МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯНТАРНЕНСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО с заместителем Директор МБОУ «Янтарненская
учителей начальных директора по УВР школа»
классов ______В. П. Мовчан _______Н. А. Осипенко
Протокол № 1 26.08.2016 г. Приказ от 31.08.2016 г. № 313-О
от 22 .08.2016 г.
Руководитель МО
_______ О.В. Кузнецова
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
на 2016/2017 учебный год
Уровень общего образования: базовый – 1– В класс
Количество часов по учебному плану– 66 ч. в год, 2 ч. в неделю
Образовательная область – «Обществознание и естествознание»
Календарно-тематическое планирование составила _________К.С. Годованюк
с. Янтарное
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА
№
Сроки выполнения
Название раздела(кол-во часов), тема урока
Планируемые результаты
Характеристика деятельности учащихся
план
факт
предметные
метапредметные
личностные
1 ЧЕТВЕРТЬ ( 16 часов)
Введение (1 час)
1
07.09.
Задавайте вопросы!
Поговорим об истории ПДД.
Различать способы и средства познания окружающего мира.
Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника.
Познавательные: пользоваться условными обозначениями учебника;
Коммуникативные: вступать в учебный диалог; задавать вопросы;
Регулятивные: оценивать результаты своей работы на уроке.
Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
—задавать вопросы;
—вступать в учебный диалог;
—пользоваться условными обозначениями учебника;
Раздел 1. «Что и кто» (19 ч)
2
08.09.
Что такое Родина?
Формировать понятия «Родина» — это наша страна Россия и наша малая родина-город, где мы живём. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
Позновательные: работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
Коммуникативные: рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
3
14.09.
Что мы знаем о народах России?
Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.
Познавательные: работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; рассматривать иллюстрации учебника.
Коммуникативные: работать в паре: рассказывать о национальных праздниках;
Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
— узнавать достопримечательности столицы;
— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей
5
15.09.
Что мы знаем о Москве?
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников.
Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве
Коммуникативные: работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей
— отвечать на итоговые вопросы
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
5
21.09.
Проект «Моя малая Родина»
Наша Республика, район, село, улица, дом.
Познавательные: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца;
Коммуникативные: Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы.
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
6
22.09.
Что у нас над головой?
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.
Познавательные: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; Коммуникативные: Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы.
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму созвездий;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
7
28.09.
Что у нас под ногами?
Дорога, её элементы и правила поведения на ней.
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней (различать гранит, кремень, известняк);
Познавательные: практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
— различать гранит, кремень, известняк;
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
8
29.09.
Что общего у разных растений?
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Различать цветки и соцветия.
Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
9
05.10.
Что растёт на подоконнике?
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений.
Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,
Коммуникативные: рассказывать об особенностях любимого растения;
отвечать на итоговые вопросы.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки.
— приводить примеры комнатных растений;
— рассказывать об особенностях любимого растения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
10
06.10.
Что растёт на клумбе?
Рассмотреть наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
Познавательные: практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
Коммуникативные: рассказывать о любимом цветке;
отвечать на итоговые вопросы
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
— рассказывать о любимом цветке;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
11
12.10.
Что это за листья?
Экскурсия.
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям
Познавательные: сравнивать и группировать листья по различным признакам;
практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
12
13.10.
Что такое хвоинки?
Практическая работа.
Работа с гербарием.
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев
Познавательные: практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
Коммуникативные: сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в группе.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
13
19.10.
Кто такие насекомые?
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых. Узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя.
Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых
Коммуникативные: работать в паре; приводить примеры насекомых; Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
14
20.10.
Кто такие рыбы?
Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Узнавать рыб на рисунке,
Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
Коммуникативные: работать в паре; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя
Регулятивные: работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
15
26.10.
Кто такие птицы?
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Узнавать птиц на рисунке.
Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение пера птицы
Коммуникативные: работать в паре; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; Регулятивные: работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
16
27.10.
Кто такие звери?
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Узнавать зверей на рисунке
Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
2 ЧЕТВЕРТЬ ( 14 часов)
17
09.11.
Что окружает нас дома?
Пешеходные переходы.
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.
.
Познавательные: характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп;
Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Знать домашний адрес, бережное отношение к предметам Дома. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
— приводить примеры предметов разных групп;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
18
10.11.
Что умеет компьютер?
Что вокруг нас может быть опасным?
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним
Познавательные: определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;
соблюдать правила безопасного обращения с компьютером
- работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать устройство компьютера;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
19
16.11.
На что похожа наша планета?
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.
Познавательные: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму Земли.
Коммуникативные: работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли;
20
17.11.
