Урок по русскому языку на тему Изменение имён существительных по падежам (4 класс)

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...


УМК «Школа 2100»

Предмет: Русский язык.

Авторы учебника: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.

Класс: 4 в

Учитель: Валеева Ляля Равильевна

Тип урока: ОНЗ (открытия нового знания)

Тема: «Изменение имён существительных по падежам. Словоизменение имён

существительных»



Оборудование: учебник, проектор, презентация

1) карточки с текстом

У нас во дворе прямо под моим окном растёт белая берёза.

Только у берёзы такой красивый белый с тёмными точками и полосками ствол, покрытый нежной тонкой корой. 

Сколько замечательных стихов посвящено белой берёзе, величественной и стройной.

Берёзу никогда не спутаешь с другими деревьями.

Какое дерево сравнится по красоте с берёзой.

О берёзе сложено немало песен.


2) Оценочный лист – карта урока


Карта урока

Ученика (ученицы) _____________________________



Настроение в начале урока


[pic]


Словарная работа


1

Я написал словарные слова без ошибок

2

2

Допустил в словарных словах 1 ошибку

1

3

Допустил 2 и более ошибок

0

Парная работа


1

Я активно участвовал в работе пары, мы правильно записали однокоренные слова и обозначили основу и окончание.

2

2

Я участвовал в работе пары, но не в полную силу. В подборе однокоренных слов допустили 1-2 ошибки, не обозначили основу и окончание.

1

3

Я не участвовал в работе группы. Мне трудно было обозначить основу и окончание.

0

Индивидуальная работа


1

Я выписал выделенные слова с предлогами и правильно обозначил основу и окончание.

2

2

Я выписал выделенные слова с предлогами, но не обозначил основу и окончание.

1

3

Мне трудно было обозначить основу и окончание.

0


Упр.119


1

Верно выписал словосочетания с вопросом и выделил окончание.

2

2

Допустил 1 ошибку при выполнении задания

1

3

При записи словосочетаний и выделении окончания мне необходима была помощь товарищей или учителя

0


Настроение в конце урока

[pic]

Мои дополнительные баллы

МОИ БАЛЛЫ _____________________________





Ход урока.

I. Мотивация к учебной деятельности.


1.Эмоциональный настрой.

Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.


Улыбнитесь, подарите свои улыбки друг другу и всем окружающим.

Желаю вам успешной работы!


- В оценочном листе отметьте своё настроение в начале урока



- Прочитайте на слайде слова Паустовского.

- О чём К. Г. Паустовский написал эти строки? (Слайд)

«Нам дан во владение самый богатый, самый меткий, могучий и поистине волшебный инструмент…» (о русском языке)


- Что мы прочитали? (Цитату – это часть текста, произведения или чьи–либо слова, дословно приведённые для подтверждения или опровержения тех или иных доводов)


Обобщение ответов.

Мы живём в России, и мы обязаны в совершенстве знать русский язык. Правильно говорить и грамотно писать. А научится этому мы можем, в том числе, и на уроках русского языка.


II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

  1. Чистописание.

- Сегодня мы пропишем узор из заглавной и строчной букв Пп.

П п Пп ппп

- Как вы думаете, почему эта буква? (Фамилия Паустовского начинается с буквы П)

- А еще, почему именно эту букву, вы мне сами ответите позже.


  1. Словарная работа.


- Спишите, вставляя нужную букву, подчеркните орфограмму:


Пами(я)тни(е)к, а(о)лмаз(с), ди(е)серт, ещо(ё), же(и)лток, ини(е)й.


- Выполним взаимопроверку. (Смотрим на слайд, сравним с образцом)

- Какое слово лишнее? Почему? (Лишнее слово – ещё, т. к. наречие, остальные имена существительные, отвечают на вопрос что?).

- Отметьте свой результат в оценочном листе.

- Кто не допустил ни одной ошибки? Одну? Две и больше ошибок?


ИНСАЙД-АУТСАЙД СЁКЛ

(обучающая структура)


- Сейчас мы вспомним всё, что знаем об имени существительном с структуре ИНСАЙД-АУТСАЙД СЁКЛ – (посмотрите на своего партнёра по лицу! Запомните его! Все ученики В сформируйте внешний круг. Сейчас все ученики А найдите своего партнёра по лицу и встаньте перед ним, формируя внутренний круг.


  • Послушайте вопрос


1.Что такое имя существительное? На какие вопросы отвечает? Что обозначают?

Подумайте 3-5 секунд и отвечают ученики из внешнего круга. Вам 15 секунд. (Имя существительное это самостоятельная часть речи. Имена существительные отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предметы.)


- Сейчас отвечают ученики их внутреннего круга.


  • Послушайте вопрос

- Какие постоянные признаки есть у имени существительного?


