Урок окружающего мира.
Класс: 4
Программа: Школа 2100.
Авторы: А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан
Тема: Многогранный мир чувств
Цель: Формирование у учащихся новых понятий об органах чувств, о строении и роли органов слуха, равновесия, обоняния, вкуса и осязания, гигиенических понятий: гигиена слуха.
Задачи: Углубить и расширить знания учащихся об органах чувств человека; Развивать познавательную активность, устную речь учащихся, умение проводить публичные выступления, умение использовать медиаматериалы при изучении учебного материала и для самоконтроля постижения учебного материала; Воспитывать творческую, коммуникативную, компетентную личность, стремящуюся к расширению кругозора своих знаний и использующую современные ИКТ, бережно относящуюся к своему здоровью
Предметные результаты: знать особенности органов чувств человека и их роль; использовать элементарные понятия для решения учебно-познавательных задач; анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием;
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности, а также уважительного отношения к иному мнению, умения сотрудничать и работать в группе, выражать свои мысли ясно, корректно по отношению к окружающим; становление и развитие разносторонне развитой и гармоничной личности, бережно относящейся к своему здоровью
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД: овладение базовыми предметными понятиями; применение для решения задач (под руководством учителя) логических действий анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; умение осуществлять самоконтроль результатов деятельности
Регулятивные УУД: понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий
Коммуникативные УУД: развитие навыков сотрудничества со сверстниками в совместном решении учебной задачи; умение слушать своих товарищей, уважительно относиться к позиции другого, совершенствование коммуникативных умений в процессе публичного выступления перед классом; формирование осознанного построения речевого высказывания в устной форме, аргументированных ответов на вопросы, обоснования своей точки зрения
Ход урока:
1.Оргмомент.
Наш урок начнём с путешествия, прислушайтесь, где мы с вами оказались?
Чтение стихотворения Р. Добровенского «Лукошко»
Недавно я ходил в тайгу,
А там река бурлила.
И я сидел на берегу,
Пока охота было.
Я пел, когда хотелось петь.
Я шел тропой лесною,
И каждый заяц и медведь
Здоровался со мною.
И вот прошел я сто дорог,
Сто раз согрелся и продрог,
Все силы я истратил.
Зато в тайге один цветок
Кивнул мне как приятель.
И вот я прихожу домой,
А солнце бьет в окошко.
На стол
На письменный
На мой
Я вытряхнул лукошко.
Чего там только не было!
Кишмиш, лимонник, виноград.
дождинки, радуга и град,
И песня черного дрозда,
С Луны упавшая звезда,
Пушинки из хвоста лисы,
Две чашки утренней росы,
Смола и шишки с кедра,
Целый ворох ветра,
Лягушка из болотца,,
Эхо из колодца,
Орехи, голубичный сок,
Сорока, воробей...
А как вошло в лукошко все
Не знаю, хоть убей!
-Это стихотворение само как лукошко, в котором собрано все, что нас окружает.
Так и наш урок, мы соберем в него все свои знания, и поделимся друг с другом.
2.Актуализация знаний.
- Представьте, что вы оказались в лесу. Услышали шелест листьев на деревьях, пение птиц. Остановились. Присмотрелись и увидели на опушке леса землянику. Подошли, а по пути прикоснулись к стволу дерева, присели на камень, собрали землянику и с удовольствием попробовали её.
- Что вы можете сказать о землянике?
- Что можно сказать о стволе дерева?
- Что узнали о камне?
- Человека окружает удивительный мир, богатый красками, звуками, запахами. Мы воспринимаем его то с восхищением, а то и с опаской.
- Как же мы получаем информацию о происходящем в окружающей среде?
- Когда на свет рождается ребёнок,
В руках у матери ему спокойно и тепло.
Но в голове его уже с пелёнок
Сто «почему» и «для чего».
И каждый день, и каждый час,
Шагая по родной планете,
Он познаёт чудесный мир,
В котором вы живёте, дети.
- Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? Какие цели перед собой поставим?
- Попробуйте сформулировать тему урока.
- Опираясь на свои знания, вспомните, сколько органов чувств у человека.
- Назовите их.
