Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 23»
городского округа город Салават Республики Башкортостан
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ №23»
г. Салавата
_____________ А.К.Шорин
Приказ № ____________
31.08. 2015 г.
Рабочая программа
по русскому языку
для 2 класса в
составлена на основе Программы начального общего образования «Планета знаний»
под редакцией О.Б.Калининой, М.Г.Нефёдовой
на 2015-2016 учебный год
Горбачёвой Светланы Владимировны, учителя первой категории.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО Зам. директора по УВР
руководитель ______________Е.Я.Ланина _____________ С.В.Антонова
Протокол № 1 31.08. 2015 г.
31.08. 2015 г.
2015
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Программы начального общего образования «Планета знаний» под редакцией О.Б.Калининой, М.Г.Нефёдовой, УМК «Планета знаний», АСТ, Астрель,2011, программы курса «Русский язык» Л.Я.Желтовской, О.Б.Калининой, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. Русский язык. 2 - й класс: учебник: В 2 ч. - М.: АСТ: Астрель, 2011 год.
Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. Рабочая тетрадь по русскому языку: В 2 ч. - М.: АСТ: Астрель, 2015 год.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурные цели:
познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением обучающихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование:
а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);
б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Данный курс русского языка решает следующие задачи:
воздействовать на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие учащихся;
дать учащимся первоначальные знания в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики;
обогащать словарный запас учащихся;
воспитывать у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.
Общая характеристика учебного предмета.
В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку во 2 классе начальной школе в программе выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».
В разделе «Речевое общение» указывается минимум сведений о речи: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением во 2 классе, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.
Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.
Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.
Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащимися носит практический характер и формирует навыки, определяющие их культурный уровень как будущих членов общества.
Ценностные ориентиры.
Ведущее место предмета “Русский язык” в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является
государственным языком Российской Федерации,
родным языком русского народа,
средством межнационального общения.
Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Планируемые результаты освоения учащимися программы по «Русскому языку»
Личностные универсальные учебные действия
У учащегося будут сформированы:
осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
осознание русского языка как явления культуры русского народа;
внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.
Предметные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
осознавать слово как главное средство языка;
осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
различать родственные (однокоренные) слова;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
оценивать уместность использования слов в тексте;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);
понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
озаглавливать текст;
подробно пересказывать текст;
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
осуществлять само- и взаимопроверку работ;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования курс «Русский язык» составляет 170 часов (34 недели по 5 часов в неделю). Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем.
Виды и формы контроля.
Текущий, письмо под диктовку, самостоятельная работа, диктант, самооценка, взаимооценка.
Виды письменных работ, которые используются во 2 классе:
диктанты: тематический, контрольный, словарный, выборочный, зрительный, предупредительный, объяснительный;
контрольное списывание;
письмо по памяти;
творческие работы: изложение, сочинение; диктанты (свободный и творческий);
тесты.
Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Педагогические технологии.
технология развивающего обучения;
игровая технология;
здоровьесберегающие технологии;
информационные технологии.
Средства обучения представлены в V I разделе.
При изучении курса русского языка будет изучаться краеведческий материал.
II. Основное содержание
2 класс (170 ч)
Язык и речь - 10 ч
Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.
Русский язык - родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания воспоминания о первых летних каникулах.
Основные виды учебной деятельности:
осмысливать цели и задачи изучения предмета «русский язык»;
осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности;
наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью;
находить основную мысль читаемых текстов;
сравнивать тексты, написанные разными стилями;
следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов;
отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения.
Повторение изученного о языке в 1 классе - 29 ч
Слово и его строение (11 ч).
Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.
Строение слога. Правила переноса слова.
Основные виды учебной деятельности:
различать звуки и буквы;
группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы;
соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв;
производить звуко - слоговой и звуко - буквенный анализы слов;
преобразовывать звуковой образ слова в буквенный;
синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв;
определять положение заданной буквы в алфавите;
сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах;
применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами;
составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов);
наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами);
систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице;
моделировать звуковое и слоговое строение слова;
сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова;
читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов.
Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч).
Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).
Основные виды учебной деятельности:
фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков;
обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении;
звуков на письме;
дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных;
обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями.
Слово как часть речи (3 ч).
Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.
Основные виды учебной деятельности:
Слово и предложение (3 ч).
Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Основные виды учебной деятельности:
обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка;
анализировать словесное строение предложений с помощью схем;
синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем.
Предложение и текст (6 ч).
Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).
Основные виды учебной деятельности:
воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно;
составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.
Речевое общение (11 ч)
Речь (2 ч).
Речь как способ общения, как "язык в работе". Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива): у одного - обращаться с речью, у другого - воспринимать ее.
Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.
Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.
Основные виды учебной деятельности:
Высказывание. Текст (9 ч).
Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово предложение, предложение, текст (продукт письменной речи). Цели, задачи высказываний (речевые задачи): спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.
Текст. Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения "красная строка". Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо.
Основные виды учебной деятельности:
наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений;
различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам;
создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств.
Язык как средство общения (78 ч)
Слово и его значение (10 ч).
Словарное богатство русского языка. Конкретное (лексическое) значение слова, его разъяснение в толковых словарях. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова.
Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство с толковым словарем.
Группы слов с общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол).
Основные виды учебной деятельности:
различать лексические (конкретные) и общие значения слов;
сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи) ;
определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи;
«пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки.
Слово и его строение (10 ч).
Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Однокоренные слова. Корень - "ключик" к истории происхождения слова. Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении.
Основные виды учебной деятельности:
накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове;
квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков;
различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы;
уточнять значения слов с помощью этимологического словаря;
наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами;
анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем);
действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов;
синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы) ;
группировать слова в соответствии с их составом.
Орфография (58 ч).
Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи, ши, ча ща, чу щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.
Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).
Представление об орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.
Использование разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Основные виды учебной деятельности:
обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки;
синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы;
продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы;
действовать по алгоритму при решении орфографической задачи;
выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова;
ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм;
ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова;
выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове.
Слово как часть речи (морфология) (31 ч).
Части речи (4 ч).
Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).
Основные виды учебной деятельности:
Имя существительное (12 ч).
Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).
Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.
Основные виды учебной деятельности:
определять грамматические признаки имени существительного;
систематизировать признаки имени существительного как части речи;
переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.;
понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана.
Имя прилагательное (7 ч).
Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.
Основные виды учебной деятельности:
Глагол (4 ч).
Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.
Основные виды учебной деятельности:
Служебные части речи (4 ч).
Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.
Основные виды учебной деятельности:
Повторение – 11 ч.
Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О "работе" средств языка в речи.
Основные виды учебной деятельности:
обобщать и систематизировать изученные языковые явления;
«читать» дидактический рисунок о роли языка и речи;
наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения;
выбирать тему и участвовать в проектной деятельности.
[link]
