Тема: ОДНОЗНАЧНЫЕ И ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА
Цели деятельности учителя Продолжать формировать у учащихся понятия: «однозначные числа», «двузначные числа»; закреплять знание нумерации чисел в пределах 100, умение решать задачи изученных видов; развивать навыки счета, мышление
Тип урока
Комбинированный
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные: знают, чем отличаются однозначные числа от двузначных; понимают значение каждой цифры в записи двузначного числа; умеют определять разрядный состав числа, записывать двузначные числа, сравнивать числа и именованные числа, решать задачи и выражения изученных видов.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способны понимать учебную задачу, работать с учебником и другими источниками информации, выделять и формулировать познавательные цели, строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи; регулятивные: умеют контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров, корректировать свою деятельность; коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, достаточно полно и четко выражать свои мысли.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; овладевают начальными навыками адаптации в обществе
методы и формы
обучения
Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная
Образовательные
ресурсы
http://www.olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-cifry.html – Сценарии Олеси Емельяновой
http://moykpoxa.ru/stihi-pro-cifri – Мой кроха
организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность
учащихся
Формы организации
совзаимодействия
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежуточный контроль
1
2
3
4
5
6
7
I. Организационный момент
Эмоциональная, психологическая подготовка
Приветствие учащихся, проверка готовности
к уроку
Демонстрируют готовность к уроку
Фронтальная
Регулятивные: контролируют свои действия
Наблюдение
II. Кал-
лигра-фиче-ская минутка
Правильное написание числа; название цифр,
необходимых для записи числа; объяснение состава числа
Учитель читает стихотворения-загадки:
Сколько солнышек за тучкой,
Сколько стержней в авторучке,
Сколько у слона носов,
Сколько на руке часов?
Сколько ног у мухомора,
Красных глаз у светофора,
Знает и собой гордится,
Цифра-столбик… (единица).
О. Емельянова
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не знает ничегошеньки!
Если ж слева, рядом с ним,
Единицу поместим,
Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают числа 1 и 10 в тетради, анализируют их
Фронтальная
Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее.
Познавательные: выделяют
необходимую информацию.
Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли.
Личностные: принимают
и осваивают социальную роль обучающегося
Уст-
ные ответы, наблюдение
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
Он побольше станет весить,
Потому что это – … (десять).
С. Маршак
– Что можете сказать о числе 1? А о числе 10?
– Как записать каждое из чисел?
Прописывает образец на доске:
1 1 1 1 1 1... 10 10 10 10 10 10...
III. Уст-
ный счет
Развитие навыков устного счета.
Игра «Цепочка».
Игра «Верные или неверные равенства»
Читает стихотворение:
Ветер за море летал,
Ветер певчих птиц считал.
Посчитал всех до одной!
А потом взял выходной.
Наша очередь считать!
Раз, два, три, четыре, пять!
– Готовы ли вы считать устно? Будьте внимательны.
Записывает на доске:
[pic]
– Выполните вычисления «по цепочке».
– Посмотрите на доску. Что вы увидели? Назовите верные равенства.
9 – 2 = 8 2 + 0 = 3 7 – 3 = 4 5 + 4 = 9
5 + 3 = 8 0 + 0 = 0 9 – 5 = 4 7 – 1 = 5
– Неверные равенства измените так, чтобы они стали верными.
Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения
и вычитания, анализируют; сравнивают, логически рассуждают; овладевают математическими терминами.
Изменяют неверные равенства разными способами, рассматривают все варианты
Фронтальная
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.
Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, равенство, верное равенство, неверное равенство.
Коммуникативные: умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; развиваются наблюдательность, мыслительные опера-
Уст-
ные ответы
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
Например:
9 – 2 = 8 10 – 2 = 8 9 – 1 = 8 9 – 2 = 7
ции: анализа, сравнения, обобщения
IV. Сообщение темы
и целей учебной деятельности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка
к усвоению изучаемого материала
На доске записаны числа: 15, 51, 7, 70, 5, 2, 13, 1, 9, 10, 99.
