Рабочая программа по математике 2 класс

86

87

88

89

Сотня как счетная единица. Структура трехзначного числа.

Анализ структуры трѐхзначного числа. Понятия «цифра» и «число». Разрядные слагаемые.

Чтение и запись трехзначных чисел. Решение задач. Выбор вопросов к условию задачи.

Выбор схемы.

Сравнение трѐхзначных чисел.

Решение задач. Построение схемы. Числовая последовательность. Правило.

Разбиение трехзначных чисел на группы. Решение задач.

Разбиение трехзначных чисел на группы. Решение задач.

Неравенства. Десятичный состав трѐхзначных чисел. Решение задач.

Решение задач. Чтение и запись трехзначных чисел, их сравнение. Признаки разбиения трѐхзначных чисел на две группы.

Чтение и запись трехзначных чисел.

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Знать:

-разрядный состав двузначных и трехзначных чисел и соотношения между разрядными единицами;

-устную и письменную нумерацию трехзначных чисел;

-термин «сумма разрядных слагаемых»;

-единицы длины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними;

-правило сложения и вычитания

величин

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать трехзначные числа;

-выполнять поразрядное сравнение трехзначных чисел;

-записывать число в виде суммы разрядных слагаемых;

-складывать и вычитать трехзначные числа;

-измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины;

-сравнивать величины;

-использовать знание зависимости результатов арифметических действий от их компонентов при вычислениях и решении задач;

-работать на калькуляторе.

Личностные:

-формирование личностных качеств как любознательность, трудолюбие, -способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, -целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные:

1. Общеучебные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

2. Логические: выдвижение гипотез и их обоснование;построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

-выражать в речи свои мысли и действия

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

01.02

02.02

03.02

04.02

08.02

09.02

10.02

11.02

15.02

16.02

17.02

Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин .

90

91

92

93

Сравнение длин. Соотношение единиц длины (дециметр, сантиметр, миллиметр).

Измерение длин отрезков.

Единица длины – метр. Рулетка –инструмент для измерения длины. Определение длины на глаз и проверка с помощью инструмента. Самоконтроль.

Соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр). Решение задач.

Решение задач.

1

1

1

1

Знать:

-понятие «время», «полдень», «полночь», «циферблат»;

-единицы измерения времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними

Уметь:

-отвечать на вопрос: «Который час?»;

-определять время по часам,

-пользоваться изученной терминологией

Личностные:

- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

Регулятивные:

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

-на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные:

1. Общеучебные:

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,

- выделения существенных признаков и их синтеза;

2. Логические:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет.

18.02

22.02

29.02

01.03

Умножение. Переместительное свойство умножения

Таблица умножения (с числом 9) .

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

Определение умножения. Терминология. Предметный смысл умножения.

Сравнение произведений. Замена умножения сложением.

Замена сложения умножением. Умножение на 1 и на 0.

Запись суммы в виде произведения. Терминология. Смысл умножения. Решение задач.

Решение задач. Подготовка к усвоению табличных случаев умножения с числом 9.

Переместительное свойство умножения.

Таблица умножения (случаи 9•5, 9•6, 9•7). Продуктивное повторение.

Решение задач. Сравнение выражений. Продуктивное

повторение.

Периметр многоугольника. Решение задач. Таблица умножения (случаи 9•2, 9•3, 9•4)

Продуктивное повторение

Таблица умножения (случаи 9•8, 9•9). Вычислительные умения. Замена сложения умножением.

Решение задач

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Знать:

-термин «умножение»;

-смысловое значение чисел, образующих произведение

-понятие «произведение», «множитель»;

-название компонентов действия умножения;

-правило умножения числа 0 и 1 на число 0 и 1;

-таблицу умножения на 9, 8;

-переместительное свойство умножения;

-отношение «увеличить в несколько раз»

Уметь:

-читать и записывать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения; -составлять произведение и переходить от него к сумме;

-распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл;

-вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых;

-умножать числа 0 и 1

выполнять умножение на однозначное число;

-решать простые задачи действием умножения;

-применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

-увеличивать данную величину в несколько раз;

-использовать сравнение величин;

--работать на калькуляторе.

Личностные:

- соотносить результат действия с поставленной целью;

- способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные:

1. Общеучебные:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

2. Логические:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

02.03

03.03

07.03

09.03

10.03

14.03

15.03

16.03

17.03

21.03

22.03

105

Решение задач. Устные вычисления.

1

Знать:

Структура задачи. Запись её решения.

Уметь:

Анализ и сравне-

ние текстов задач. Анализ

решения задачи. Постановка вопросов к данному условию. Построение (выбор)

схемы к данному условию.

Пояснение выражений, за-писанных по условию

Личностные:

- устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные:

1. Общеучебные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

2. Логические

-установление закономерностей;

23.03

Увеличить в несколько раз

Таблица умножения с числом 8 .

