МБОУ Мугудайская СОШ имени Д.Д.Красильникова
«Утверждено»
Директором МБОУ
Мугудайской СОШ
________ А.А.Федоров
«___» __________ 2016г.
Рабочая образовательная программа
на 2016-2017 учебный год
Предмет: Литературное чтение
Класс: 4
Учитель начальных классов: Захарова А.Н.
Количество часов: 68
Количество часов в неделю: 2
Составлено по программе:
Программа по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных средних школ с родным языком обучения.
Министерство образования РС(Я), НКИ «Бичик» РС(Я), 2006 г.
Учебник:
Ф. В. Габышева, Книга для чтения, учебник для 4 класса якутской четырехлетней начальной школы
«Бичик» Якутск 2004
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса создана на основе учебника Ф В Габышевой "Книга для чтения".
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей обучающихся, дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Рабочая программа включает пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание; требования к уровню подготовки обучающихся; учебно-методическое обеспечение.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Литературное чтение формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора обучающихся, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности.
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов.
Цели обучения
Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения литературного чтения в 4 классе отводится 68 часов, из расчета 2 часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся и содержат три компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Разделы
Количество часов
1 раздел.
Устное народное творчество
13 ч
2 раздел.
Русские писатели - детям.
10 ч
3 раздел.
Современные писатели - детям.
20 ч
4 раздел.
Писатели мира - детям.
6 ч
5 раздел.
Интересное о разном.
9 ч
6
Внеклассное чтение
10 ч
За год
68 ч
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в книгу для чтения, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору учителя.
Работа с текстом на уроках чтения в 4 классе
В 4 классе обучающиеся продолжают осваивать технологию формирования правильного типа читательской деятельности, но эта технология к этому году видоизменяется, преобразуется, сохраняя при этом свою суть. Преобразование происходит по пути увеличения доли самостоятельности ребенка на каждом из этапов освоения текста. В 4 классе доля самостоятельной читательской деятельности обучающегося продолжает увеличиваться в основном за счет творческой деятельности.
В связи с этими позициями в основные этапы работы с текстом целесообразно внести следующие коррективы.
I. Работа с текстом до чтения.
В 4 классе художественный текст вписывается в исторический процесс развития детской литературы. Это приводит к необходимости уже на первом этапе обращаться к фамилии автора, знаниям и представлениям учащихся о нем, его творчестве, жанровых особенностях текста. В этом и состоит расширение данного этапа по сравнению с предыдущими годами обучения, то есть за счет увеличения дополнительного материала для анализа и наблюдений происходит актуализация знаний и представлений учащихся, обращение к домашнему заданию как «ключику» от нового текста.
Такой подход обеспечивает дальнейшее формирование правильного типа читательской деятельности, помогает осознать целостность и динамику литературного процесса уже на предварительном этапе знакомства с текстом, то есть до его чтения.
В зависимости от особенностей текста, его места в теме, целей и задач урока возможны варианты работы с текстом до чтения:
1. Как часть домашнего задания, где обучающийся выполняет привычные действия (рассматривает иллюстрацию, читает заглавие, сведения об авторе, высказывает предположение о теме, содержании, героях текста).
2. Самостоятельное знакомство с ключевыми словами, их выписывание, анализ и осмысление, которое приводит к установлению уровня понимания текста.
3. Прогнозирование содержания текста на уроке путем анализа нового материала, определения места писателя и конкретного текста в литературном процессе.
II. Работа с текстом во время чтения.
1. Самостоятельное чтение текста про себя.
Этот вид чтения все чаще переносится на дом, что позволяет на уроке увеличить учебное время для проведения вводной беседы по тексту.
2. Чтение вслух небольшими фрагментами с комментированием, продумыванием вопросов автору по ходу чтения, выборочное чтение.
В 4-м классе уже на данном этапе задаются в основном вопросы аналитического характера, обеспечивающие вычитывание подтекстовой информации, то есть ведется диалог с автором через текст. Этот вид работы постепенно также все в большей степени переносится на самостоятельную деятельность обучающихся..
3. Словарная работа так же, как и в предыдущих классах, проходит на уроке по ходу чтения, но включается самостоятельная работа детей с толковым словарем (в том числе это может быть и предварительная домашняя работа с записью значений непонятных слов).
III. Работа с текстом после чтения.
Традиционно на этом этапе проводится активное обсуждение концептуальных (проблемных, обобщающих, активизирующих жизненные представления обучающихся, фиксирующих авторскую позицию) вопросов.
Требования к уровню подготовки ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения литературного чтения обучающийся 4 класса должен
знать/понимать:
уметь:
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Календарно-тематическое планирование
Темы уроков
Кол часов
Типы уроков
По плану
факт
прим
1 раздел. Устное народное творчество
1
Народные песни
1
Изучение нового материала
2.09
2
Скороговорки, пословицы, поговорки, загадки
1
Изучение нового материала
7.09
3
Лисичка – сестричка и серый волк (Русская сказка).
1
Комбинированный урок
9.09
4
Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке (Русская сказка).1часть,
2-3 часть
1
Комбинированный урок
14.09
16.09
5
1
Комбинированный урок
6
Сивка – Бурка
1-2часть
1
Комбинированный урок
21.09
23.09
7
Сивка- Бурка
3-4-5 часть
1
Комбинированный урок
8
Семеро братьев (Якутская сказка)
1
Комбинированный урок
28.09
9
Внеклассное чтение. Сказки.