Презентация проекта «Моя малая Родина»
Нерегулируемые перекрёстки.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина»
Познавательные: Выполнять тестовые задания учебника;
Коммуникативные: Представление результатов проектной деятельности Регулятивные: Формирование адекватной оценки своих достижений.
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел 2 «Как, откуда и куда?» (11 ч)
21
23.11.
Как живёт семья? Проект «Моя семья»
с.55-59
Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Познавательные: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
Коммуникативные: рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;
Оценивать значение семьи для человека и общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи
Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;
— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
— оценивать значен. семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
22
24.11.
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
с. 60-61,
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.
Познавательные: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы; обсуждать необходимость экономии воды;
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
23
30.11.
Откуда в наш дом приходит электричество?
с.62-63
т. 40-41
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям
Познавательные: Современные энергосберегающие бытовые приборы. Практическая работа: собирать простейшую электрическую цепь;
Коммуникативные: обсуждать необходимость экономии электроэнергии; работать в паре; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;
Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Энергосбережение. Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
24
01.12.
Как путешествует письмо?
с.64-65
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации
Познавательные: наблюдать за работой почты; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;
Коммуникативные: работать в паре, в группе; рассказывать о работе почты и почтальона; о том, как путешествует письмо.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
25
07.12.
Куда текут реки?
с. 66-67
Пред-е: Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Различать пресную и морскую воду;
Познавательные: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
26
08.12.
Откуда берутся снег и лёд?
с. 68-69
Пред-е: Снег и лёд. Свойства.
Познавательные: Исследование свойств снега и льда; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках
Коммуникативные: формулировать выводы из опытов;
отвечать на итоговые вопросы; работать в группе.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
27
14.12.
Как живут растения?
с. 70-71
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями
Познавательные: наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; ухаживать за комнатными растениями;
Коммуникативные: рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; работать в паре;
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
28
15.12.
Как живут животные?
с. 72-73,
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.
Познавательные: наблюдать за жизнью животных, ухаживать за животными живого уголка
Коммуникативные: рассказывать о своих наблюдениях;
работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы; работать в паре;
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
29
21.12.
Как зимой помочь птицам?
с. 74-77
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц
Познавательные: наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
Коммуникативные: обсуждать , слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы; работать в паре;
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
30
22.12.
Откуда берётся и куда девается мусор?
Откуда в снежках грязь?
с. 78-79
с.80-81
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора
Познавательные: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала
Коммуникативные: обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Экологические ценности
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
3 ЧЕТВЕРТЬ ( 19 часов)
31
11.01.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
с. 82-87,
Презентация проекта «Моя семья»
Познавательные: Выполнять тестовые задания учебника;
Коммуникативные: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творчеству, работе на результат,
Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
Раздел 3 «Где и когда?» (11ч )
32
12.01.
Когда учиться интересно?
II часть с. 3-5,
Знакомство с целями и задачами раздела: « Когда учиться интересно?»
Познавательные: анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; Коммуникативные: рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
33
18.01.
Проект «Мой класс и моя школа»
с. 6-7
Подготовка к выполнению проекта «Мой класс и моя школа»- обсуждение плана работы, хода действий,
Познавательные: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
Коммуникативные: формирование умений работы в группах, парах; коллективно составлять рассказ о школе и классе;
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других;
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
34
19.01.
Когда придёт суббота?
с.8-9
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.
Познавательные: анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; Коммуникативные: называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;
Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).
— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
35
25.01.
Когда наступит лето?
с. 10-11,
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.
Познавательные: анализировать схему смены времён года и месяцев;
— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
Коммуникативные: работать в паре; участвовать в диалоге; составлять рассказ.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;
Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
36
26.01.
Где живут белые медведи?
с.12-13
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.
Познавательные: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; Коммуникативные: работать в паре; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль;
Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры животных холодных районов;
37
01.02.
Где живут слоны?
с. 14-15
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
Познавательные: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; приводить примеры животных жарких районов; Коммуникативные УУД: работать в паре; в группе, участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
38
02.02.
Где зимуют птицы?
с. 16-19
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
.
Познавательнве: различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
Коммуникативные: работать в паре, слушать и понимать речь других.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; работать по плану; выдвигать предположения
Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
39
08.02.
Когда появилась одежда?
с. 20-21
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)
Познавательные: прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей в рисунках; Коммуникативные: описывать одежду людей по рисунку; работать в паре; отвечать на вопросы.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль;
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формировать интерес к учению;
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
40
09.02.
Когда изобрели велосипед?
с. 22-23
Пред-е: История появления и усовершенствования велосипеда. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.
Познавательнве: сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; Коммуникативные: обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; отвечать на итоговые вопросы
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Личн-е: соблюдать ПДД и ТБ
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать старинные и современные велосипеды;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
41
15.02.