106

107

108

109

110

111

112

113

114

Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения. Предметный смысл

понятия «увеличить в несколько раз». Продуктивное повторение.

Таблица умножения (случаи 8•3, 8•5, 8•7). Решение задач.

Графическая интерпретация понятия «увеличить в…». Устные вычисления.

Продуктивное повторение. Решение задач. Схема.

Решение задач (различные способы). Таблица умножения (случаи 8•2, 8•4, 8•6, 8•8)

Сравнение выражений. Числовая последовательность. Правило. Решение задач. Выбор схемы. Устные вычисления. Таблица.

Решение задач. Устные вычисления.

Контрольная работа «Решение задач».

Сравнение длин отрезков (больше в… меньше в…). Объяснение выражений, составленных по условию задачи.

Устные вычисления. Решение задач.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Знать:

-состав каждого однозначного и двузначного числа в пределах 20;

-разрядный состав двузначных и трехзначных чисел и соотношения между разрядными единицами;

-названия геометрических фигур (угол, многоугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, круг, окружность);

-единицы длины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними;

-единицы времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними.

-структуру задачи (условие, вопрос);

-названия компонентов и результата умножения;

- таблицу умножения однозначных

Сравнивать рисунки.

Находить изменения и интерпретировать их с точки зрения известных и новых понятий.

Строить графические модели понятий «увеличить

в …», «уменьшить в …».

Личностные:

-внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

Регулятивные:

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

2. Логические:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

24.03

04.04

05.04

06.04

07.04

11.04

12.04

13.04

14.04

Величины. Единицы времени .

115

116

Единицы измерения времени (час, минута, секунда). Определение времени по часам.

Продуктивное повторение (угол)

Единицы времени в задачах.

1

1

Знать:

-понятие «время», «полдень», «полночь», «циферблат»;

-единицы измерения времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними

Уметь:

-отвечать на вопрос: «Который час?»;

-определять время по часам,

-пользоваться изученной терминологией Преобразовывать одни единицы времени в другие.

Комментировать движение минутной и часовой стрелок на часах.

Определять время на часах со стрелками.

Личностные:

- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

Регулятивные:

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные:

1. Общеучебные:

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

2. Логические:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет.

18.04

19.04

Геометрические фигуры: плоские и объѐмные .

117

118

Представление о плоских и объѐмных фигурах. Геометрические тела: шар, пирамида,

цилиндр, конус, куб, параллелепипед.

Окружающие предметы и геометрические тела. Выделение «лишнего» предмета.

1

1

Знать:

-понятия «многоугольник», «прямоугольник», «квадрат»;

-свойства прямоугольника и квадрата

Уметь:

-соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»;

-распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат

Различать и узнавать плоские и объёмные фигуры

на окружающих предметах, рисунках и их частях.

Личностные:

-умение слушать и слышать собеседника, -обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности

Познавательные:

1. Общеучебные:

-описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

-распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (многоугольник, прямоугольник, квадрат);

-выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (квадрат,прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

2. Логические:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

20.04

21.04

Поверхности: плоские и кривые .

119-120

Представления о плоских и кривых поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих

предметов.

2

Знать:

представления о плоских и кривых поверхностях. Различать и узнавать плоские и кривые поверхно-

сти на окружающих предметах, рисунках

Личностные:

- адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

Познавательные:

1. Общеучебные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

25.04

26.04

Окружность. Круг. Шар. Сфера .

121

122

123

124

Существенные признаки окружности. Построение окружности. Центр окружности

Представления о круге, шаре и сфере

Контрольная работа по теме «Геометрические фигуры».

Работа над ошибками.

1

1

1

1

-термины «окружность» и «круг»;

-термины «центр окружности» и «радиус окружности»

Уметь:

-распознавать и изображать на чертеже окружность, радиус и центр окружности;

-выполнять построение с помощью циркуля

Личностные:

- адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

Познавательные:

1. Общеучебные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

2. Логические:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативны:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности.

27.04

28.04

03.05

04.05

Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах?

125-130

131

132

133 -134

135 - 136

Повторение изученного.

Итоговая контрольная работа .

Работа над ошибками.

Комплексное тестирование.

Выполнение тестовых заданий.

5

1

1

2

2

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 1000;

-складывать и вычитать любые числа в пределах 100 и в пределах 1000;

-распознавать и чертить геометрические фигуры, используя циркуль, линейку, угольник измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины;

-определять время по часам;

-решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение

выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы;

-читать числовые равенства на умножение;

-соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями;

-интерпретировать понятие «увеличить в...» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической);

-использовать переместительное свойство умножения при вычислениях и для сравнения выражений.

Личностные:

-внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

Регулятивные:

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

2. Логические:

- строить логическое рассуждение, вклю-чающее установление причинно-следственных связей;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

-аргументировать свою позицию; -осуществлять взаимный контроль.

05.05

10.05

11.05

12.05

16.05

17.05

18.05

19.05

23.05

24.05

25.05