Подумайте 3-5 секунд и отвечают ученики из внутреннего круга. Вам 15 секунд. (Существительные бывают одушевленные и неодушевленные, мужского, женского и среднего рода. Это постоянные признаки имени существительного.)


- Теперь меняемся партнёрами. Партнёры по лицу повернитесь налево. Теперь громко отсчитайте 4 человека и дайте 5!


  • Послушайте вопрос


- Какие знаете непостоянные признаки.


Подумайте 3-5 секунд и отвечают ученики из внешнего круга. (Имена существительные изменяются по числам. Это непостоянный признак имени существительного.)


  • Послушайте вопрос


- Какими членами предложения бывают имена существительные. (В предложении имена существительные могут быть подлежащим, второстепенным членом.)


Присаживайтесь.


- Как вы понимаете выражение «постоянный признак?» ( Признак, который есть в любой форме данного слова, он есть всегда)

- А непостоянный? (Изменяется)


Итак, что вы повторили? (Словарные слова, что такое имя существительное)

Какой ваш следующий шаг? (Пробное действие.)

- Сейчас вы вспомнили непостоянный признак имени существительного - число. Как думаете, это единственный непостоянный признак или нет? (затрудняемся дать ответ)

Почему возникло затруднение? (Не знаем, нет правила, способа нахождения)

А какая главная задача пробного действия? (Понять, что у нас не получается.)

- Хотите узнать, какие ещё непостоянные признаки есть у имени существительного? (Да)


III. Выявление места и причины затруднения.

Задание на пробное действие.

- Разобраться с этим вопросом я вам предлагаю самостоятельно. Работать будем в парах. Давайте вспомним правила парной работы (учащиеся перечисляют правила работы в паре).



Правила работы в паре

  1. Работать должны оба.

  2. Один говорит, другой слушает.

  3. Свое несогласие высказывай вежливо.

  4. Если не понял, переспроси.









- Какое дерево является символом России? (Берёза) Показать на слайде.


- Какая орфограмма в этом слове? (Непроверяемая безударная гласная -е-)

Работа в парах.

- Придумайте и запишите в столбик, как можно больше однокоренных слов к слову берёза.

(Берёзовый, берёзка, подберёзовик, березняк, берёзонька)

- Выделите основу в этих словах.

- Два ученика выполняют это задание за доской.

- Проверим. Какие слова у вас получились? Назовите основу.

- Сравним со слайдом. Какие ещё однокоренные слова можно было записать?

Прочитайте.

- Что скажете про основу? (Она одинаковая).

- Скажите, у нас получилось одно и то же слово или разные слова? (Разные)

- Сделаем вывод: При образовании однокоренных слов изменяется основа слова. Это – словообразование.


- Оценим свою работу в оценочных листах.








Физминутка в структуре МИКС-ФРИЗ-ГРУПП

- Под музыку двигаются в классе, по окончании музыки, надо объединиться в группы, выполнив задание.

1. Сколько звуков в слове - урок? (4)

2. Сколько слогов в слове – морфология? (5)


Групповая работа.

- Продолжаем узнавать новое об имени существительном.

- Выполним следующее задание в группе.

- Как работать в группе?

- У вас на столах лежат листочки. Прочитайте текст о берёзе

У нас во дворе прямо под моим окном растёт белая берёза.

Только у берёза такой красивый белый ствол с тёмными полосками. 

Сколько замечательных стихов посвящено белой берёза!

Берёза никогда не спутаешь с другими деревьями.

Какое дерево сравнится по красоте с берёза!

О берёза сложено немало песен.


- Какое слово повторяется?

- Что-то вас смутило в тексте? Всё ли правильно в нём? (Нет связи слова берёза с другими словами)

- Что надо сделать, чтобы была связь в предложении? (Изменить окончание)

- Измените слово берёза и запишите над ним правильное слово.

- Прочитайте, что у вас получилось.

- Кто желает, какая группа?

- У кого так же?

- А у кого по-другому?

- Сравним с эталоном. (СЛАЙД)

У нас во дворе прямо под моим окном растёт белая берёза.

Только у берёзы такой красивый белый ствол с тёмными полосками. 

Сколько замечательных стихов посвящено белой берёзе!

Берёза никогда не спутаешь с другими деревьями.

Какое дерево сравнится по красоте с берёзой!

О берёзе сложено немало песен.


- Оцените свою работу.


Работа в группе

- Выпишите выделенные слова вместе с предлогами в другой столбик с вопросами. По кругу СТРУКТУРА

- Выделите основу и окончание в этих словах.


