Дата: 25.11.16 г. № урока: 45 (11) Класс: 4 Учитель: Мирошкина Т.А.
Предмет: литературное чтение
Тема: И.А.Бунин «Листопад»
Тип урока: изучение нового материала
Цель: знакомить учащихся с творчеством И. А Бунина; учить осознанному и выразительному чтению, пониманию глубины произведения; пополнять словарный запас; формировать у учащихся умения выделять языковые средства: сравнения, олицетворения и эпитеты; развивать мышление, речь, воображение; воспитывать любовь к природе.
Задачи:
-учить определять учебную задачу урока, планировать ее выполнение, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль,
-учить анализировать поэтический текст,
-учить читать стихи выразительно,
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Планируемые результаты Предметные:
Метапредметные:
Личностные:
-читать стихотворение выразительно, отражая чувства лирического героя,
-находить средства худ. выразительности, помогающие увидеть картины, созданные автором,
-познакомиться с новым средством худ. выразительности- звукоподражанием( звукописью).
-определять учебную задачу урока по выразительному чтению и анализу стихотворения,
-анализировать поэтический текст.
-проявлять интерес к биографии поэта и к его поэзии, -развивать воображение,
-проявлять интерес к живописи, к творчеству русских художни-ков 19 века, -испытывать чувство прекрасно-го, любовь к родной природе,
-получать эстетическое удовольствие от чтения,
- работать в парах
Оборудование: карточки для работы в парах, памятки для выразительного чтения, листья для рефлексии, тема урока, листья с д\з, отрывки стихотворений и авторы, эпитеты, сравнения, олицетворения
Технические средства: компьютер, проектор
Технологическая карта урока
Организационный момент 1 слайд
-Сегодня, ребята, у нас необычный урок. К нам пришли гости. А когда приходят гости, в доме бывает праздник. Пусть этот урок принесет всем радость общения и наполнит ваши души прекрасными чувствами
-Давайте поприветствуем наших гостей
-Вот звонок нам дал сигнал:
поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работать начинаем.
Тихо сели девочки
Тих сели мальчики
(Проверяет готовность к уроку, настраивает на активность на уроке)
Настраиваются на плодотворную работу на уроке, приветствуют гостей и друг друга
-поворачиваются, здороваются
Способствует созданию состояния психоэмоциональной стабильности, внешней мотивации. УУД (личностные):
- внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения
к процессу обучения;
-мотивационная основа учебной деятельности
II
Проверка домашнего задания
(на доске отрывки стих. и поэты)
- Ребята, дома вы должны были вспомнить поэтов и стихотворения, которые они написали.
На доске отрывки из стихотворений. Вы, читаете начало стихотворения, ваша задача вспомнить поэта, который написал его и соотнести их.
Ещё земли печален вид,
А воздух уж весною дышит,
И мёртвый в поле стебель колышет,
И елей ветви шевелит.
Ф.И.Тютчев
Ты прав. Одним воздушным очертаньем
Я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем –
Лишь два крыла.
А.А.Фет
Весна, весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Е.А.Баратынский
«Птичка! Нам жаль твоих песенок звонких!
Не улетай от нас прочь.…Подожди!» -
«Милые крошки! Из вашей сторонки
Гонят меня холода и дожди.
А.Н.Плещеев
Красным полымем
Заря вспыхнула;
По лицу земли
Туман стелется;
А.В.Кольцов
Под большим шатром
Голубых небес –
Вижу – даль степей
Зеленеется.
И.С.Никитин
- Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием!
- Скажите, что общего в этих строках?
читают на них начало стих ., вспоминают поэтов, который написал его, соотносят
-Эти строки о природе. Поэты воспели красоту природы. Они восхищаются природой родного края. Это стихи о Родине
УУД
(познавательные, регулятивные):
- выбор оснований
для классификации;
-самостоятельное формулирование познавательной цели данного
этапа урока;
- сохранение учебной задачи;
-осуществлять пошаговый контроль.
III
Самоопределение
к деятельности
- Дети, чьё имя осталось на доске?
- Правильно, вы, наверное, догадались, с творчеством какого поэта сегодня на уроке мы познакомимся
-О каком времени года будем читать стихотворение вы поймёте отгадав загадку.(слайд 2-3)
Золотистая косичка –
Это рыжая сестричка
Убирает, веет,
Косит,
Урожай в амбары носит.(осень)
– А о каком явлении мы будем говорить на уроке ,вы скажите, разгадав ребус.(слайд 4)
-А кто знает почему происходит такое явление как листопад?(слайд5)
- Скажите мне, кто из вас знает значение слова листопад?