Проблемный вопрос:
Почему шестым пунктом стоит знак вопроса?
- Какое чувство называют шестым?
- Чтобы выяснить, какое же чувство называют шестым, нам предстоит углубить наши знания об органах чувств человека.
- Ещё Оноре́ де Бальза́к — [link]
Источник №4:
Загадка:
Мы в нее зимой и летом
С головы до ног одеты,
Даже на ночь снять не можем,
Потому что это…
5.Работа в группах.
Учитель выполняет роль консультанта.
6.Физминутка.
– Вы отлично потрудились, и настало время короткого, но такого необходимого отдыха.
Из-за парты встанем дружно,
Но шуметь совсем не нужно.
Мы глаза слегка прикроем,
Душу-сердце приоткроем.
Раз – глубокий вдох, все вместе,
Два – покружимся на месте.
Три – всем классом мы присели,
Как на детской карусели.
Счёт – четыре, наклоняйся,
Ничему не удивляйся,
Потому что на счёт пять,
Будем делать вдох опять.
Шесть – попрыгаем на ножке,
Правой, левой понемножку.
Семь – улыбка на лице,
Очень красит вас. В конце
Нашей маленькой зарядки
Поморгайте быстро глазками,
А затем закройте их,
Посчитайте до пяти.
Повторите так пять раз.
На счёт восемь – потянулись,
В пояснице все прогнулись.
Девять – в окна посмотрели,
Десять – тихо, дружно сели.
7.Презентация выступлений.
Теперь, когда завершена работа над выступлениями, прошу одного представителя от каждой группы. Эти ребята выступают на конференции, а остальные попробуют представить себя в роли инопланетных гостей, которым не знакомо презентуемое вещество. И по окончанию каждого выступления вы можете задать вопросы землянам.
8.Подведение итогов. Оценивание.
- Какой орган чувств самый главный?
- Все они необходимы. Ощущение вкуса прямо связано с аппетитом, а это значит с работой органов пищеварения. Цвет имеет огромную силу воздействия на человека, на работу его органов. Жёлтый – веселит и бодрит, зелёный – успокаивает, синий – вызывает грусть.
- Может ли человек полно воспринимать окружающий мир, если у него нарушен какой-нибудь орган чувств? Почему? Почему можно так сказать – «Многогранный мир чувств»?
- И всё же учёные говорят: «Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а (мозг!)»
- Продолжите мысль.
- Как это понять?
- Кто руководит органами чувств?
- Как же мозг не путает сигналы от разных органов чувств?
- А я вам скажу как. Важно то, в какую часть головного мозга попадают сигналы.
Органы чувств все сведения которые получают, посылают в головной мозг. Мозг анализирует полученную информацию, а потом даёт приказ на исполнение. Каждый орган чувств имеет своё представительство в головном мозге – это определённые центры.
- От органов зрения, например, сигналы идут к затылочной части, а от слуховой – к височной.
- Итак, подведём итог нашей работы. Какие органы чувств есть у человека?
- Благодаря чему мы можем слышать, чувствовать, видеть, улавливать запахи?
- Какую роль в жизни человека играют органы чувств?
- Вы согласны со словами Бальзака, что «Чувства – самая яркая часть нашей жизни»?
- Объясните.
- В заключении предлагаю вам написать синквейн по группам о своём органе чувств.
(Памятка по написанию у каждой группы)
Синквейн
Кто? Что? (Глаза)
Какой? Какая? Какое?
2 прилагательных (зоркие, прекрасные)
Что делает?
3 глагола (смотрят, моргают, узнают)
Суть
1 предложение (Глаза – орган зрения)
5. Итог
Одно слово (Важный!)
- Послушаем, что у вас получилось?
- Итак, вернёмся к проблеме, возникшей в начале урока, что же за 6-ое чувство у человека?
- Как работа этого органа связана с другими органами чувств?
- Молодцы! Совместными усилиями можно достичь больших результатов.
- Есть 6 помощников на службе у тебя,
Не замечая, их используем шутя:
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
Язык во рту, чтоб вкус понять,
А носик – запах различать.
И ни к чему твоя тревога,
Они всегда тебе помогут!
(Выставление оценок)
9.Рефлексия.