-Проверим (сначала говорит ученик, потом запись на слайде)

что? берёза

у чего? у берёзы

чему? берёзе

что? берёзу

с чем? с берёзой

о чём? о берёзе

- Как ты думаешь, это одно и то же слово или разные слова? (Одно и то же слово, его форма)

- Почему? (Изменилось только окончание)

- Значит, это будет словоизменение или словообразование?

- Проверим, правильно ли вы определили? СЛАЙД


- Оцените работу

Я активно участвовал в обсуждении и группа

верно выписал выделенные слова с предлогами, и правильно обозначили основу и окончание.

2

2

Группа допустила 1-2 ошибки при выполнении задания

1

3

Группа допустила 3-4 ошибки при выполнении задания

0


- На какой вопрос отвечает каждое слово?

- Что же меняется в слове берёза основа или окончание? (Меняется окончание.)

- Какие вопросы возникают? (Почему существительное меняет свои окончания? От чего зависит, какое именно окончание у существительного берёза в каждом случае?)



IV. Построение проекта выхода из затруднения.


Работа в группе

- Выпишите выделенные слова вместе с предлогами в другой столбик с вопросами. По кругу СТРУКТУРА

- Выделите основу и окончание в этих словах.

-Проверим (сначала говорит ученик, потом запись на слайде)

что? берёза

у чего? у берёзы

чему? берёзе

что? берёзу

с чем? с берёзой

о чём? о берёзе

- Как ты думаешь, это одно и то же слово или разные слова? (Одно и то же слово, его форма)

- Почему? (Изменилось только окончание)

- Значит, это будет словоизменение или словообразование?

- Проверим, правильно ли вы определили? СЛАЙД


- Оцените работу

Я активно участвовал в обсуждении и группа

верно выписал выделенные слова с предлогами, и правильно обозначили основу и окончание.

2

2

Группа допустила 1-2 ошибки при выполнении задания

1

3

Группа допустила 3-4 ошибки при выполнении задания

0


- На какой вопрос отвечает каждое слово?

- Что же меняется в слове берёза основа или окончание? (Меняется окончание.)

- Какие вопросы возникают? (Почему существительное меняет свои окончания? От чего зависит, какое именно окончание у существительного берёза в каждом случае?)


- Какую же цель мы поставим сегодня перед собой на уроке?

(узнать, почему существительное меняет свои окончания? От чего зависит, какое именно окончание у существительного берёза в каждом случае?).


НА ДОСКУ вывесить опоры с целью и темой


- Как бы вы предложили сформулировать тему урока? (Изменение окончаний имён существительных) или словоизменение имён существительных)



- Для чего существительному необходимо в тексте менять окончания? (Для связи слов в предложении).

- В зависимости от чего меняется окончание? (В зависимости от вопроса)



VI. Первичное закрепление во внешней речи.


- Изменение имён существительных по вопросам в русском языке носит научное название, а какое вы узнаете, если сложите слово из первых букв наших словарных слов.


- Какое же слово получилось? (ПАДЕЖИ)

- Так как же называется ещё один непостоянный признак имени существительного? (ПАДЕЖ)

- Вот вы и самостоятельно ответили на вопрос, который мы поставили в начале урока.

- Что ещё хочется узнать? (Что такое падежи?)

- Как нам убедиться, что мы сделали правильное открытие? (прочитать правило, с.110 - 1 часть – до таблицы)


Приём «Инсерт» (погружение)


- Читаете правило и карандашом рядом на полях отмечаете:

+, если вы это уже знали;

-, если вы этого не знали;

!, если это интересно, удивило вас;

?, хотели узнать подробнее.


- Проверим. Что вы знали?

- Что не знали?

- Что было интересно, удивило?

- Что хотелось бы узнать подробнее?


- Как изменяются имёна существительные? (Изменяются по падежам)


- Почему у каждого падежа два падежных вопроса? (К одушевленным именам существительным можно поставить вопросы: кто? кого? кому? кем? о ком? К неодушевленным именам существительным можно поставить вопросы: что? чего? чему? чем? о чем?)

Запомните, как пишется слово "падеж", запишите его в словарь и подберите однокоренное слово: падежный


VII Рефлексия учебной деятельности.


  • Какую цель мы ставили перед собой на уроке?

  • Достигли мы эту цель? Докажите.

  • Почему же на этапе ЧИСТОПИСАНИЯ мы писали букву П?


  • Подведём итог по карте урока. Подсчитайте количество баллов.

  • Поднимите руки, кто получил 7-10 баллов - вы, молодцы, отлично поработали на уроке!)

  • кто получил 5-6 баллов - вы, хорошо поработали на уроке)

  • Ну, а те, кто получил 4 и менее баллов, наверное, вы были невнимательны и вам еще надо постараться.


8. Домашнее задание.

1. Упр.1 с. 134

2. Выучить таблицу «Падежи» на с.110.



Спасибо за урок!