- Давайте познакомимся со значением этого слова в толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова.
(Один хорошо читающий ученик читает)(слайд 6)
- Ребята, а кто из вас назовёт мне тему урока?
На доску вывешивается название стихотворения.(слайд 7)
- Сегодня на дворе хмурый дождливый день. Под ногами грязь и слякоть. Скучная картина! А мы с вами вернёмся в пору золотой осени. Научимся выразительно читать стихотворение Бунина «Листопад».
-для этого нам нужно поставить перед собой цели урока, давайте их скажем, опираясь на слова – помощники
Цели: (слайд 8)
Познакомиться
Учиться
Пополнять
- И.А.Бунин
говорят с чьим творчеством будут знакомиться на уроке
(На доске осталась карточка И.А.Бунин)
-Отгадывают загадку и называют время года
- разгадывают ребус, называют явление с которым будут знакомиться- листопад
С наступлением холодов почва охлаждается , а вместе с ней и почвенная влага. Охлаждённую воду корни растений не всасывают.
Кроме того оставшиеся на зиму листья послужили бы для растений источником бедствия : ветви ломались бы от снега.
Листопад – опадение листьев осенью.
И.А.Бунин «Листопад»
-Познакомиться с творчеством И.А.Бунина
- учиться осознанному и выразительному чтению
-пополнять словарный запас
УУД (познавательные):
-выделение опоры, значимой для построения цепочки мыслительных операций;
-постановка и формулировка темы и цели урока.
IV
Работа по теме
- Мы начинаем знакомство с творчеством Ивана Алексеевича Бунина.
-С его биографией нас познакомят
Дедов Артём и Овчинников Иван
-слушайте внимательно и будьте готовы ответить на вопросы
- когда и где родился И.А.Бунин?
-сколько лет было Бунину, когда он поступил в Елецкую гимназию?
- когда Бунин начал писать стихи?
-сколько лет ему было, когда он напечатал первое стих-ие?
-в каком году вышел сборник «Листопад»?
-в каком году Бунин покинул Россию?
- сколько лет было Ивану Алексеевичу, когда он стал лауреатом Нобелевской премии?
-когда и где умер поэт?
-рассказывает подготовленный ученик
(9-10сл.)Иван Алексеевич Бунин родился 22 октября 1870 года в имении своих родителей под Воронеже. Детство поэта прошло в деревне среди “моря хлебов, цветов, трав”, “в глубочайшей полевой тишине”.
(11сл.)В 10 лет Бунин поступил в Елецкую гимназию, а в деревню продолжал ездить на каникулы. (12 сл.)«Когда ты вырастешь, - говорил отец, - ты поймёшь, что человек должен жить поближе к природе, любить родные поля, воздух, солнце, небо».
Бунин начал писать ещё в гимназии. В 17 лет, он напечатал свое первое стихотворение. А уже через четыре года вышел его сборник стихов. (13 сл.)В 1901 году вышел поэтический сборник Бунина «Листопад».
В январе 1920 года писатель, вместе с женой, покинул Россию и стал жить во Франции. С болью переживал Иван Бунин события в России во время Великой Отечественной войны. С огромной радостью он встретил победу советских войск в этой войне.
(14 сл.)В 1933 году, когда Ивану Алексеевичу Бунину исполнилось 63 года, он стал лауреатом Нобелевской премии (высшей награды за выдающиеся литературные произведения).
(15 сл.)Поэт очень тосковал по родине, но так и не вернулся. В возрасте 83 лет, 8 ноября 1953 года, он умер в Париже и похоронен на русском кладбище.
-22 октября 1870 г. в Воронеже
-10 лет
-когда учился в гимназии
-17 лет
В 1901 году
В 1920 году
-63 года
-8 ноября 1953 года в Париже
УУД;
(познавательные, регулятивные, личностные):
-формирование умения решать учебную задачу,
опираясь на литературное чутьё;
-формирование умения рациональной работы с текстом;
-формирование самооценки, уровня собственных знаний;
-осуществление пошагового контроля;
V
Физминутка
Зарядка для глаз «Листопад»
Повторяют движения
Способствует снятию эмоционального и статического физического напряжения.
VI
Закрепление изученного материала
Ребята, где можно ранней весной увидеть деревья в золотом осеннем уборе?
