Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«СОШ №21» г. Оренбурга
- с заместителем
директора
на педагогическом совете и рекомендовано к утверждению
Директор МОБУ «СОШ №21»
учителей начальных классов
по учебно-воспитательной работе.
Протокол №____от «___»_______20___г
Приказ №____от «___»_____20___г
Протокол №____от «____»________20___г.
Зам. дир. по УВР _______________
Директор МОБУ «СОШ №21»
Директор МОБУ «СОШ №21»
Руководитель МО ______________
Радаева В.В.
_________________
Коннова Л.М.
________________ Коннова Л.М.
Махмутова Л.М.
__»_____20____г.
Рабочая программа учебного предмета
изобразительное искусство
1
2016-2017 учебный год
Составлена на основе: ФГОСНОО, Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и программы общеобразовательных учреждений автора Б.М.Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы»
Учебник: Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2013.
Программу составила Зубарева Юлия Владимировна
Оренбург
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями ФГОСНОО, Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и программы общеобразовательных учреждений автора Б.М.Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы», а также в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ №21».
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Согласно учебному плану «МОБУ СОШ № 21» на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
- овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно -эмоциональной культуры.
Тема 1 класса — «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художник учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры , по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы):
Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.
2. Методические пособия и книги для учителя:
. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2010.
3. Методические журналы по искусству.
4. Учебно-наглядные пособия.
5. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
6. Альбомы по искусству.
7. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.
8. Научно-популярная литература по искусству.
2. Печатные пособия.
1. Портреты русских и зарубежных художников.
2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
6. Альбомы с демонстрационным материалом.
7. Дидактический раздаточный материал.
3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.
2. Электронные библиотеки по искусству.
4. Технические средства обучения.
1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
2. Экспозиционный экран.
3. Персональный ноутбук.
4. Образовательные ресурсы (диски).
5. Учебно-практическое оборудование.
1. Краски акварельные, гуашевые.
2. Тушь.
3. Бумага А4.
4. Бумага цветная.
5. Фломастеры.
6. Восковые мелки.
7. Кисти беличьи, кисти из щетины.
8. Емкости для воды.
9. Пластилин.
10. Клей.
11. Ножницы.
6. Модели и натурный фонд.
1. Муляжи фруктов и овощей.
2. Гербарии.
3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
4. Гипсовые геометрические тела.
5. Керамические изделия.
6. Предметы быта.
7. Оборудование класса.
1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2. Стол учительский с тумбой.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.
Цель безотметочного обучения - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
•знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
•эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России
и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия обучающиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» первоклассник научится:
понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник: предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, бумагу);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
выполнять простейшие композиции из бумаги.
Первоклассник получит возможность научиться:
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Содержание курса «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»
Ты учишься изображать
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь
Мир полон украшений.
Цветы.
Красоту нужно уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объемная аппликация.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение
темы).
Ты строишь
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают
друг другу
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны.
Сказочная страна.
Времена года.
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
Тематическое планирование
№ п/п
Тема раздела, урока
Кол-во часов
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
1
4
6
7
8
9
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (11 ч0
1
Все дети любят рисовать.
С. 3, 8-9
1
Познакомится с учебником.
Научится составлять описательный рас-
сказ; работать на всей плоскости листа
Регулятивные: оценивает результат своего труда.
Познавательные: понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности
Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
2
Изображения всюду вокруг нас (постановка и решение учебной задачи; экскурсия).
С. 8–11
1
Научится составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог
Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
3
Мастер Изображения учит видеть (решение учебной задачи; экскурсия).
С. 14–17
1
Научится видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения
Ценностное отношение к природному миру
4
Изображать можно и то, что невидимо (решение учебной задачи; экскурсия).
1
Научится использовать выразительные средства акварели
Регулятивные: ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, использует выразительные свойства акварели, оценивает результат своего труда.
Познавательные: понимает, что настроения и чувства человека можно выразить с помощью красок; цвет может быть грустным и веселым, радостным и тревожным.
Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
5
Изображать можно пятном (постановка
и решение учебной задачи).
С. 18–23
1
Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки
Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач
Ценностное отношение к природному миру
6
Изображать можно в объеме (решение учебной задачи). С. 24–27
1
Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве
Самооценка
а основе критериев успешной
деятельности
7–
Изображать можно линией (решение учебной задачи).
С. 28–31
1
Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.
Понимание чувства других людей и сопереживание им
8
Изображать можно линией (решение учебной задачи).
