Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Аннинская средняя общеобразовательная школа №1
Рассмотрена и рекомендована к утверждению педагогическим советом школы
протокол № 1
от « 28» августа 2015г.
Рассмотрена и рекомендована к использованию Научно-методическим советом Аннинского школьного округа
протокол №1
от « 30» августа 2014 г
Утверждено
Директор школы
____________ М.В.Попова
Приказ №55
от « 28» августа 2015г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Умники и умницы»
для 2 «Б» » класса
на 2015-2016 учебный год
количество часов в неделю: 1
количество часов в год: 34
Составитель:
учитель начальных классов
Чернова Наталья Валентиновна
Анна
2015 г.
Пояснительная записка
Ведущей стороной умственного развития младшего школьника является развитие логического мышления. Для его формирования ребенок должен овладеть определенным минимумом логических знаний и умений, т. е. приобрести так называемую логическую грамотность.
Наиболее реальные предпосылки для развития мыслительных процессов дает такая образовательная область как "математика". В математике используется много абстрактного материала. Ребенок учится анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать, опровергать. Для совершенствования мыслительных процессов можно использовать дополнительное образование. Система дополнительного образования, учитывает индивидуальные особенности и интересы детей, создает оптимальные условия для развития интеллектуально-творческого потенциала учащихся.
Программа по логической математике для развивающего занятия "Умники и умницы" составлена для формирования логических приемов мышления через использование различных нестандартных заданий, которые требуют поисковой деятельности учащихся. Нестандартные задания - это мощное средство активизации умственной деятельности учащихся. Необычность формулировки условий задач, нестандартность решения, возможность творческого поиска вызывает у детей большой интерес. Нестандартные задачи вызывают у ученика затруднение, для преодоления которого необходима активизация мыслительной деятельности. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активный поиск нового решения. Систематичность использования таких упражнений помогает развить умственную активность и самостоятельность мысли.
В начальной школе дети должны овладеть элементами логических операций - обобщения, классификации, анализа и синтеза и, конечно, сравнения. Развивающие занятия по программе О. Холодовой «Умники и умницы»:
а) позволяют развить логическое мышление детей и научить их:
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, слова, числа;
обобщать;
классифицировать предметы, слова, числа;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определение тем или иным понятиям и явлениям;
определять отношение между предметами типа род—вид;
осуществлять мыслительные операции анализа и синтеза;
выявлять функциональные отношения между понятиями и явление;
определять отношения между предметами типа «часть—целое»;
развивать речь;
использовать операции логического мышления для решения новых задач в незнакомых ситуациях.
б) специально учат ребенка восприятию:
выделять главные признаки;
развивать процессы анализа и обобщения;
пользоваться речью при наблюдении и рассматривании;
сравнивать.
в) обучают наблюдению, которое формирует такие качества личности младшего школьника, как наблюдательность, восприимчивость, умение видеть и выделять признаки предметов, описывать их.
г) формируют воображение ребенка. Ведь воображение является высшей психической функцией, которая отражает действительность. Основной задачей воображения является представление ожидаемого результата до его осуществления.
Занятия содержат следующие способы создания образов воображения (как правило, они используются неосознанно):
агглютинация-соединение различных несоединимых в повседневной жизни свойств (кентавр это человек-зверь, птица Феникс это человек-птица);
гиперболизация - увеличение или уменьшение предмета или отдельных частей (лилипуты, мальчик с пальчик);
схематизация;
типизация;
акцентирование.
д) развивают фантазию путем:
е) совершенствуют произвольное и осмысленное запоминание, иначе говоря, память младшего школьника. Для лучшего запоминания используются следующие факторы:
понимание цели запоминания;
составление плана;
опора на наглядный материал;
повышение мотивации запоминания;
включение в игровую и трудовую деятельность;
использование соревнований.
ж) дают осознанное представление о необходимости личной безопасности, обеспечение и сохранение жизни и здоровья учащихся. Поэтому и существуют занятия, которые обеспечивают активное, увлеченное обучение детей, включая разнообразные формы работы:
з) приобщают младших школьников к культурному наследию и традициям наших предков, знакомят с социальным и нравственным опытом предшествующих поколений, воспитывают уважительное отношение к истории родного города, его архитектуре и традициям.
и) формируют мировоззрения учащихся на историческом материале, воспитывают их нравственность, гражданственность, бережное отношение к богатой культуре народа и осознание себя ее наследниками. Используя основные виды познавательных заданий при освоении учащимися исторического учебного материал:
Цель программы развивающих занятий по логической математике "Умники и умницы": формировать и развивать логическое мышление через образовательную область "математика": т. е. научить обобщать математический материал; логически рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать; развивать гибкость мышления учащихся.