Работа по картине(17 слайд)
Картину «Золотая осень» написал Исаак Ильич Левитан. Художник обострёно чувствовал жизнь природы.
(слайд 18)
Исаак Ильич Левитан - самый великий из тех русских пейзажистов, которые в XIX веке открыли для современников скромную красоту русской природы. Левитан любил природу до восторженного поклонения ей, он как никто другой глубоко чувствовал, понимал ее, умел настроиться на ее состояния. Творческий путь Левитана длился всего около двадцати лет, но за эти годы он создал больше, чем все остальные пейзажисты России вместе взятые.
(19 слайд)
-Подумайте и скажите, почему И.И Левитан назвал именно так свою картину?
- Как вы думаете, с каким настроением писал И.И. Левитан эту картину?
- Сумел ли художник донести до вас своё настроение?
- Как вы это почувствовали, с помощью чего?
Здесь мало увидеть –
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать –
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
-Ребята, какие средства имеет художник для передачи нам своих чувств?
-А композитор?
- А чем пользуется поэт?
-Сегодня мы будем читать прекрасное стихотворение И.Бунина о золотой осени.
Первичное восприятие(20 слайд)
- А сейчас мы послушаем стихотворение «Листопад», в сопровождении музыки П.И.Чайковского «Октябрь» из цикла «Времена года» ( видеоролик).
Проверка первичного восприятия
-понравилось ли вам стихотворение?
- Что вы представили, когда слушали стихотворение?
Самостоятельное чтение
-прочитайте стихотворение про себя и отметьте карандашом слова, значение которых вам непонятны.
-читая, подумайте где можно поделить стихотворение на 2 части и почему?
Словарная работа.(сл.11-23)
-Ребята, какие слова вы подчеркнули, давайте разберём их значение.
(Работа со словарём Ожегова, два хорошо читающих ученика)
Лазурь – светло- синий, лазурный цвет.
Багряный –ярко – красный цвет
Лиловый- светло – фиолетовый, имеющий цвет сирени или фиалки.
Терем – в Древней Руси жилое помещение в верхней части богатых хором или дом, особняк в виде башни.
Вдова –женщина, не вступившая в брак после смерти мужа.
Завороженный – синонимы: околдованный или очарованный .
Резьба – рисунок, узор, вырезанный на дереве, кости и т.д.
(На экране спроектированы слова, их значение, и показан цвет).
Анализ стихотворения
- Какие звуки услышали, когда читали стихотворение?
- Какие краски вы увидели в стихотворении?
- Рассмотрите рисунок. Такие ли краски вы себе представили? (сл.24)
- Давайте вернёмся к нашему тексту.
-(сл.25)какие языковый средства художественной выразительности поэт использует в этом стихотворении?
- Мы с вами видим, что стихотворение построено как развернутое сравнение. С чем сравнивается лес? Найдите и прочитайте.
- А вот ощущение сказочной красоты этого леса лежит в основе этого сравнения. И на протяжении этого стихотворения это ощущение развивается в конкретных деталях. Давайте их найдём и прочитаем.
- Этим сравнением мотивирован основной художественный троп – олицетворение. Найдите и прочитайте.
- Ребята, что помогает нам в стихотворении увидеть и ощутить сказочный мир осени?(на доске)
- Верно. Эпитеты у Бунина подобраны с целью передать главное ощущение – торжественную сказочную красоту уходящей осени.
- Давайте найдём их и прочитаем
Задание проверяется.
- Ребята, как вы понимаете выражение «воздушной паутины ткани, блестят как сеть из серебра».
- Как люди называют период ранней осени, когда стоят ясные тёплые дни и летает паутина? (сл.26)
Работа над основными компонентами
-как вы думаете, как нужно читать это стихотворение? С каким чувством?
-в каком темпе мы будем читать?
-где необходимо делать паузы при чтении?
-Какие слова нужно выделять голосом при чтении?
-возьмите в руки карандаши, давайте составим «партитуру чтения»
(на слайде 27)
Лес, / точно терем расписной /
Лиловый, / золотой, / багряный, /
Веселой, / пестрою стеной /
Стоит над светлою поляной.//
-аналогично разбирается всё стихотворение
Самостоятельная подготовка к выразительному чтению по памятке. Вторичное самостоятельное чтение. Расстановка логических ударений.
Ребята, самостоятельно подготовьтесь к чтению, пользуясь памяткой, расставьте логические ударения.
