Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 4 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), авторской программы «Изобразительное искусство» (авторы Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.)
Программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа.
Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребности в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»: воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений; развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна; овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире; развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Содержание предмета «Изобразительное искусство»
В программе представлены три направления художественного развития учащихся.
1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир). Освоение законов создания произведения искусства (композиция, форма, пространство) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объём, симметрия, асимметрия, динамика, статика, силуэт и др.). Формирование представлений о роли и значении изобразительного искусства в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции). Знакомство с историей возникновения и развития изобразительного искусства. Виды и жанры изобразительного искусства, их развитие, появление новых видов и форм художественно-творческой деятельности человека. Профессия художника-творца. Отображение окружающего мира природы и действительности, условий жизни человека в художественном творчестве (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре). Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.
2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить композицию.
Начальная школа — время активного развития учащихся, формирования их творческого познания и целостного восприятия окружающего. Важное условие развития художественно-образного мышления — вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства. Это обосновано в первую очередь тем, что каждый ребёнок в силу своих индивидуальных психофизических возможностей по-своему воспринимает и усваивает информацию (один через зрение, другой на слух, третий через действия и т. д.); во-вторых, у разных видов искусства (живописи, скульптуры, музыки, литературы, театра, танца) — общие эстетические принципы и художественно-выразительные средства. Деятелностный полихудожественный подход и интегрированный характер организации занятий позволяет разнообразить и обогатить восприятие, развивает ассоциативное мышление, способность анализировать, сопоставлять одно произведение с другим, способствует развитию у детей умения обобщать художественные образы и создавать свои.
3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности. Этот раздел характеризуется относительно самостоятельной системой учебных задач. Цель, которая стоит перед учителем, — развитие у школьников способности воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения искусства. Осваивая программный материал, школьники получают представление об искусстве и его истории, о видах пластических искусств, об их специфике, учатся выявлять содержательные моменты художественной формы, особенности выразительного языка произведений искусства.
В основе учебников и рабочих тетрадей лежит системно-деятельностный подход, который предполагает формирование и развитие определённых качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное искусство» :
• воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям (с учётом многонациональной России);
• развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);
• общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение содержания предмета (практика и восприятие);
• воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное воспитание в условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;
• воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;
• развитие основ научных знаний об окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях объектов;
• совершенствование индивидуальных способностей;
• формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.
Планируемые результаты обучения
Личностные результаты:
• целостное, гармоничное восприятие мира;
• интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
• умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
• способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
• способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул,
различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
• представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
• умение доводить работу до конца;
• способность предвидеть результат своей деятельности;
• адекватная оценка результатов своей деятельности;
• способность работать в коллективе;
• умение работать индивидуально и в малых группах;
• готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты:
• постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);
• принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
• самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
• умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
• умение применять приобретённые знания по одному предмет)' при изучении других общеобразовательных дисциплин;
• умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
• умение проводить самостоятельные исследования;
• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
• умение находить нужную информацию в Интернете;
• участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
• умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;
• обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы,
понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
• умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по
своему сюжету;
• понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и
жанрах искусства);
• умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между
ними;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в
целом.
Предметные результаты:
• сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;
• умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения
эмоционального содержания;
• умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
• способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения
искусства;
• умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать
о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
• умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
• сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
• сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
• активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
• понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;
• понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями,
мировоззрением народа;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в
целом;
• умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
• умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);
• сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
• умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии,
литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;
• умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
• умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
• умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
• умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Учебно-тематический план
Поурочное планирование
дата
предметные
мета предметные
личностные
регулятивные
познавательные
коммуника-тивные
Природа. Человек. Искусство (4 ч)
1
Пейзажи родного края
Развитие представления о пространстве окружающего мира: природное
пространство разных народов: Север (снежные просторы, океан), Восток (пустыни, пески, сады), Закавказье (горы, леса, озера), средняя полоса России (равнины, реки, поля, леса)
А-ля прима
Выполнять небольшие живописные работы в технике «а-ля прима».
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Строить речевое высказывание в устной форме. Сравнивать пейзажи разных художников
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
воспринимать, понимать, переживать и ценить
произведения изобразительного искусства;
акварель
2
Коллективная работа «Мировое древо»
Выполнение коллективной работы в технике аппликации
аппликация
Выполнять коллективную работу в технике аппликации
Принимать и сохранять учебную задачу;
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
пробуждение и обогащение чувств ребенка,
сенсорных способностей детей;
аппликация
принести фломастеры, уч. с.144-148-прочитать
3
Композиции по мотивам былин, сказаний и мифов
Легенды и мифы в изоб. искусстве. Сюжетный и мифологический жанры. Знакомство с творчеством И.Я.Билибина Нравственный смысл народного искусства.
