Министерство общего профессионального образования Свердловской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт урока литературного чтения для 2 класса на тему
«Люблю все живое»
Разработчик:
Марамзина А.А.,
студентка 3 «Б» группы,
Методист:
Перминова С.И.________
Учитель:
Часовникова Е.В.________
Камышлов, 2016
Тема: «Люблю все живое»
Класс: 2 «Б»
УМК: «Перспектива»
Тип урока: изучение нового материала
[link] .
- А сейчас для всего класса Маша Киселева нам прочитает статью «Они и мы», а вы внимательно следите, и подумайте, какое впечатление вызовет у вас эта статья.
- Выйди, пожалуйста, к доске и прочитай эту статью для всего класса.
- Итак, вы прослушали статью. А теперь давайте порассуждаем.
1. Как вы поняли, что связывает нас с братьями нашими меньшими?
2. А как автор называет их? Почему?
3. Какое главное правило при общении с природой предложил нам Николай Иванович Сладков?
- Мы с вами прочитали статью, ответили на вопросы, но что же на ваш взгляд самое главное из того, что мы сейчас прочитали?
- Совершенно верно. Мы немного устали, и я предлагаю вам отдохнуть. Встаньте, пожалуйста.
Предполагаемые ответы:
- О животных;
Внимательно читают и слушают.
Отвечают на вопросы:
Жизнь.
Наши соседи и земляки, потому что они живут с нами на одной планете;
«Не навреди!»
Предполагаемые ответы:
«Не навреди!»
Фронтальная форма, Словесный метод (слово учителя, беседа), практический метод (работа с карточками, чтение про себя и вслух), наглядно-демонстрационный метод.
П: формирование умения анализировать, сравнивать
П:Совершенствование умения читать для себя
К: формирование умения формулировать вопросы, работать в паре;
Л: Осознание значимости изучаемой темы для дальнейшей жизни школьника;
Физминутка
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)
Потянулся он со сна: (Потягивания — руки вверх.)
К нам опять пришла весна.
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращения головой.)
Наклонился взад-вперёд, (Наклоны вперёд-назад.)
Вот он по лесу идёт.
Ищет мишка корешки
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки —
Для медведя витаминки. (Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.)
Наконец медведь наелся
И на брёвнышке уселся. (Дети садятся.)
Первичное закрепление
- А теперь давайте посмотрим, что же написал нам профессор Самоваров, после диалога.
- прочитайте, что нам сообщает профессор Самоваров. Читаем для себя 3 минуты.
- Давайте прочитаем текст выразительно, обратите внимание, как нужно читать, здесь много существительных, которые нужно выделять голосом, а запятые – паузами.
- Кто желает попробовать? Остальные внимательно следите и слушайте, правильно ли ваш одноклассник читает, и подумайте, какой бы заголовок вы предложили к данному тексту.
- А я бы назвала этот текст «Мы жители одной планеты»
- какой же вывод можно сделать из слов профессора Самоварова? Зачем человеку надо жить в мире с животными, птицами, растениями?
-У вас на столах лежат карточки с названиями животных. Рядом запишите названия детенышей этих животных.
- Выполняйте работу в паре с соседом по парте, совещайтесь шепотом. На работу вам дается 4 минуты. Можете приступать.
- Спинки прямые, локти на парте, ноги на полу.
- Завершаем работу.
- Итак, давайте проверим, что же у нас получилось.
- Начнем с первой парты у окна. Как вы записали название детеныша утки? Кто согласен поднимите руку.
- Вторая парта, как вы записали детеныша у овечки?
- у курочки?
- у коровы?
- у свиньи?
- у лисы?
- у рыбки?
- у лосихи?
- у волчицы?
- у голубки?
-Ребята, кто написал все названия детеныша правильно – поднимите руки, можете себе карандашом 5 на листочке поставить. У кого 2-3 неправильных ответа? Поставьте себе отметку 4. А остальным просто нужно подучить названия детенышей и они тоже будут успешны.
-читают
-несколько учеников читают, остальные слушают
- животные учат нас любить, сочувствовать, сопереживать;
Утенок
Ягненок
Цыпленок
Теленок
Поросенок
Лисенок
Малек
Лосенок
Волчонок
Птенец
Фронтальная форма, словесный метод (слово учителя, беседа), практический метод (работа с учебником, карточками), работа в паре.
П: формирование умения анализировать, сравнивать
П:Совершенствование умения читать для себя
К: формирование умения формулировать вопросы, работать в паре
Рефлексия
Вы хорошо поработали сегодня на уроке. С каким же разделом мы сегодня познакомились?
Посмотрите внимательно на доску.
Сегодня я узнал (а)…
Сегодня я вспомнил (а)…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Кто хочет продолжить предложения?
- Ребята, то, что мы сегодня вспомнили и узнали, где нам пригодится в жизни?
-Кого бы вы оценили и за что?
-Вы сегодня порадовали меня. Спасибо за урок, можете отдыхать.
- Люблю все живое;
Словесный метод (слово учителя),
Фронтальная форма.
К: формирование умения отвечать на поставленные вопросы;
Р: Формирование умения адекватно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке;
Л: Формирование осознания необходимости сохранять природу и беречь животных;
Домашнее задание
Ребята, давайте запишем домашнее задание. Вам нужно будет разделиться на группы (по желанию) пообсуждать и придумать рассказ 5-6 предложений.
1 группа - придумывает рассказ про растения.
2- про зверей;
3- про птиц;
4- про насекомых;
Обсудите в группах, о чем именно вы будете писать, а дома рассказ напишет каждый самостоятельно.
Фронтальная форма, словесный метод (слово учителя), работа в группах.
К: формирование умения слушать и слышать;