С. 28–31
1
Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.
Понимание чувства других людей и сопереживание им
9
Разноцветные краски (решение учебной задачи).
С. 32–33
1
Научится рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию
Уважительное отношение к иному мнению
10
Художник
и зрители
(постановка и решение учебной задачи).
С. 34–41
1
Научится воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения
Уважительное отношение к иному мнению, истории
и культуре разных народов
11
Посещение художественного музея (постановка и решение учебной задачи)
1
Научится воспринимать произведения искусства, различать их по видам
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; выражает свое отношение к произведениям изобразительного искусства в высказывании, рассказе; участвует в диалоге – обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства
Понимание чувства других людей и сопереживание им
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
12
Мир полон украшений (постановка и решение учебной задачи). С. 44–45
1
Научится видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы- заготовки
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя.
Познавательные: выделять
и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи
Эстетические потребности
13
Красоту надо уметь замечать (решение частных задач).
С. 46–47
1
Научится видеть красоту природы, многообразие узоров
в природе; использовать
новые художественные техники и материалы
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу
в практическую.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности
Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы
14
Узор на крыльях (решение частных задач).
С. 50–53
1
Научится рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту
Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю
Ценностное отношение
к природному миру
15
Красивые рыбы (решение частных задач). С. 54-55
1
Научится видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике
монотипии
Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями
конкретной задачи. Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов.
Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество
Эстетические чувства
16
Украшение птиц (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
С. 56–57
1
Научится рас-
сматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму;
изображать нарядную птицу
в технике объемной аппликации, коллажа
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия.
Познавательные: создавать модели для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения
Эмоционально-нравственная отзывчивость
17
Узоры, которые создали
люди (поиск
и открытие
нового способа действия).
С. 58–61
1
Научится придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками
и кистью эскиз
на листе бумаги
Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формировать собственную позицию
Уважительное отношение к иному мнению
18
Как украшает себя человек (контроль и коррекция знаний)
1
Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям
Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы.
Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания
Эмоциональная отзывчивость
19
Мастер Украшения помогает сделать праздник (рефлексия
и оценивание
способа действия). С. 62–65
1
Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
Этические чувства – доброжелательность
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (8 ч)
20
Постройки в нашей жизни (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
С. 67–69
1
Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: слушать собеседника
Уважительное отношение к иному мнению
21
Домики, которые построила природа (решение частных задач). С. 76–77
1
Научится видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: осуществлять сбор информации.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам
Готовность следовать нормам природоохранного поведения
22–
Дом снаружи
и внутри (решение частных задач).
С. 78–79
1
Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых
предметов и др.),
их вид снаружи
и внутри
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.
Познавательные: оценивать результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность в решении
познавательных задач
Самооценка работы
23
Дом снаружи
и внутри (решение частных задач).
С. 78–79
1
Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых
предметов и др.),
их вид снаружи
и внутри
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.
Познавательные: оценивать результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность в решении
познавательных задач
24
Строим город (решение частных задач).
С. 80–83
1
Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей
Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние.
Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль
Навыки сотрудничества
25
Все имеет свое строение (решение частных задач). С. 84–85
1
Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных
в технике аппликации
Регулятивные: определять последовательность действий.
Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.
Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам
Уважительное отношение к иному мнению
26
Постройка предметов (решение частных задач).
С. 86–87
1
Научится конструировать из бумаги упаковки
и украшать их, производя правильный порядок учебных действий
Регулятивные: концентрировать волю.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Эстетические потребности
27
Город, в котором мы живем (экскурсия; контроль и оценка знаний).
С. 88–89
1
Научится создавать работу по впечатлению
после экскурсии; описывать архитектурные впечатления
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать собственное мнение
Уважительное отношение к культуре, доброжелательность
Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу (6 ч)
28
Совместная работа трех Братьев-Мастеров (постановка
и решение учебной задачи).
С. 91–93
1
Научится смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: различать три вида художественной деятельности.
Коммуникативные: строить монологичное высказывание
Уважительное отношение к иному мнению
29
Сказочная страна. Создание панно (решение частных задач). С. 98–99
1
Научится создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: предлагать помощь
Готовность следовать нормам природоохранного поведения
30
Весна – пробуждение природы.
