Конспект внеурочного занятия по курсу «Учусь учиться»
Учитель Самарова Галина Александровна
3 класс
Тема: «Учусь наблюдать»
Дата: октябрь, 2014 год
Цель: Сформировать представление о методе наблюдения как общенаучном методе познания окружающего мира. Построить простейший алгоритм проведения наблюдения в учебной деятельности и сформировать положительный опыт его применения.
Основные структурные элементы урока:
Новое знание урока заключается в понятии «наблюдать» и в алгоритме наблюдения.
Задание на пробное действие: составить алгоритм для проведения наблюдения.
Фиксация затруднения: «Я пока не могу составить алгоритм наблюдения» или «Я пока не могу обосновать, что составленный мной алгоритм – правильный»
Фиксация причины затруднения: «Я не знаю алгоритма наблюдения».
Цель деятельности учащихся: «Построить алгоритм наблюдения и разобраться, как им пользоваться».
Фиксация нового знания осуществляется с помощью эталона «Алгоритм наблюдения», в котором зафиксирован сам алгоритм и карта фиксации результатов.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
Послушайте стихотворениее.
Носит одуванчик
Желтый сарафанчик.
Подрастет-нарядится
В беленькое платьице:
Легкое, воздушное,
Ветерку послушное.
- А как по вашему было придумано это стихотворение? (автор наблюдал за цветком)
-А зачем в жизни мы пользуемся наблюдением? (чтобы узнать что-то новое)
-Верно, с помощью этого метода можно открыть для себя много нового. В жизни случаются ситуации, которые не описаны в учебниках и энциклопедиях, и некуда посмотреть. Один из способов получения знаний в этом случае – пронаблюдать.
-Как вы думаете, кто пользуется методом наблюдения? (ученые)
-А на каком уроке вы уже сталкивались с наблюдением как ученые? (на уроках окр. мира , когда изучали погоду, свойства воды)
-Сегодня, как многие уже догадались, мы будем узнавать что-то новое о наблюдении.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
-Давайте уточним, что такое наблюдение? От какого слова оно произошло? (от слова «наблюдать»)
-Попробуйте продолжить предложение: «Наблюдать – это значит…» (ответы учащихся)
-Спасибо за ваше мнение. Вспомните, где мы можем узнать точную формулировку значения слова? (в словаре)
-Верно. Давайте попросим уточните наше понимание этого слова в словаре (_______) (Наблюдать – внимательно следить глазами… или воспринимать, замечать какое-либо свойство… или исследовать, изучать).
-Для учеников, также как и для ученых, важны все 3 значения данного слова. Особенно, когда вы проводите исследование!
-Давайте вспомним предыдущие уроки: «Учусь сравнивать», «Учусь обобщать», «учусь моделировать». В каждом из уроков вы составляли новый алгоритм.
- А для проведения наблюдения нужен ли алгоритм? (да)
- Кстати, а что такое алгоритм?
-Для чего он необходим? (чтобы правильно провести наблюдение и чтобы понимать, что необходимо сделать)
-На уроке окружающего мира, когда мы изучали состояние веществ (жидкое, твердое, газообразное) и описывали их свойства, мы проводили наблюдение. Попробуйте самостоятельно составить алгоритм наблюдения.
-Поднимите руки те из вас, кто не смог составить алгоритм.
-А теперь поднимите руку те, кто составил алгоритм, но пока не может его объяснить?
3.Выявление причины затруднения.
-Почему так вышло? (мы не умеем составлять алгоритм наблюдения, мы этого не изучали)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
-Какую цель перед собой поставим? (построить алгоритм наблюдения и разобраться, как им пользоваться)
-Какова будет тема урока? (учусь наблюдать)
-Открытие вы будете делать необычным образом. Я сегодня буду в роли помощника, а вы в роли наблюдателей. Предлагаю вам такой план работы:
1. Вы просмотрите видеофильм о жизни бабочки.
2.Восстановите готовую карту наблюдения одного ученого-профессора.
3.Составите на основе карты алгоритм наблюдения.
5. Реализация построенного проекта.
-Начнем воплощать план.
Какой 1 пункт плана? (просмотреть видеофильм о жизни бабочки)
-А ученый просто так начал смотреть за бабочкой или у него была цель? (была цель)
-Предположите какую цель он перед собой поставил? ( изучить как появляется на свет бабочка )
-У нас будет эта же цель при просмотре фильма? (да)
-Ученые наблюдают этот процесс в жизни в среднем 2-3 недели. Вы же будете наблюдать за процессом в ускоренном режиме.