Когда мы станем взрослыми?
с. 24-25
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Выбор профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.
Познавательнве: сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; сравнивать рисунки учебника.
Коммуникативные: работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;
Формироваие целостного социально – ориентированного взгляда на мир.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
42
16.02.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
с. 26-30
Презентация проекта «Мой класс и моя школа».
Познавательные: Выполнять тестовые задания учебника;
Коммуникативные: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; Регулятивные: осуществлять самоконтроль; Формирование адекватной оценки своих достижений;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел 4 «Почему и зачем?» (21 ч)
43
01.03.
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
с. 31-33
Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва
Познавательнве: сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), использовать атлас-определитель для получения нужной информации;
Коммуникативные: работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы;
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
44
02.03.
Почему Луна бывает разной?
с.34-35
Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны
Познавательнве: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;
Коммуникативные: фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку;
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
45
09.03.
Почему идёт дождь и дует ветер?
с. 36-37
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных
Познавательнве: наблюдать за дождями и ветром; объяснять причины возникновения дождя и ветра
Коммуникативные: работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);
46
15.03.
Почему звенит звонок?
с. 38-39.
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши
Познавательнве: анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; обсуждать, почему и как следует беречь уши;
Коммуникативные: работать в паре; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
47
16.03.
Почему радуга разноцветная?
с. 40-41
Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.
Познавательнве: описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
Коммуникативные: работать в паре: сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Понимать задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
48
22.03.
Почему мы любим кошек и собак?
с. 42-43
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
Познавательнве: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; Коммуникативные: работать в паре: описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самопроверку;
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
49
23.03.
Проект «Мои домашние питомцы»
с. 44-45
Пред-е: Подготовка к выполнению проекта: «Мои домашние питомцы».
Познавательнве: Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы; Коммуникативные: описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
4 ЧЕТВЕРТЬ (16 часов)
50
05.04.
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
с. 46-47
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу
Познавательнве: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе
Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
51
06.04.
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
с. 48-51
Разнообразие растительного и животного мира леса
Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательнве: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе,
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
52
12.04.
Зачем мы спим ночью?
с. 52-53
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену
Познавательнве: сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки (моделировать); Коммуникативные: работать в паре; рассказывать обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят,
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку;
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
53
13.04.
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
с. 54-55
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов
.
Познавательнве: различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
Коммуникативные: работать в группе; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены и здорового питания.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
54
19.04.
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
с. 56-57
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук
Познавательнве: отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
Коммуникативные: обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку.
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила личной гигиены.
— Понимать задачу урока и стремиться её выполнить;
— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
55
20.04.
Зачем нам телефон и телевизор?
с. 58-59
Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет
Познавательнве: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; Коммуникативные: рассказывать (с опорой на фотограф обсуждать назначение Интернета; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
— Понимать задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать средства связи и средства массовой информации;
— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
56
26.04.
Зачем нужны автомобили?
с. 60-61
Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Устройство автомобиля. Электромобиль.
Познавательные: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- клссифицировать автомобили и объяснять их назначение;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
57
27.04.
Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли?
с. 62-63
с. 64-65
Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.
Познавательнве: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
Коммуникативные: работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, отвечать на итоговые вопросы
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
—— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
58
03.05.
Зачем строят самолёты?
с. 66-67
т. 46
Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.
Познавательные: классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта
Коммуникативные: работать в паре; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Формировать интерес к учению;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
59
04.05.
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
с. 68-69
т. 47
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)
Познавательные: обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге;
Коммуникативные: работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Формировать интерес к учению;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
60
10.05.
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
с. 70-71
т. 48-49
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте
Познавательнве: обобщать сведения, полученные на предыдущих уроках; Коммуникативные: работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Формировать интерес к учению;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
61
11.05.
Зачем люди осваивают космос?
с. 72-73
т. 50-51
Космос. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.
Познавательнве: рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; моделировать экипировку космонавта;
Коммуникативные: работать в группе; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; отвечать на итоговые вопросы.
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Формировать интерес к учению;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— моделировать экипировку космонавта;
— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
62
17.05.
Почему мы часто слышим слово «экология»?
с. 74-75
т. 52-53
Экология. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.
.
Познавательные: находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
Коммуникативные: работать в группе; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Формировать интерес к учению;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
63
18.05.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
с. 76-83, т. 54
Презентация проекта «Мои домашние питомцы.
Познавательнве УУД: тестовые задания учебника;
Коммуникативные УУД : выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;.
Формировать интерес к учению;Установка работы на результат; трепетное отношение к животным.
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
Повторение (3 часа)
64
24.05.
Резерв. Повторение
65
25.05.
Резерв. Повторение
66
Резерв. Повторение
