящено белой берёза!
Берёза никогда не спутаешь с другими деревьями.
Какое дерево сравнится по красоте с берёза!
О берёза сложено немало песен.
- Какое слово повторяется?
- Что-то вас смутило в тексте? Всё ли правильно в нём? (Нет связи слова берёза с другими словами)
- Что надо сделать, чтобы была связь в предложении? (Изменить окончание)
- Измените слово берёза и запишите над ним правильное слово.
- Прочитайте, что у вас получилось.
- Кто желает, какая группа?
- У кого так же?
- А у кого по-другому?
- Сравним с эталоном. (СЛАЙД)
У нас во дворе прямо под моим окном растёт белая берёза.
Только у берёзы такой красивый белый ствол с тёмными полосками.
Сколько замечательных стихов посвящено белой берёзе!
Берёза никогда не спутаешь с другими деревьями.
Какое дерево сравнится по красоте с берёзой!
О берёзе сложено немало песен.
- Оцените свою работу.
-
Работа в группе
- Выпишите выделенные слова вместе с предлогами в другой столбик с вопросами. По кругу СТРУКТУРА
- Выделите основу и окончание в этих словах.
-Проверим (сначала говорит ученик, потом запись на слайде)
что? берёза
у чего? у берёзы
чему? берёзе
что? берёзу
с чем? с берёзой
о чём? о берёзе
- Как ты думаешь, это одно и то же слово или разные слова? (Одно и то же слово, его форма)
- Почему? (Изменилось только окончание)
- Значит, это будет словоизменение или словообразование?
- Проверим, правильно ли вы определили? СЛАЙД
- Оцените работу
- Я активно участвовал в обсуждении и группа
верно выписал выделенные слова с предлогами, и правильно обозначили основу и окончание.
2
2
Группа допустила 1-2 ошибки при выполнении задания
1
3
Группа допустила 3-4 ошибки при выполнении задания
0
- На какой вопрос отвечает каждое слово?
- Что же меняется в слове берёза основа или окончание? (Меняется окончание.)
- Какие вопросы возникают? (Почему существительное меняет свои окончания? От чего зависит, какое именно окончание у существительного берёза в каждом случае?)
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Работа в группе
- Выпишите выделенные слова вместе с предлогами в другой столбик с вопросами. По кругу СТРУКТУРА
- Выделите основу и окончание в этих словах.
-Проверим (сначала говорит ученик, потом запись на слайде)
что? берёза
у чего? у берёзы
чему? берёзе
что? берёзу
с чем? с берёзой
о чём? о берёзе
- Как ты думаешь, это одно и то же слово или разные слова? (Одно и то же слово, его форма)
- Почему? (Изменилось только окончание)
- Значит, это будет словоизменение или словообразование?
- Проверим, правильно ли вы определили? СЛАЙД
- Оцените работу
- Я активно участвовал в обсуждении и группа
верно выписал выделенные слова с предлогами, и правильно обозначили основу и окончание.
2
2
Группа допустила 1-2 ошибки при выполнении задания
1
3
Группа допустила 3-4 ошибки при выполнении задания
0
- На какой вопрос отвечает каждое слово?
- Что же меняется в слове берёза основа или окончание? (Меняется окончание.)
- Какие вопросы возникают? (Почему существительное меняет свои окончания? От чего зависит, какое именно окончание у существительного берёза в каждом случае?)
- Какую же цель мы поставим сегодня перед собой на уроке?
(узнать, почему существительное меняет свои окончания? От чего зависит, какое именно окончание у существительного берёза в каждом случае?).
НА ДОСКУ вывесить опоры с целью и темой
- Как бы вы предложили сформулировать тему урока? (Изменение окончаний имён существительных) или словоизменение имён существительных)
- Для чего существительному необходимо в тексте менять окончания? (Для связи слов в предложении).
- В зависимости от чего меняется окончание? (В зависимости от вопроса)
VI. Первичное закрепление во внешней речи.
- Изменение имён существительных по вопросам в русском языке носит научное название, а какое вы узнаете, если сложите слово из первых букв наших словарных слов.
- Какое же слово получилось? (ПАДЕЖИ)
- Так как же называется ещё один непостоянный признак имени существительного? (ПАДЕЖ)
- Вот вы и самостоятельно ответили на вопрос, который мы поставили в начале урока.
- Что ещё хочется узнать? (Что такое падежи?)
- Как нам убедиться, что мы сделали правильное открытие? (прочитать правило, с.110 - 1 часть – до таблицы)
Приём «Инсерт» (погружение)
- Читаете правило и карандашом рядом на полях отмечаете:
+, если вы это уже знали;
-, если вы этого не знали;
!, если это интересно, удивило вас;
?, хотели узнать подробнее.
- Проверим. Что вы знали?
- Что не знали?
- Что было интересно, удивило?
- Что хотелось бы узнать подробнее?
- Как изменяются имёна существительные? (Изменяются по падежам)
- Почему у каждого падежа два падежных вопроса? (К одушевленным именам существительным можно поставить вопросы: кто? кого? кому? кем? о ком? К неодушевленным именам существительным можно поставить вопросы: что? чего? чему? чем? о чем?)
Запомните, как пишется слово "падеж", запишите его в словарь и подберите однокоренное слово: падежный
VII Рефлексия учебной деятельности.
Какую цель мы ставили перед собой на уроке?
Достигли мы эту цель? Докажите.
Почему же на этапе ЧИСТОПИСАНИЯ мы писали букву П?
-
Подведём итог по карте урока. Подсчитайте количество баллов.
Поднимите руки, кто получил 7-10 баллов - вы, молодцы, отлично поработали на уроке!)
кто получил 5-6 баллов - вы, хорошо поработали на уроке)
Ну, а те, кто получил 4 и менее баллов, наверное, вы были невнимательны и вам еще надо постараться.
8. Домашнее задание.
1. Упр.1 с. 134
2. Выучить таблицу «Падежи» на с.110.
Спасибо за урок!