ПАМЯТКА
Правильно ставь ударения.
Соблюдай паузы.
Выбери силу голоса (Тихо, громко.)
Определи темп (Быстро, медленно.)
Читай эмоционально.
Покажи интонацией своё отношение к произведению.
Выразительное чтение по частям (2 ученика.)
- Какие слова в стихотворении повторяются?
- Почему поэт повторяет их? Что он хотел сказать?
- Поэт усиливает повтором этих слов своё впечатление обо всей картине, восхищается ею. Когда будем читать, голосом выделим эти слова.
-давайте обсудим чтение наших чтецов
Работа в парах. Игра “Найди пару” (сл.28)
Рассыпались сравнения, подберите для них пару из стихотворения Бунина. Самопроверка по эталону.
-На картинах художников
-на картине используются в основном золотые, жёлтые цвета
-с хорошим, т.к.картина солнечная
-да, сумел
-с помощью красок
-Краски
-Ноты
-Словом
-смотрят, слушают, представляют
-Мне стихотворение понравилось. Оно красивое, живое, яркое. Услышав его, поднимается настроение
-Я представил себе лес – терем в своей красоте
-читают, подчёркивают непонятные слова
-называют слова, которые непонятны
-Шорох листвы, шум ветра
-золотой, багряный
-да
-эпитеты, сравнения, олицетворения
-Лес, точно терем расписной…
- Лес стоит: «весёлой пёстрою стеной», «берёзы жёлтою резьбой», «как вышки ёлочки темнеют», «просветы в небо, что оконца»
-Осень тихою вдовой вступает в пёстрый терем свой
- эпитеты
-«Весёлой стеной», «воздушной паутины ткани», «сеть из серебра», «мёртвое молчанье», «лес заворожённый»
-Бабье лето
- спокойно, с чувством восхищения
-неторопливо
-в конце каждой строки и там где стоят знаки препинания
-(Лес, березы, клены, елочки, оконца, поляна, паутина, мотылек).
-под руководством учителя расставляют паузы
-анализируют как и где ставить паузы
Составляют «партитуру чтения»
-«Сегодня на пустой поляне», «Сегодня так светло кругом
- Он хотел подчеркнуть, что очень было светло и очень тихо
-Первая часть – до слов «Сегодня на пустой поляне»
-коллективно дают оценку прочитанному
- работают в парах
УУД (познавательные, регулятивные, личностные):
-развитие распределения внимания;
-сохранение учебной задачи;
-способность к снижению состояния дискомфорта.
-создание ситуации речевого высказывания, участие в диалоге;
-формирование умения доказывать свою точку зрения
УУД (познавательные, регулятивные, личностные):
-развитие распределения внимания;
-сохранение учебной задачи;
-способность к снижению состояния дискомфорта
VII
Итог урока
- Какие чувства выразил поэт в стихотворении? -В стихотворении мы видим не только изображение поэтом картины природы, но и самого поэта. Такие стихи мог написать человек, который любил родную землю, её необозримые просторы. Мы вместе с ним восхищаемся этой красотой. Поэта можно понять только по хорошим, настоящим стихам, когда их читаешь, будто слышишь голос самого поэта.
-какие языковые средства использовал автор в этом стихотворении?
- Помогли ли вам картина Левитана и стихотворение И.А.Бунина по-новому увидеть природу?
-Какие же картины осеннего леса нарисовал поэт с помощью слов-красок?
Итог (сл.29)
Познакомились
Научились
Пополнили
(выставление оценок)
-восхищение, грусть
-эпитеты, сравнения, олицетворения
-да, помогли
-яркие, красочные
-Познакомились с творчеством И.А.Бунина
- научились осознанному и выразительному чтению
-пополнили словарный запас
УУД (познавательные, регулятивные, личностные):
- умение обосновывать свою точку зрения;
VIII
Рефлексия
Ребята, как вы думаете, вы достигли цели, которая перед вами стояла в начале урока?.
Попробуйте оценить свою работу на уроке с помощью листочков, лежащих у вас на парте. Прикрепите свои листочки к нашему замечательному дереву.(сл.30)
Красный- со всем справился (лась), жёлтый- не всё получилось
Оценивают свою работу на уроке
УУД
(коммуникативные, личностные):
-адекватно использовать речевые средства для решения поставленной задачи;
-формулировать собственное мнение;
IX
Домашнее задание
- читать выразительно стр.150-151
Записывают задание
Слайд 31-32