Разноцветные жуки (решение частных задач). С. 96–97
1
Научится создавать коллективную работу;
определять, что
в работе было
постройкой,
украшением,
изображением
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности
Самооценка работы
31
Праздник весны. Конструирование птиц
из бумаги
(решение частных задач)
1
Научится выявлять изменения
в природе с приходом весны; конструировать из бумаги
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: предлагать помощь
Навыки сотрудничества
32
Урок любования. Умение видеть (решение частных задач; экскурсия)
1
Научится наблюдать за живой природой
с точки зрения трех Братьев-Мастеров
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Уважительное отношение к иному мнению
33
Здравствуй, лето! (Рефлексия и оценивание способа действия в форме игровых заданий.)
С. 102–106
1
Научится
рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию
по впечатлениям от летней природы
Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
Уважительное отношение к иному мнению
Календарно-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п
Дата
Тема раздела, урока
Дидактическая единица содержания
Методические материалы
Планируемые результаты
Оборудование, демонстрация
Предметные
Метапредметные
Личностные
План
Факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (11 ч0
1
Все дети любят рисовать.
. Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
С. 3, 8-9
Познакомится с учебником.
Научится составлять описательный рас-
сказ; работать на всей плоскости листа
Регулятивные: оценивает результат своего труда.
Познавательные: понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности
Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
2
Изображения всюду вокруг нас (постановка и решение учебной задачи; экскурсия).
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
С. 8–11
Научится составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог
Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
3
Мастер Изображения учит видеть (решение учебной задачи; экскурсия).
Изображения всюду вокруг нас.
. Мастер Изображения учит видеть.
С. 14–17
Научится видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения
Ценностное отношение к природному миру
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
4
Изображать можно и то, что невидимо (решение учебной задачи; экскурсия).
Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении.
Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.
Научится использовать выразительные средства акварели
Регулятивные: ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, использует выразительные свойства акварели, оценивает результат своего труда.
Познавательные: понимает, что настроения и чувства человека можно выразить с помощью красок; цвет может быть грустным и веселым, радостным и тревожным.
Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
5
Изображать можно пятном (постановка
и решение учебной задачи).
Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.
Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.
Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.
Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).
Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.
С. 18–23
Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки
Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач
Ценностное отношение к природному миру
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
6
Изображать можно в объеме (решение учебной задачи).
Объемные изображения.
Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.
Выразительные, объемные объекты в природе.
Целостность формы.
С. 24–27
Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве
Самооценка
а основе критериев успешной
деятельности
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
7–
Изображать можно линией (решение учебной задачи).
Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия рассказчица)
С. 28–31
Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.
Понимание чувства других людей и сопереживание им
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
8
Изображать можно линией (решение учебной задачи).
Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).
С. 28–31
Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.
Понимание чувства других людей и сопереживание им
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
9
Разноцветные краски (решение учебной задачи).
Разноцветные краски.
Знакомство с цветом. Краски гуашь.
Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).
С. 32–33
Научится рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию
Уважительное отношение к иному мнению
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
10
Художник
и зрители
(постановка и решение учебной задачи).
Художники и зрители (обобщение темы). Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.
Цвет и краски в картинах художников.
Художественный музей.
С. 34–41
Научится воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения
Уважительное отношение к иному мнению, истории
и культуре разных народов
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
11
Посещение художественного музея (постановка и решение учебной задачи)
Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства.
Научится воспринимать произведения искусства, различать их по видам
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; выражает свое отношение к произведениям изобразительного искусства в высказывании, рассказе; участвует в диалоге – обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства
Понимание чувства других людей и сопереживание им
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
12
Мир полон украшений (постановка и решение учебной задачи).
Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.
Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.
С. 44–45
Научится видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы- заготовки
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя.
Познавательные: выделять
и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи
Эстетические потребности
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
13
Красоту надо уметь замечать (решение частных задач).
Красоту надо уметь замечать.
Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.
С. 46–47
Научится видеть красоту природы, многообразие узоров
в природе; использовать
новые художественные техники и материалы
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу
в практическую.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности
Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
14
Узор на крыльях (решение частных задач).
Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.
Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.
Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).
Выразительность фактуры.
Соотношение пятна и линии.
С. 50–53
Научится рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту
Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю
Ценностное отношение
к природному миру
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
15
Красивые рыбы (решение частных задач).
С. 54-55
Научится видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике
монотипии
Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями
конкретной задачи. Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов.
Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество
Эстетические чувства
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
16
Украшение птиц (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
С. 56–57
Научится рас-
сматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму;
изображать нарядную птицу
в технике объемной аппликации, коллажа
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия.
Познавательные: создавать модели для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения
Эмоционально-нравственная отзывчивость
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
17
Узоры, которые создали
люди (поиск
и открытие
нового способа действия).
Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.
Мастер Украшения — мастер общения.
Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.
Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.
С. 58–61
Научится придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками
и кистью эскиз
на листе бумаги
Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формировать собственную позицию
Уважительное отношение к иному мнению
18
Как украшает себя человек (контроль и коррекция знаний)
Украшения человека рассказывают о своем хозяине.
Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.
Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям
Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы.
Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания
Эмоциональная отзывчивость
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
19
Мастер Украшения помогает сделать праздник (рефлексия
и оценивание
способа действия).
Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.
Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.
С. 62–65
Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
Этические чувства – доброжелательность
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (8 ч)
20
Постройки в нашей жизни (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.
Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.
С. 67–69
Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: слушать собеседника
Уважительное отношение к иному мнению
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
21
Домики, которые построила природа (решение частных задач).
Природные постройки и конструкции.
Многообразие природных построек, их формы и конструкции.
Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.
Соотношение форм и их пропорций.
С. 76–77
Научится видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: осуществлять сбор информации.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам
Готовность следовать нормам природоохранного поведения
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
22–
Дом снаружи
и внутри (решение частных задач).
Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Назначение дома и его внешний вид.
Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.
С. 78–79
Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых
предметов и др.),
их вид снаружи
и внутри
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.
Познавательные: оценивать результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность в решении
познавательных задач
Самооценка работы
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
23
Дом снаружи
и внутри (решение частных задач).
Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Назначение дома и его внешний вид.
Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.
С. 78–79
Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых
предметов и др.),
их вид снаружи
и внутри
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.
Познавательные: оценивать результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность в решении
познавательных задач
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
24
Строим город (решение частных задач).
Конструирование игрового города.
Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.
С. 80–83
Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей
Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние.
Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль
Навыки сотрудничества
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
25
Все имеет свое строение (решение частных задач).
Конструкция предмета.
Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.
С. 84–85
Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных
в технике аппликации
Регулятивные: определять последовательность действий.
Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.
Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам
Уважительное отношение к иному мнению
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
26
Постройка предметов (решение частных задач).
Конструирование предметов быта.
Как наши вещи становятся красивыми и удобными?
С. 86–87
Научится конструировать из бумаги упаковки
и украшать их, производя правильный порядок учебных действий
Регулятивные: концентрировать волю.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Эстетические потребности
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
27
Город, в котором мы живем (экскурсия; контроль и оценка знаний).
Создание образа города.
Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.
Первоначальные навыки коллективной работы над панно.
С. 88–89
Научится создавать работу по впечатлению
после экскурсии; описывать архитектурные впечатления
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать собственное мнение
Уважительное отношение к культуре, доброжелательность
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу (6 ч)
28
Совместная работа трех Братьев-Мастеров (постановка
и решение учебной задачи).
Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.
В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.
С. 91–93
Научится смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: различать три вида художественной деятельности.
Коммуникативные: строить монологичное высказывание
Уважительное отношение к иному мнению
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
29
Сказочная страна. Создание панно (решение частных задач).
Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.
Выразительность размещения элементов коллективного панно
С. 98–99
Научится создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: предлагать помощь
Готовность следовать нормам природоохранного поведения
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
30
Весна – пробуждение природы.
Разноцветные жуки (решение частных задач).
Конструирование из бумаги объектов природы.
С. 96–97
Научится создавать коллективную работу;
определять, что
в работе было
постройкой,
украшением,
изображением
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности
Самооценка работы
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
31
Праздник весны. Конструирование птиц
из бумаги
(решение частных задач)
Конструирование из бумаги объектов природы.
Научится выявлять изменения
в природе с приходом весны; конструировать из бумаги
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: предлагать помощь
Навыки сотрудничества
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
32
Урок любования. Умение видеть (решение частных задач; экскурсия)
Восприятие красоты природы.
Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).
Научится наблюдать за живой природой
с точки зрения трех Братьев-Мастеров
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Уважительное отношение к иному мнению
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
33
Здравствуй, лето! (Рефлексия и оценивание способа действия в форме игровых заданий.)
Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.
Образ лета в творчестве российских художников.
Картина и скульптура. Репродукция.
С. 102–106
Научится
рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию
по впечатлениям от летней природы
Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
Уважительное отношение к иному мнению
Учебник,
ПК, экран, наглядные пособия
Оценочные и методические материалы контроля
Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство» является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных ребят помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.
Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения) изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).
Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы обучающихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, применяться в оформлении школы.