– Что вы заметили? На какие группы можно разделить все числа? (На две группы: 7, 5, 2, 1, 9
и 15, 51, 70, 13, 10, 99.)
– Как называются числа, в записи которых присутствует один знак (одна цифра)? (Однозначными.)
– Как называются числа, в записи которых присутствуют два знака (две цифры)? (Двузначными.)
– Догадались, чему будет посвящен урок? Какова его тема? (Ответы учащихся.)
– Верно, вы будете выполнять арифметические действия с однозначными и двузначными числами, сравнивать их, находить место числа в числовом ряду. Готовы к такой деятельности?
Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и со сверстниками; обосновывают свою точку зрения.
Личностная: имеют учеб-ную мотива-цию
Фронтальная
Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу; осознают то, что уже известно и усвоено, и то, что предстоит узнать.
Познавательные: выделяют
и формулируют познавательную цель; анализируют с целью выделения существенных признаков, сравнивают, группируют, обобщают.
Коммуникативные: умеют доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса
Уст-
ные ответы
V. От-крытие новых знаний
Развитие умений определять, однозначным или двузначным является число,
записывать двузначные числа.
– Рассмотрите еще раз группы однозначных
и двузначных чисел, которые вы записали.
– Допишите группу однозначных чисел.
– Какие числа дописали?
– Добавьте несколько чисел в группу двузначных чисел. Проверьте работу друг друга.
Записывают однозначные
и двузначные числа; дописывают пропущенные числа таким образом, чтобы получился
Фронтальная парная (груп-повая).
Регулятивные: контролируют, корректируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу.
Познавательные: выделяют
и формулируют познавательную цель; анализируют, сравнивают, делают выводы.
Уст-
ные ответы,
наблюдение
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
Задание 2
(с. 9 учебника, ч. 1)
– Какие числа пропущены в верхнем ряду?
– Допишите их. Проверьте работу друг друга.
– Вставьте пропущенные числа в нижней строке.
– Что у вас получилось?
– Каждая из записанных строк чисел является отрезком числового ряда? Обоснуйте свое мнение.
отрезок числового ряда; проверяют работу друг
друга.
Индивидуальная.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса, сотрудничать.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; развивают навыки сотрудничества, личную ответственность.
Упражнение
в сравнении чисел.
Задание 3
(с. 9 учебника, ч. 1).
– Что вы увидели (задание 3 записано на доске)? (Числа и именованные числа.)
– Какую работу предстоит выполнить?
– Что значит «сравнить числа»?
– Чем отличаются числа последнего столбика
от чисел, записанных в других столбиках?
– Как сравнить именованные числа, если их единицы измерения разные? Выполните данное задание
с подробным объяснением. При сравнении чисел важно, чтобы вы объясняли состав каждого
из сравниваемых чисел.
Например:
1) 16 * 60.
16 – это 1 десяток и 6 единиц.
60 – это 6 десятков.
Сравнивают числа и именованные числа, объясняют выбор знака сравнения, повторяют, что
1 дм = 10 см.
Фронтальная.
Регулятивные: контролируют, корректируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу.
Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений; анализируют, сравнивают, делают выводы.
Коммуникативные: достаточно полно и четко выражают свои мысли; аргументируют свою точку зрения; знают правила речевого общения.
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
1 десяток 6 единиц меньше 6 десятков,
значит, 16 < 60.
2) 7 дм * 70 см.
7 дм – это 70 см (или: 70 см – это 7 дм),
значит, 7 дм = 70 см.
Физкультминутка.
Мы разминку начинаем,
Руки шире раздвигаем,
А потом их тянем вверх.
Отдохнет спина у всех.
Начинаем приседанья –
Раз, два, три, четыре, пять.
А теперь три раза нужно,
Как лягушки, проскакать.
Мы разминку завершаем,
Руки шире раздвигаем,
А потом их тянем вверх.
Отдохнет спина у всех.