1
Урок- викторина
30.09
10
Каждый своё получил (Эстонская сказка)
1
Комбинированный урок
5.10
11
Заработанный рубль (Грузинская сказка)
1
Комбинированный урок
7.10
12
Алмазный топор (Литовская сказка)
1
Комбинированный урок
12.10
13
Три арбузных семечка (Узбекская сказка)
1
Комбинированный урок
14.10
14
Илья и Соловей – разбойник
1
Комбинированный урок
19.10
15
Обобщение темы. Сочини сказку.
1
Обобщающий урок
21.10
16
И.А.Крылов. Лебедь, Щука и Рак.
1
Комбинированный урок
26.10
17
А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке
1
Комбинированный урок
28.10
18
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин детям.
1
Комбинированный урок
9.11
19
Н.А.Некрасов. Мороз – воевода
1
Комбинированный урок
11.11
20
М.Ю.Лермонтов Осень
1
Комбинированный урок
15.11
21
С.А.Есенин. Поет зима – аукает
1
Комбинированный урок
18.11
22
А.К.Толстой. Вот уж снег последний в поле тает.
1
Комбинированный урок
23.11
23
И.С.Никитин. Вечер ясен и тих.
1
Комбинированный урок
25.11
24
Л.Н.Толстой. Птичка. Булька.
1
Комбинированный урок
30.11
25
Д.Н.Мамин – Сибиряк. Сказка про храброго зайца Длинные Уши-Косые Глаза-Короткий Хвост.
1
Комбинированный урок
2.12
26
К.Д.Ушинский. Ласточка.
1
Комбинированный урок
7.12
27
Внеклассное чтение. Советские русские писатели.
1
Комбинированный урок
9.12
28
А.М.Горький. Утро. Воробьишко.
1
Комбинированный урок
14.12
29
К. И. Чуковский. Муха-Цокотуха.
1
Комбинированный урок
16.12
30
К.И.Чуковский.
Краденое солнце.
1
Комбинированный урок
21.12
31
В.В.Бианки. Сосунки в снегу. Музыкант.
1
Комбинированный урок
23.12
32
Внеклассное чтение о творчестве современных писателей
1
Урок закрепление.
11.01
33
М.М.Пришвин. Лисичкин хлеб. Ребята и утята.
1
Комбинированный урок
13.01
34
Г.А.Скребицкий. Митины друзья.
1
Комбинированный урок
18.01
35
Г.А.Скребицкий.
Заботливая мамаша.
1
Комбинированный урок
20.01
36
Г.А.Скребицкий.
Заботливая мамаша (продолжение)
1
Комбинированный урок
25.01
37
В.А.Осеева. Ежинка.
Так или не так?
1
Комбинированный урок
27.01
38
С.Я.Маршак Дождь. Почта.
1
Комбинированный урок
1.02
39
Б.С.Житков. На льдине.
1
Комбинированный урок
3.02
40
С.В.Михалков. Дядя Стёпа.
1
Комбинированный урок
8.02
10.02
15.02
41
С.В.Михалков. Дядя Стёпа (продолжение)
1
Комбинированный урок
42
С.В.Михалков. Про мимозу.
1
Комбинированный урок
43
А.П.Гайдар. Чук и Гек.
1
Комбинированный урок
17.02
44
А.Л.Барто. Болтунья. Верёвочка.
1
Комбинированный урок
22.02
45
Внеклассное чтение.
Творчество А.Л.Барто. «Поэзия доброты».
1
Комбинированный урок
24.02
46
Н.Н.Носов. Живая шляпа.
1
Комбинированный урок
1.03
47
Н.Н.Носов. Заплатка.
1
Комбинированный урок
3.03
48
Б.В.Заходер. Никто.
1
Комбинированный урок
8.03
49
Е.А.Пермяк. Мамина работа. Случай с кошельком.
1
Комбинированный урок
10.03
50
Братья Гримм. Бременские музыканты.
1
Комбинированный урок
15.03
51
Братья Гримм. Горшок каши.
1
Комбинированный урок
17.03
52
Внеклассное чтение "Наши любимые произведения"
1
Комбинированный урок
22.03
53
А.Линдгрен. Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел.
1
Комбинированный урок
24.03
54
Г.Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка.
1
Комбинированный урок
5.04
7.04
55
Г.Х.Андерсен.
Гордая игла.
1
Комбинированный урок
56
Ш.Перро. Фея.
1
Комбинированный урок
12.04
57
Внеклассное чтение. Сказки Г.Х.Андерсена и Ш.Перро.
1
Комбинированный урок
14.04
58
К. Мурзалиев. Почему?
С. Зигуненко. Малая книга Гиннеса.
1
Комбинированный урок
19.04
59
С.Николаев. Раздулся вширь большой пузырь.
1
Комбинированный урок
21.04
60
А.Дитрих, Г. Юрмин, Р. Кожурникова. Отрывки из книги «Почемучка».
Можно ли просверлить Землю насквозь?
1
Комбинированный урок
26.04
61
Почему всё падает на Землю?
Почему цветы красивые и душистые?
1
Комбинированный урок
28.04
62
Внеклассное чтение. «Это очень интересно!»
1
Комбинированный урок
3.05
63
И.Федосеев. Какая чайка лучше.
Красная книга.
1
Комбинированный урок
5.05
64
Волк (Из книги «Что такое? Кто такой?»)
1
Комбинированный урок
10.05
65
Древние письмена (Из книги «Секреты орфографии»)
1
Комбинированный урок
12.05
66
Договор между читающим и пишущим.
1
Комбинированный урок
17.05
67
Откуда взялись цифры и кто придумал математику.
1
Комбинированный урок
19.05
68
Обобщающий урок.
1
Обобщаюший урок
24.05
Согласовано: Согласовано:
Руководителем НМО начальных классов Зам директором по УР
______________/Захарова А.Н./ ______________\Смирникова М.И.\
«_____» ________2016 год «_____» _______2016 год