Задачи программы:
интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;
овладение приемами поисковой и исследовательской деятельности;
овладение конкретными математическими знаниями;
воспитание трудолюбия и достижения своей цели;
формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, регистрационный № 15785).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» (зарегистрирован Минюстом России 04.02.2010, регистрационный № 19707).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» (зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011, регистрационный № 22540).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Устав МКОУ Аннинской СОШ №1.
Результаты изучения:
Личностными результатами является формирование следующих умений:
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Предметными результатами являются формирование следующих умений.
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
Основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе. Предполагается участие школьников в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях;
участие в математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.) участие в интеллектуальных играх (КВН; Парад умников; Брейн-ринги; Математические турниры и т.д.)
Основные формы работы.
Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по РПС ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.
Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях по РПС обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Это - внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.
Продолжительность и общая характеристика составляющих занятия.
«Мозговая гимнастика» (2-3 минуты). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения является важной частью занятия по РПС. Исследования учёных доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы
Разминка (3-5 минут). Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому в разминку включены достаточно легкие, способные вызвать интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей юмора и потому помогающие подготовить ребёнка к активной познавательной деятельности.
Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей - памяти, внимания, воображения, мышления (15 минут). Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию перечисленных качеств, но и позволяют углублять знания детей, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности.
Весёлая переменка (3-5 минут). Динамическая пауза в составе занятия развивает не только двигательную сферу ребёнка, но и умение выполнять несколько различных заданий одновременно.
Решение творческо-поисковых и творческих задач (15 минут). Возможность решать нетиповые, поисково-творческие задачи, не связанные с учебным материалом, очень важна для ребёнка, так как позволяет тому, кто не усвоил какой-либо учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, ведь решение не учебных задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка, на умение в нужный момент «достать» из своей памяти тот или иной алгоритм рассуждения.
Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты). Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать (5 минут). В целях развития логического мышления предлагаются задачи, при решении которых ребенок учится производить анализ, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.
Формы и методы проведения занятий:
1) занятия, направленные на составление задач, состоящие из трёх этапов:
Вводная часть (задачи-шутки, викторины, ребусы, загадки, шифровки, головоломки)
Основная часть (знакомство с приёмами составления задач)
Заключительная часть (самостоятельная, творческая работа учащихся)
2) конкурсы знатоков;
-игровые занятия;
-КВН.
-игра- соревнование.
В практике работы используются следующие формы:
-индивидуальные и групповые;
-практические и теоретические;
-беседы;
-игры;
-знакомство с литературой;
Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Программа «Умники и умницы» - общеинтеллектуальной направленности. Она разработана на основе авторской программы Холодовой О.А.
Объём курса 34 ч из расчета 1 ч в неделю.
Принципы работы с детьми
Важнейшими дидактическими принципами обучения являются: сознательность и
активность, наглядность, доступность, индивидуализация, систематичность,
последовательность, прочность.
Принцип сознательности и активности предусматривает воспитание сознательного
отношения к занятиям.
Принцип активности предполагает умение учащихся быстро принимать и уверенно
осуществлять тактические решения. Активность достигается четкой организацией
тренировки и живым, интересным её проведением.
Принцип наглядности предполагает образцовый показ изучаемых действий, образцовое, доходчивое объяснение и использование разнообразных наглядных пособий.
Принцип доступности и индивидуальности предусматривает постановку посильных задач и подборку средств для их решения.
Принцип систематичности и последовательности предусматривает последовательность
в обучении, регулярные занятия, логическую связь предыдущего учебного материала с
последующим, постепенное увеличение нагрузки.
Принцип прочности предусматривает усвоение знаний, умений, навыков.
При обучении все изложенные выше принципы применяются во взаимосвязи
Этапы педагогического контроля
Педагог должен не только определить конечную цель, но и отслеживать промежуточные результаты, чтобы своевременно внести коррективы в процесс обучения. Для этого в начале и конце обучения проводится тестирование, цель которого определить уровень сформированности мыслительных процессов. А в конце первого полугодия проводится интеллектуальная игра, для проверки умения работать в группах, заниматься поисковой и исследовательской деятельностью.
Тема: "Вводное занятие"
Тестирование
+ допустимый (61-80%) и оптимальный (81-100%) уровень усвоения,
- критический уровень (до 60%)
Декабрь
Рубежный
Определить уровень усвоения программного материала
Тема: "Проверка знаний и умений"
Интеллектуальная игра
+ зачет сдан,
- зачет не сдан
Май
Итоговый
Определить уровень сформированности мыслительных процессов к концу учебного года
Тема: "Итоговое занятие"
тестирование
+ допустимый (61-80%) и оптимальный (81-100%) уровень усвоения,
- критический уровень (до 60%)
Содержание программы.
Содержание дополнительной программы развивающих занятий "Умники и умницы" можно разделить на несколько разделов:
Тренировка психических процессов. На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Используются задания, которые способствуют развитию перечисленных качеств. Задачи геометрического характера. Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию пространственных представлений. Для решения этих задач учащиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур.