Просмотр видеофильма
Физминутка «Головушка-соловушка»
-Выполнили 1-ый шаг плана? (да)
-Поставим +
-Какой 2ой шаг необходимо реализовать? (восстановить готовую карту наблюдения одного ученого-профессора)
-Приступайте.
ЦЕЛЬ НАБЛЮДЕНИЧ: изучить, как появляется на свет бабочка
ОБЪЕКТ НАБЛЮДЕНИЯ:
бабочка
[pic] РЕЗУЛЬТАТЫ:
1-я стадия: яйцо
2-я стадия: гусеница
3-я стадия: куколка
4-я стадия: бабочка
ВЫВОДЫ:
Бабочка проходит 4 стадии в развитии для того, чтобы появиться на свет.
-Кто может рассказать о своем результате, какой шаг 1-ый, какой 2-ои и т.д.
-Почему именно в таком порядке?
-Молодцы! Вы справились с заданием. Остался лишь последний шаг нашего плана. Как он звучит? (составьте на основе карты алгоритм наблюдения)
-Теперь вам будет легче составить алгоритм, опираясь на восстановленные шаги.
-С чего началось наблюдение? Какой 1 шаг алгоритма? (ставлю цель)
-2-ой шаг? (выбираю объект наблюдения)
-3-ий шаг: (Провожу наблюдение и фиксирую результаты)
-4-ый шаг? (Формулирую вывод)
-Что мы с вами только что составили? (Алгоритм наблюдения)
Давайте его запомним.
6. Первичное закрепление во внешней речи
-Справились мы с поставленной целью перед уроком? (частично да)
-Но у нас еще была одна цель: научиться пользоваться этим алгоритмом. Этим мы сейчас займемся?
-Мы сейчас с вами проведем опыт, а вы будете учеными-исследователями, которым необходимо все очень внимательно наблюдать и самостоятельно заполнить карту наблюдения по записанному вами алгоритму. Вы готовы принять участие в исследовании?
Мне понадобится:
Цель данного наблюдения: проверить гипотезу, что апельсин всегда плавает на поверхности воды. Кто согласен с этим? А кто нет? Вот и проверим.
Учитель ставит перед учениками миску с водой. Далее в прозрачный сосуд с водой опускается апельсин в кожуре. Апельсин плавает на поверхности.
Далее в воду опускается такой же по размеру апельсин без кожуры. Он тонет.
-Итак, вы наблюдали за чем? (за апельсином)
-Ваша задача, зафиксировать результат наблюдения и сделать вывод. Работаете в таблице.
ЦЕЛЬ НАБЛЮДЕНИЧ: проверить гипотезу, что апельсин всегда плавает на поверхности воды.
ОБЪЕКТЫ НАБЛЮДЕНИЯ:
1)
2)
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Результат 1 (что произошло в 1 случае?) _________________________________
Результат 2 (что произошло в 1 случае?) _________________________________
ВЫВОДЫ:
-Кто озвучит свой результат?
(Вывод: в воде плавает лишь апельсин в кожуре)
-Все пришли к такому выводу?
-Достигли мы цель нашего урока?
7.Включение в систему знаний.
-Для чего нужно уметь наблюдать? (чтобы узнать что-то новое)
-Для ученых – это один из методов сделать новое открытие.
-Смогли ли мы проверить гипотезу, если бы не провели наблюдение? (нет)
-Это очень нужный способ открытия нового знания.
Я вам приведу один замечательный пример. Ученый-биолог Александр Флеминг учился в маленькой сельской школе, с детства любил наблюдать за природой. Но он был очень рассеян. Однажды он забыл вымыть чашки с исследуемыми бактериями. А сделанное им по этой причине наблюдение помогло открыть пенициллин – вид плесени, который в 1928 году стал сенсацией медицины ХХ века. Это был антибиотик. С его помощью спасено немало жизней людей.
-А на каких уроках нам понадобится метод наблюдения? (на уроках окр. мира, уроках русского языка и математики, литер. чтения)
8. Рефлексия деятельности на уроке.
-О чем мы с вами говорили на уроке? (о наблюдении)
-Что нового узнали и зафиксировали в тетрадках? (алгоритм наблюдения)
-Достигли мы цели: научиться пользоваться алгоритмом наблюдения?) (да)
-Оцените свой результат на «Лесенке успеха»
