Тема урока: ЧИСЛА 6–7. ЦИФРА 6
Цели урока: познакомить учащихся с образованием чисел 6–7 и их графической записью – цифрами 6, 7; учить детей писать цифру 6; начать первичное знакомство с определением времени по часам; работать над развитием внимания, наблюдательности учащихся.
Ход урока
Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки шире открываем,
Слушаем и запоминаем.
Ни минуты не теряем.
Устный счет
Назови предыдущее число 3 (2), 7 (6), 5 (4).
Назови следующее число 1 (2), 3 (4).
Назови соседей чисел 4 (3 и 5), 6 (5 и 7)
III. Изучение нового материала.
1. Знакомство с образованием чисел 6, 7.
Выставляю на наборное полотно (магнитную доску, фланелеграф) пять предметов, например пять котят, затем добавляет ещё одного котёнка.
– Составьте короткий рассказ, закончив его вопросом. (Во дворе играли пять котят. К ним прибежал ещё один. Сколько котят стало?)
– Какой знак арифметического действия надо выбрать, чтобы ответить на поставленный вопрос? (Плюс.)
– Почему плюс? (Так как котят стало больше.)
– Составим равенство.
На наборном полотне появляется з а п и с ь:
5 + 1 = 6.
(Показывает цифру 6.)
Затем на наборное полотно выставляется 6 предметов, к примеру, утята, потом добавляется ещё один утёнок.
Дети составляют рассказ: В пруду плавало шесть утят, к ним подплыл ещё один. Сколько утят стало?
После этой работы ученики составляют равенство:
6 + 1 = 7.
(Показываю цифру 7.)
– Какие новые числа сегодня «в гостях» на нашем уроке?
– Что вы можете сказать о числе 6?
– О числе 7?
2. Знакомство с числовой прямой.
– Все числа можно расположить на числовой прямой:
[pic]
– Мы с вами знакомы пока с числами от 1 до 7 – это отрезок числовой прямой, или отрезок числового ряда.
Сообщаю учащимся о том, что постепенно, по мере знакомства с новыми числами, отрезок числовой прямой для них будет увеличиваться.
3. Составление кратких рассказов с использованием знаков действия.
Р а б о т а с у ч е б н и к о м.
Учащиеся составляют краткие (математические) рассказы по рисунку и равенствам задания 1 (с. 48 учебника, часть 1), доказывая правильность выбранного ими действия в зависимости от знака действия («+», «–»).
IV. Анализ образца, письмо цифры 6.
- Сегодня на уроке мы научимся писать цифру 6. (Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 6.)
– На что, по вашему мнению, похожа цифра 6?
Цифра шесть – дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
С. Маршак
Анализ образца.
Письмо цифры 6 по э т а п а м:
-в воздухе;
- по точкам (с. 13 в тетради № 1, задание 3);
- самостоятельно.
V. Знакомство с определением времени по часам.
Прошу учащихся рассмотреть рисунок учебника (с. 49, часть 1).
– Что на нём изображено? (Часы.)
– Для чего нужны часы? (Определять время.)
– Умеете ли вы определять время по часам?
– Вы, конечно, знаете, что время показывают удивительные стрелочки, которые движутся по циферблату. Обычно у часов 2 стрелки. Одна двигается медленно-медленно, еле-еле. Посмотрите, какая она толстая и короткая. (Учитель показывает часовую стрелку на модели часов.)
Другая стрелка двигается по кругу побыстрее. Вон она какая длинная и тонкая. (Показ минутной стрелки на модели часов.)
У каждой из них своя работа и своё имя. Короткая и толстая стрелка – часовая.
– Как вы думаете, почему её так назвали?
– Тонкая и длинная стрелка – минутная.
– Она показывает… (минуты).
– Но довольно часто можно встретить часы, у которых не две, а три стрелки. Третья стрелка – самая маленькая и самая «шустрая», она отсчитывает секунды.
Далее ученики внимательно рассмотривають часы на рисунке в учебнике.
– Что в них общего? (У всех минутная стрелка стоит на 12.)
Сообщаю детям о том, что если минутная стрелка стоит на 12, то часы показывают только число часов, без минут. Далее прошу детей расположить часы по порядку возрастания времени, которое они показывают.
Р а б о т а в т е т р а д и.
Прошу учеников рассмотреть часы в задании 4 (с. 21 в тетради № 1).
– Что заметили? (У этих часов пропущены некоторые цифры.)
– Впишите недостающие цифры и определите время, которое показывают часы.
В з а и м о п р о в е р к а.
VI. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся.
Ученики выполняют задание, способствующее развитию наблюдательности и внимания: сравнивают рисунки на полях учебника (с. 48, часть 1).
VII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что особенно запомнилось?
- Что было трудным?