Выполняют
элементарные физические упражнения (в соответствии
с текстом стихотворения), повторяя их
за учителем: потягивания –
руки в стороны и вверх, приседания, прыжки.
Фронтальная.
Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их
с действиями учителя и одноклассников.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; развиваются навыки сотрудничества.
Наблюдение.
Решение простых задач изученных видов.
Задание 5
(с. 9 учебника, ч. 1).
– Прочитайте задачи из задания 5.
– Как вы думаете, связаны ли задачи между собой?
– Каким образом? (Искомое число первой задачи становится данным числом второй.)
– Как проверить справедливость вашего мнения? (Решить первую задачу.)
Слушают учителя, отвечают на вопросы, сравнивают тексты задач; выделяют условие,
Фронтальная.
Индивидуальная.
Регулятивные: планируют собственную деятельность, осуществляют контроль и оценку своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости вносят корректировки.
Познавательные: создают
Уст-
ные ответы,
наблюдение.
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
– Какое действие выберете для решения первой задачи? (Сложение.) Почему? (Коле подарили
4 книги, значит, книг у него стало больше.)
– Запишите краткую запись, выполните решение.
Было – 6 книг
Подарили – 4 книги
Стало – ?
– Сформулируйте ответ задачи и запишите его. (Ответ: у Коли стало 10 книг.)
– Аналогично разберите и решите вторую задачу.
Было – 10 книг
Отдал – 2 книги
Осталось – ?
10 – 2 = 8 (книг).
Ответ: у Коли осталось 8 книг.
вопрос, называют данные и искомое числа; составляют краткую запись; обосновывают выбор знака действия; самостоятельно решают задачу, дают ответ на поставленный вопрос.
алгоритм деятельности, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: умеют понимать партнера, обосновывать свою точку зрения.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Задача 4 (с. 9 учебника,
ч. 1).
– Разберите задачу устно, подберите вопрос, соответствующий данному условию.
Выполняют задание.
Индивидуальная,
фронтальная
Регулятивные: планируют, контролируют, корректируют
и оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников.
Познавательные: создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: умеют доносить свое мнение до всех участников образовательного
Наблюдение.
Уст-
ные ответы
Развитие умения находить закономерности, логически рассуждать.
Задание 7
(с. 9 учебника, ч. 1)
– Рассмотрите рисунки в задании 7. Что вы увидели?
– Как вы думаете, сколько разных пар можно составить из этих овощей?
– Зарисуйте получившиеся у вас пары таким образом, чтобы в каждой паре были различные овощи.
– Сколько способов у вас получилось? (6 спосо-
Рассматривают рисунки
в задании 7.
Составляют различные пары из данных предметов
Окончание табл.
1 2
3
4
5
6
7
на смекалку
бов: 1) свёкла – морковь; 2) свёкла – огурец;
3) свёкла – помидор; 4) морковь – огурец; 5) морковь – помидор; 6) огурец – помидор.)
процесса.
Личностные: проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества
VI. Самостоятельная работа обучающихся
Решение выражений изученных видов:
задание 6
(с. 9 учебника, ч. 1).
Выполнение проверочной работы (с. 4, 5 в тетради для проверочных работ)
– Как связаны между собой выражения в каждом столбике и какой из столбиков можно считать «лишним»?
Находят значения выражений, осуществляют взаимопроверку, отвечают на вопросы, выполняют задания
Групповая (пар-
ная).
Индивидуальная
Познавательные: создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: знают правила сотрудничества, применяют их на практике.
Личностные: проявляют навыки сотрудничества
VII. Ре-
флексия учеб-ной де-ятель-ности
Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание
– Что нового узнали на уроке?
– Какую бы работу вам еще хотелось выполнить?
– Какова ваша роль на уроке?
– Оцените свою работу.
– Какое у вас настроение? Какое эмоциональное
состояние испытываете?
Отвечают
на вопросы,
делают выводы, обобщения
Фронтальная
Регулятивные: осознают важность полученных знаний, понимают причины успеха или неуспеха.
Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли.
