Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Обучающиеся должны уметь
орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное; производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.
Ученик получит возможность научиться:
Определять значения слова по тексту или уточнять значения с помощью толкового словаря. Иметь представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдать за их использованием в тексте. Работать с разными словарями.
Иметь представление о значении суффиксов и приставок, образовании однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок, сложных слов. Нахождить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбирать слова по составу.
Выделять имёна существительные собственные и нарицательные, начальную форму имени существительного. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Начальную форму имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Личные местоимении. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.
Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Находить в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различать простые и сложные предложения.
Создавать собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Особенности контроля и оценки по русскому языку в 4 классе: Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, словарных диктантов, списываний, тестовых заданий, диагностических обследований, итоговой контрольной работы
Диктант - средство проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать часть текста.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
Объем диктанта:
4-й класс - 1-2 четверть - 58-77 слов.
3-4 четверть - 76-93 слова.
Оценки.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах,
считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо
«д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов,
включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних
букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами,
круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в
соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не
считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматическое задание
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)
Словарный диктант
Объем:
4-й класс - 12-15 слов.
Оценки:
«5» -без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.
Тест
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.
Учебно-методическое обеспечение
1. Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - М.: Просвещение, 2014.
2. Сборник диктантов и самостоятельных работ «Русский язык» 1-4 классы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева М.: Просвещение, 2012.
3. Контрольно-измерительные материалы «русский язык» В.В.Никифорова. М.»ВАКО» 2014г.
4. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого («Школа России») Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко , М. «ВАКО» 2014г.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год – 5 часов в неделю
Тематическое планирование 4 класс ( 170 часов)
Характеристика деятельности учащегося
170
л/р
к/р
эк
Повторение(11ч)
1
Наша речь и наш язык
1
Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Сравнивать между собой разные типы текстов: повествовательные, описание, рассуждение. Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Находить обращение в предложении. Составлять предложение с обращением. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Разбирать предложения по членам. Выделять в предложении словосочетания.
2
Текст и его план
1
3
Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану
1
4
Типы текстов
1
5
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания
1
6
Виды предложений по цели высказывания и по интонации
1
7
Обращение.
1
8
Главные и второстепенные члены предложения . Основа предложения.
1
9
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.
1
10
Словосочетание.
1
11
Проверочная работа.
1
Предложение (9ч)
12
Однородные члены предложения
1
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Продолжать ряд однородных членов. Объяснять постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» и данному плану. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
13
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединённые интонацией перечисления
1
14
Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами
1
15
Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами
1
16
Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень». Подготовка к выполнению проекта «Похвальное слово знаками препинания»
1
17
Простые и сложные предложения..
1
18
Простое предложение и с однородными членами и сложное предложение
1
19
Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
1
20
Проверочный диктант.
1
1
Слово в языке и речи (21ч)
21
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Лексическое значение слова (повторение)
1
Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарем (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нем однокоренных слов, слов с определенными суффиксами и приставками.
22
Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова..
1
23
Синонимы, антонимы, омонимы.
1
24
Фразеологизмы.
1
25
Состав слова. Значимые части слова (повторение)
1
26
Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу
1
27
Состав слова. Приставки и суффиксы
1
28-
Правописание гласных и согласных в корне слова.
1
29
Правописание гласных и согласных в корне слова.
1
30-
Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах
1
31
Правописание гласных и согласных
в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок.
1
32
Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.
1
33
Письменное изложение повествовательного деформированного текста.
1
34
Контрольный диктант по теме «ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВА»
1
1
35
Части речи: имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение).
1
36
Части речи: глагол, имя числительное.
1
37
Наречие как часть речи (общее
представление). Признаки наречия.
1
38
Наречие как часть речи. Правописание наречий.
1
39
Наречие как часть речи. Образование наречий.
1
40
Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-Царевич на Сером волке»
1
41
Проверочная работа.
1
Имя существительное (43ч)
42
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Изменение по падежам имён существительных.
1
Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных.
43
Признаки падежных форм имён существительных.
1
44
Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.
1
45
Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.
1
46
Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже.
1
47
Три склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных
1
Определять принадлежность имен существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А.Пластова «Первый снег» (под руководством учителя_. Определять принадлежность имен существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям
48
Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
1
49
2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения.
1
50
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
1
51
3-е склонение имён существительных.
1
52
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
1
53
Урок развития речи. Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).
1
54
Работа над ошибками, допущенными в сочинении (изложении). Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.
1
55
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе
1
56
Именительный и винительный падежи имён существительных.
1
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончание е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Подробно излагать содержание повествовательного текста.
57
Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.
1
58
Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.
1
59
Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.
1
60
Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.
1
61
Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.
1
62
Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.
1
63
Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.
1
64
Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.
1
65
Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.
1
66
Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.
1
67
Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.
1
68
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
1
69
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
1
70
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
1
71
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
1
1
72
Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».
1
73
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и сочинении.
1
74
Морфологический разбор имени существительного как части речи.