Нестандартные задачи логического характера. Систематическое решение логически- поисковых задач из области математики способствует развитию гибкости мышления
Нестандартные задачи алгебраического характера. Активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыслительных процессов помогут задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание. Они обучают учащихся поиску рациональных способов применения знаний. Некоторые виды задач повторяются, но усложняется их условие и решение.
Игры Зака А.А. Знакомство с играми, способствующими развитию способности действовать в уме.
Тренировка психических процессов:
развитие концентрации внимания;
тренировка внимания;
тренировка слуховой памяти;
тренировка зрительной памяти;
совершенствование воображения;
развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов, классификация и поиск закономерностей).
Задания геометрического характера:
уникурсальные кривые;
составление и моделирование предметов;
построение фигур из счетных палочек;
построение фигур из конструктора "Монгольская игра", "Танграм".
Нестандартные задания алгебраического характера:
Нестандартные задания логического характера:
Тематическое планирование внеурочной деятельности
Нестандартные задания алгебраического характера
4
4.
Нестандартные задания логического характера
5
Итого:
34
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для учащихся:
1. Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 2 класс.- М., «Просвещение», 2015.
Для учителя:
Вахновецкий Б. А. Логическая математика для младших школьников. - Москва: "Новый учебник", 2004 г.
Винокурова Н. К. "Развитие познавательных способностей".- М., "Педагогический поиск", 1999.
Винокурова Н. К. Развитие творческих способностей учащихся. - Москва: Образовательный центр "Педагогический поиск", 1999 г.
Левитас .Г.Г. "Нестандартные задачи по математике в (1-4)классе."- М., Илекса, 2005.
Родионова Е.А., Нерадо А.В., Корниенко А.В., Леонова Е.А. "Олимпиада "Интеллект" (сборник заданий для самостоятельной подготовки).- М., "Образование", 2002 г.
Тихомирова Л.Ф. "Логика. Дети 7-10 лет". - Ярославль, "Академия развития", 2001 г.
Тихомирова Л. Ф., Басов А. в. Развитие логического мышления детей. - Ярославль: ТОО "Академия развития", 1996 г.
Холодова О. "Юным умникам и умницам: методическое пособие. 2 класс".-М., Росткнига, 2012.
Календарно-тематическое планирование «Умники и умницы»
№ Дата
план
Дата
факт
Тема занятия
1
04.09
Выявление уровня развития познавательных процессов у второклассников в начале учебного года. Тестирование.
2
11.09
Развитие концентрации внимания. Логически – поисковые задачи.
3
18.09
Тренировка внимания учащихся. Логические задачи на развитие аналитических способностей.
4
25.09
Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.
5
02.10
Тренировка зрительной памяти. Логически – поисковые задачи.
6
09.10
Поиск закономерностей.
7
16.10
Развитие быстроты реакции.
8
23.10
Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.
9
30.10
Тренировка внимания. Коррегирующая гимнастика для глаз.
10
13.11
Тренировка слуховой памяти.
11
20.11
Тренировка зрительной памяти. Веселая переменка.
12
27.11
Поиск закономерностей.
13
04.12
…..
Совершенствование воображения. Ребусы.
14
11.12
Многоугольники. Многогранники.
15
18.12
Развитие быстроты реакции. Логически – поисковые задания.
16
25.12
Развитие концентрации внимания. Интеллектуальная игра.
17
15.01
Тренировка внимания. Веселая переменка.
18
22.01
Тренировка слуховой памяти. Уникурсальные кривые
19
29.01
Тренировка зрительной памяти. Коррегирующая гимнастика для глаз.
20
05.02
Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.
21
12.02
Совершенствование воображения. Ребусы.
22
19.02
Развитие быстроты реакции. Составление и моделирование предметов.
23
26.02
Тренировка концентрации внимания. Построение фигур из счетных палочек.
24
04.03
Тренировка внимания. Веселая переменка. Построение фигур из конструктора "Монгольская игра".
25
11.03
Тренировка слуховой памяти. Логически – поисковые задачи. Построение фигур из конструктора "Танграм".
26
18.03
Тренировка зрительной памяти. Арифметический шифр.
27
01.04
Поиск закономерностей. Математический фокус.
28
08.04
Совершенствование воображения. Веселая переменка. Арифметические лабиринты с воротами.
29
15.04
Развитие быстроты реакции. Магические квадраты 3*3.
30
22.04
Развитие концентрации внимания. Анаграмма.
31
29.04
Тренировка внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. Задачи с альтернативным условием.
32
06.05
Тренировка слуховой памяти. Логически – поисковые задачи. Игры Зака З. А. ( "Муха", "Просветы")
33
13.05
Тренировка зрительной памяти. Комбинаторные задачи.
34
20.05
Поиск закономерностей. Числовые закономерности. Тестирование.
