[pic]
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Всего 66 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков …1……ч.
Административных контрольных уроков - …1.. ч.
КТП по литературному чтению(обучение грамоте) разработано на основе :
Планируемых результатов начального общего образования.
Примерной основной образовательной программы.
Основной образовательной программы НОО МБОУ «Николаевская основная общеобразовательная школа.»
Мензелинского муниципального района
Авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение. Рабочие программы «Школа России 1-4 классы», Москва, «Просвещение». 2014 г.
Учебник
1. Горецкий В.Г.Азбука.1часть./В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина.- М.:Просвещение,2011.
2. Горецкий В.Г.Азбука.2часть./В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина.- М.:Просвещение,2011.
Дополнительная литература:
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику" Литературное чтение: 1класс", Л.Ф. Климанова - М. Просвещение. 2012
КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
И
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Количество итоговых работ по литературному чтению
Четверть
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Итого
Провер.
Контр.
Провер.
Контр.
Провер.
Контр.
Провер.
Контр.
Провер.
Контр.
I
-
-
4
1
4
1
4
1
12
3
II
-
-
1
1
1
3
III
-
-
1
1
1
3
IV
-
1
1
1
1
4
ГОД
-
1
4
4
4
4
4
4
12
13
Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения курса (за 1 класс)
Планируемые результаты изучения курса («Литературное чтение», авторы Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина) по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.
Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями обучающихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательного учреждения.
В результате изучения курса литературного чтения по данной программе будут сформированы предметные знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные универсальные учебные умения.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла. (Курс литературного чтения вводится сразу после завершения обучения грамоте.)
6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п
Тема
урока с элементами содержания
Кол-во часов
Основные виды
деятельности учащихся
Дата
По плану
По факту
1
«Азбука» - первая учебная книга. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Работа с предложением
1
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать
элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».
Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.
Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.
5.09
2
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.
Различать предмет и слово, его называющее. Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то
7.09
3
Слог. Слог-слияние. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
1
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
Произносить слова по слогам.
Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.
Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.
Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.
Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображенные предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.
Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.
Соотносить слово, называющее предмет, со схемой- моделью.
7.09
4
Ударение. Ударный слог.Определение ударного слога в слове. Смыслоразличительная роль ударения.
1
Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным * произношением). Определять на слух ударный слог в словах.
Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).
Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
14.09
5
Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки речи. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
1
Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают.
Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки.
Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».
19.09
6
Повторение и обобщение пройденного материала.
Звуки речи.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных.
1
Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».
Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.
Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении.
Делить слова на слоги.
Определять количество слогов в слове.
Выделять ударный слог.
Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.
Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.
Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния
21.09
7
Гласный звук
[ а], буквы А, а.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова .
1
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).
Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.
Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.
Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.
26.09
8
Гласный звук
[ о], буквы О, о.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи .
1
Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.
Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.
Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».
Соотносить звук [о] и букву о.
28.10
9
Гласный звук [ и], буквы И, и.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
1
Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.
Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком[и] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.
Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. .
3.10
10
Гласный звук
[ ы], буква ы. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
1
Гласный звук [ы], строчная, печатная и письменная буквы ы. Предложение, гласные и согласные звуки, слог-слияние.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Слог как минимальная единица. Определение места ударения. Деление слов на слоги.
Различение звука и буквы: как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Восприятие слова как объект изучения, материала для изучения.
5.10
11
Гласный звук [ у], буквы У, у. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
1
Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].
Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.
Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.
Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.
10.10
12
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Знакомство с двумя видами чтения - орфографическим и орфоэпическим.
1
Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах- моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.
Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.
Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).
12.10
13
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
1
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).
Составлять слова из букв и слогов.
17.10
14
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Понимание на слух информации, содержащейся в тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
.
1
Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].
Составлять слова из букв и слогов.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст.
19.10
15
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
1
Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова сновыми буквами.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.
Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).
Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.
Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.
Составлять рассказ на основе опорных слов.
Подбирать слова, противоположные по значению.
Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.
24.10
16
Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Практическое овладение диалогической формой речи.
Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой
1
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.
Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.
Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.
Продолжать рассказ по его началу.
Находить соответствия между схемами-моделями и
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
26.10
17
Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
1
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Определять значение слова в контексте.
Объяснять смысл пословицы.
9.11
7.11
18
Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.
Понимание на слух информации, содержащейся в тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
. 1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.
Объяснять смысл пословицы Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
14.11
9.11
19
Гласные буквы Е, е
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
1
Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.
Соотносить все изученные буквы со звуками.
14.11
20
Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Понимание на слух информации, содержащейся в тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по сам
1
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.
Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
16.11
21
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста
21.11
22
Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
1
Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами сиз (са — за, со — зо, си — зи и т. д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].
Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес).Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с].
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
23.11
23
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
1
Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).
Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
28.11
24
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
30.11
25
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
1
Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д.Наблюдать за артикуляцией звонких согласных |д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — |т’| в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д.Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд —труды).Устанавливать способ определения буквы на, месте глухого согласного звука (изменение слова).
5.12
26
Гласные буквы Я, я. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей
1
. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.
Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.
7.12
27
Закрепление. Гласные буквы Я, я. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей
1
Производить слого-звуковой анализ слова {маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние Ц’а] буквой я.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог- слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
12.12
28
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
1
Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к.