1
Обосновывать написание безударного падежного окончания имен существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёра, и др.) в именительном и в родительном падеже (нет яблок,но апельсинов и др.)
75
Склонение имён существительных во множественном числе.
1
76
Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.
1
77
Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.
1
78
Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.
1
79
Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.
1
Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу. Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имен существительных множественного числа в родительном падеже.
80
Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, пред-ложном падежах.
1
81
Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
1
82
Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».
1
83
Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное». Проект «Говорите правильно!»
1
84
Контрольный диктант по теме «Падежные окончания имён существительных»
1
1
Имя прилагательное (30ч)
85
Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных.
1
Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.
Определять род и число имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам, по родам ( в единственном числе).
Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное».
Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.
Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль.
Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных.
Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам ( кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».
Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.
Работать с памяткой «Как подготовиться с составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.
Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рационный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. Записывать текст по памяти. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».
Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И. Э. «Февральская лазурь».
86
Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных.
1
87
Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).
1
88
Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».
1
89
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.
1
90
Общее представление о склонении
имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.
1
91
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.
1
92
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.
1
93
Склонение имён прилагательных
мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.
1
94
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.
1
95
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи.
1
96
Склонение имён прилагательных
мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи.
1
97
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных мужского и среднего рода.
1
98
Сочинение-рассуждение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов». Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».
1
99
Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.
1
100
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.
1
101
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.
1
102
Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, а также имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отвечающих на вопрос какой? в именительном и винительном падежах.
1
103
Склонение имён прилагательных
женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.
1
104
Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе.
1
105
Правописание имён прилагательных во множественном числе.
1
106
Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».
1
107
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.
1
108
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.
1
109
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.
1
110
Подробное изложение повествовательного текста.
1
111
Обобщение по разделу «Имя прилагательное».
1
112
Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
1
113
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
1
1
114
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Проверка выполнения заданий рубрики «Проверь себя».
1
Личные местоимения (7ч)
115
Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.
1
Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.
Работать с таблицами склонений личных местоимений: изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как часть речи». Выполнять разбор личного местоимения как часть речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.
Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта.
116
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.
1
117
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
1
118
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
1
119
Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного множественного числа. Правописание местоимений.
1
120
Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
1
121
Подробное изложение повествовательного текста.
1
Глагол (34ч)
122
Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.
1
Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов ( число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных ( знать, печь).
Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.
Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?». Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа ( победить, убедить и др.) Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусственного текста и репродукции картины. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени: наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «1 и 2 спряжение глаголов». Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.
Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы: письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова ( глаголы). Определять и обосновывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.
Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Составлять текст на спортивную тему ( на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).
Работать с памяткой «Разбор глагола как часть речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.
123
Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).
1
124
Неопределённая форма глагола.
1
125
Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов).
1
126
Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.
1
127
Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.
1
128
Неопределённая форма глагола. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Составление текста из деформированных предложений.
1
129
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.
1
130
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.
1
131
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.
1
132
Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».
1
133
Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки».
1
134
I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.
1
135
I и II спряжение глаголов. Личные
окончания глаголов I и II спряжения.
1
136
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
1
137
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
1
138
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
1
139
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
1
140
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
1
141
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение). Проверочная работа.
1
142
Возвратные глаголы (общее представление
1
143
Правописание возвратных глаголов.
1
144
Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.
145
Сочинение по сюжетным рисункам.
1
146
Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.
1
147
Правописание глаголов в прошедшем времени.
1
148
Правописание глаголов в прошедшем времени.
1
149
Правописание глаголов в прошедшем времени.
1
150
Обобщение по теме «Глагол».
1
151
Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.
1
152
Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Проверочная работа.
1
153
Контрольный диктант (с грамматическим заданием) по теме «Правописание глаголов».
1
1
154
Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания.
1
155
Подробное (или сжатое) изложение повествовательного текста.
1
Повторение (15ч)
156
Язык и речь.
1
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий. Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической и монологической речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи.
Анализировать текст сравнительного описания и составлять свой текст данного типа на заданную тему.
Разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Составлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказывания и интонации и составлять такие предложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородными членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращениями).
Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, непроверяемые: на основе запоминания и по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе запоминания наиболее употребительных в речи приставок и суффиксов, по орфографическому словарю), подбирать проверочные слова. Различать слова с приставками и предлогами.
Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в формах рода, в способах изменения и др.). Приводить примеры изученных частей речи и их форм
Оценивать результаты своей деятельности
157
Текст.
1
158
Предложение и словосочетание.
1
159
Предложение и словосочетание.
1
160
Лексическое значение слова. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».
1
161
Состав слова.
1
162
Правописание орфограмм в значимых частях слова.
1
163
Правописание орфограмм в значимых частях слова.
1
164
Части речи. Признаки частей речи.
1
165
Имя существительное
1
166
Имя прилагательное.
1
167
Глагол.
1
168
Наречие. Служебные части речи.
1
169
Контрольный диктант за год
1
1
170
Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения. Сжатое изложение повествовательного текста.
1
Итого:
Проверочных работ-4
Изложений-7
Диктантов-7
Сочинений-10
Уроков 170
