19.10.2016г.
Литературное чтение.
Тема:Звуки б,б`.Буква б(закрепление).
Задачи урока:
1.Образовательные:
-систематизация и обобщение знаний о звуках и буквах, упражнение в чтении слогов и слов с освоенными буквами.
-повторить понятия гласных и согласных звуков;
-работать над развитием фонематического слуха
-отработка техники чтения; закрепить понятия кто? что?;
-работать над понятием множественного и единственного числа;
работать над лексическим значением слов; над составлением предложений;
2.Развивающие:
Пополнение словарного запаса;
Развитие речи учащихся; связанной правильной речи, внимания;
Развитие мышления, логики; памяти,
3. Воспитательные:
Приобщение детей к русской литературе;
Воспитание культуры общения
Содержание урока
1.Этап мотивации
Время даром не теряем,
На вопросы отвечаем.
Не пройдёт наш даром труд,
Знанья пользу принесут.
2. Актуализация опорных знаний
1. Повторение изученного материала.
- Что нам помогает общаться? (Речь.)
-Из чего состоит наша речь? (Из предложений.)
- Из чего состоят предложения? ( Из слов.)
- Из чего состоят слова? (Из звуков.)
3. Постановка учебной задачи.
Учитель:
А как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?
-вспоминать знакомых жителей Звукограда и Буквограда
- читать слоги и слова
- читать красиво и правильно текст
4.Повторение пройденного.
-Желаю вам, ребята, подняться сегодня на самую высокую ступеньку «Лесенки знаний».
- А сейчас вспомним буквы, которые изучили.
( чтение букв ,«живущих» в Букволандии)
Анализ схемы ,указывающей на парность согласных по глухости-звонкости.
-Какие парные согласные звуки по глухости-звонкости вы знаете?
-Звуки [б], [п], [з] [с] , [б'], [п'], [з'], [с'],
Учитель:
-Какими буквами обозначают эти согласные звуки?
Буквами: б, п, з, с.
Фонетическая зарядка
Учитель:
- А сейчас потренируем своё умение слышать в слове нужный звук. Если в слове, которое я произнесу, будут звуки [б], [п], [з] [с] , [б'], [п'], [з'], [с'],хлопайте в ладоши и назовите где находится этот звук: в начале, в середине или в конце.
Зяблик, слон, воробей, павлин, баран, синичка, белка.
Назовём их одним словом.
Животные.
5. Работа по букварю на стр.38
Учитель:
Прочитаем слова и соотнесём их с иллюстрацией в букваре.
зубы зебра бобёр
супы зубр бобры
- Какие различия в написании слов 1 столбика заметили? (З-з, б-п)
- Какое различие в написании слов 2 столбика? (у-е, добавлена буква а)
- Какая разница в значении слов 3 столбика (в количестве; один – много)
- Найдите слова, состоящие из 1 слога, среди слов нижней строки.
(зубр)
- На второй строке прочитайте слова из 2 слогов
-Какой зверь больше?
-А какой зверь меньше?
6. Работа по развитию звуко-слогового анализа.
Работа со звуковой схемой слова.
-Назовите, из прочитанных в столбике слов, слова которые подходят к данной схеме.
-Зебра, бобёр, бобры.
-Какие ещё названия животных можно подобрать к данной схеме?
Составление из слогов слов.
Зи на Си на бу ка шка ке тик
-Бузина, бусина, букашка, букетик.
-Что означают эти слова?
7 . Физкультминутка.
8.Формирование навыков чтения.
-Прочитай правильно и красиво. (Работа с Букварем стр.39)
Работа в паре.
Дети читают друг другу слова в рамочке, учатся читать слова правильно и быстро.
Знакомство с отрывком из произведения С.Я.Маршака « Человек рассеянный с улицы Бассейной»
Учитель показывает книгу Маршака с этим произведением.
-Кому знаком этот герой?
-Кто может прочитать наизусть строки из этого произведения?
-Рассмотрите иллюстрацию в букваре, что делает рассеянный человек?
-Что значит быть рассеянным?
-Каким должен быть хороший ученик?
Чтение учителем отрывков из произведения С.Я. Маршака « Человек рассеянный с улицы Бассейной».
-Повторное чтение детьми отрывков из стихотворения С.Маршака.
9. Итог урока.
-Мы молодцы. Что же нужного и полезного мы узнали на уроке?