14.12
29
Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Практическое овладение диалогической формой речи.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»
19.12
30
Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. ь
1
Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.
Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.
21.12
31
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и тузами в соответствии со знаками препинания
1
Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.
9.01
32
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
1
Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой.
Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш.
11.01
33
Гласные буквы Ё, ё. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
1
Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.
Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.
16.01
34
Звук [ј,], буквы Й, й. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
1
Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.
Характеризовать новый звук, обозначать буквой.
18.01
35
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст.
23.01
36
Гласные буквы Ю, ю. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
1
Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука).
Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.
Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях су. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.
25.01
37
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
1
Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.
Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.
Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
30.01
38
Гласный звук [э], буквы Э, э. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
1
Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.
Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.
Читать слова с новой буквой.
Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.
1.02
39
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
1
Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща
пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.
Читать слова с изученной буквой.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам
6.02
40
Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
1
Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
8.02
41
Мягкий и твердый разделительные знаки. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].
Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?
Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.
Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел.
Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).
20.02
42
Русский алфавит.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений
1
Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.
Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.
Назвать героев произведения.
Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».
Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.
22.02
Литературное чтение – 24 час
Библиография – 1ч, аудирование – 1ч., чтение -1ч. (работа с текстом), чтение -1 ч. (чтение вслух)
Жили-были буквы-4час
43
Знакомство с учебником по литературному чтению.
Книга как источник необходимых знаний.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
1
Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.
Придумывать рассказы по иллюстрации.
Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.
Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».
Читать текст самостоятельно.
Отвечать на вопросы учителя по тексту.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Определять главную мысль текста.
Соотносить её с пословицей.
Объяснять своими словами смысл этого текста
27.02
44
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
1
Рассматривать выставку книг.
Находить нужную книгу.
Рассказывать о книге.
Читать наизусть знакомые стихи.
Читать самостоятельно.
Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.
Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).
Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.
Определять героев произведения.
Распределять роли.
Разыгрывать диалог
1.03
45
Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода.
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя.
На слух определять известную и неизвестную информацию.
Читать старинную азбуку.
Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.
Сравнивать название русских букв и старинных.
Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.
Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)
6.03
46
Стихотворения Г. Сапгира, М. Бо- родицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух , постепенное увеличение скорости чтения.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
1
Выбирать книгу по заданному параметру. Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ
6.03
Чтение – 1ч.(чтение вслух), аудирование – 1ч., культура речевого общения – 1ч., литературоведческая пропедевтика – 3ч. ,
1
Сказки, загадки, небылицы – 6 час.
1
47
Сказки авторские и народные.
«Курочка Ряба». «Теремок».«Рукавичка». «Петух и собака»
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция)
1
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
13.03
48
Сказки А. С. Пушкина, К. Ушинского и Л.Толстого.
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
1
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
15.03
49
Сравнение народной и литературной сказок.
Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению
1
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку.
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать народную и литературную сказку.
29.03
50
Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. .Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы): узнавание, различение, определение основного смысла.
1
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
3.04
51
Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям.
1
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить сходство и различия.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах, и самостоятельно оценивать свои достижения
05.04
52
Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух.
1
Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
10.04
Культура речевого общения – 2ч., творческая деятельность – 1ч., библиография – 1ч.
Апрель, апрель. Звенит капель!-4час.
53
Знакомство с названием раздела. Книга как источник необходимых знаний. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака
1
Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
12.04
54
Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
1
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
17.04
55
Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии
1
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим, придумывать свои сравнения.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
19.04
Аудирование -1ч., чтение -2ч. (работа с учебными, научно-популярными и другими текстами, работа с текстом)
1
И в шутку и всерьёз – 3 час.
1
56
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза,
О. Григорьева,Т. Собакина.
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
1
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
24.04
57
Юмористические рассказы для детей
Я. Тайца, Н. Артюховой, М.Пляцковского Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
1
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
26.04
58
Герой юмористического рассказа.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
1
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа.
26.4
Культура речевого общения – 2ч., чтение – 2ч. (работа с текстом)
Я и мои друзья- 4час.
59
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению
1
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
3.05
60
Комплексная контрольная работа Нормы в письменной речи:
соответствие содержания заголовку, использование выразительных средств языка Восприятие учебного текста цель, осмысление системы
заданий
1
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно
8.05
61
Стихотворения Е. Благининой,
В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа
1
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумыватьсвои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
10.05
62
Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами.
Сравнение рассказа и стихотворения
1
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; при¬думыватьсвои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
15..05
63
1
Культура речевого общения – 1ч., чтение – 1ч., ( работа с разными видами текста), библиография – 1ч..
О братьях наших меньших - 3час.
64
Знакомство с названием раздела. Книга как источник необходимых знаний.
1
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
17.05
65
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.
1
Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет; проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
22.05
66
Рассказы В. Осеевой. Сказки-несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты.
Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных, их сравнение.
1
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок-несказок. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации
24.05
Комплекты контрольно-оценочных материалов
Интегрированная проверочная работа
для 1 класса (конец года): текст «Сова»
Лист учета выполнения содержания КТП
Реквизиты протокола педсовета (дата, №) Реквизиты приказа (дата, №)
Изменения и (или) дополнения
56