колорит
Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику.
планировать решение учебной задачи
анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения
эмоционального содержания;
Формулировать собственное мнение и позицию;
умение доводить работу до конца;
Сюжетная композиция
гуашь
уч. с.19 рубрика "Подумай и ответь"
4
Создание художественного образа природы
по мотивам одного из стихотворений (Басё, Р.Бёрнс). Выбор сюжета. Приёмы построения композиции.
манера письма, колорит
уметь выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла
удерживать цель деятельности до получения ее результата
различать основные и составные, теплые и холодные цвета
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
способность предвидеть результат своей деятельности
Тв.р.
гуашь
уч. с.29 рубрика "Подумай и ответь"
Природное пространство и народная архитектура (5 ч)
5
Русская изба
Знакомство с конструкцией избы, назначение ее частей. Знакомство с деревянными ансамблями этнографических музеев. Работа в группах
венец, сруб, конек, фасад, наличник, причелина, ставень
Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учетом единой точки зрения и воздушной перспективы.
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
формирование понятия и представления о национальной
культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное
наследие мира;
Создание композиции «Деревенская улица»
аппликация
принести белую бумагу, гуашь
6
Кавказская сакля
Особенности и своеобразие формы народной архитектуры, её зависимость от природных условий региона. Представление о поселениях в горах.
Сакля, аул
Создавать эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности.
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
Осуществлять синтез как составление целого из частей;
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
формирование интереса и уважительного отношения к культурам
разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;
Создание композиции «Аул в горах»
графика
уч. с.39 рубрика "Подумай и ответь"
7
Казахская юрта
Образ степного мира в конструкции степного жилья-юрты. Коллективная сюжетная композиция «Жизнь в степи»
юрта
Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третьи планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Задавать вопросы;
Контролировать действия партнера;
выражать положительное отношение к процессу познания
сюжетная композиция «Жизнь в степи»
лепка
уч. с.43 рубрика "Подумай и ответь"
8
Традиционный китайский дом
Особенности традиционного китайского дома. Графическая композиция «Архитектура Китая. Дом на воде»
пагода
Использовать в собственных творческих работах цветовых
фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Адекватно воспринимать оценку учителя
Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
Использовать речь для регуляции своего действия;
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач
композиция «Дом на воде»
акварель
уч. с.47 рубрика "Подумай и ответь"
9
Творческая мастерская
Пейзаж
Создание образа своего дома, гармонично вписанного в родной пейзаж
Владеть общим приемом решения задач.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Проявлять интерес к самостоятельной творческой
деятельности
Пейзаж
гуашь
уч. с.50 рубрика "Подумай и ответь"
Организация внутреннего пространства народного жилища (5 ч)
10
В русской избе
Создание сюжетной композиции в интерьере «За прялкой»
Изображение замкнутого простр-ства. Предметы интерьера, их форма, украшение, материал могут поведать о жизни народа. Организация внутреннего пространства русской избы.
Трехмерность, красный угол, полати,
Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Устанавливать причинно-следственные связи;
Осуществлять синтез как составление целого из частей;
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
проявлять интерес к культуре и истории своего народа
Сюжетная композиция «За прялкой»
гуашь
принести альбом, гуашь
11
Внутри кавказской сакли
Организация внутреннего пространства кавказской сакли. Исследование: традиции народов Северного Кавказа
интерьер
Уметь передавать объем предмета при наложении одного слоя на другой.
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
выражать положительное отношение к процессу познания
Рисунок интерьера сакли
графика
уч. с.63 рубрика "Подумай и ответь"
12
В казахской юрте
Организация внутреннего пространства казахской юрты. Сюжетная композиция «Дети в юрте»
Передавать в творческих работах с помощью света нужное настроение, используя нужную цветовую гамму.
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
Сравнивать казахскую юрту и русскую избу
Формулировать собственное мнение и позицию;
проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов
Сюжетная композиция «Дети в юрте»
фломастеры
Уч. с.67 рубрика "Подумай и ответь"
13
Интерьер китайского дома.
Организация внутреннего пространства китайского дома. Коллективное исследование «Чайная церемония в Китае»
кан
Создавать декоративные композиции по результатам исследования в технике аппликации
Принимать и сохранять учебную задачу;
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач
Натюрморт по мотивам чайной церемонии
аппликация
уч. с.71-задание
14
Творческая мастерская Проект интерьера
Формирование представления о трёхмерном пространстве помещения (длина, высота, глубина)
Создавать проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде.
Адекватно воспринимать оценку учителя;
Владеть общим приемом решения задач.
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
развитие творческого потенциала ребенка, активизация
воображения и фантазии;
Проект интерьера, цветные карандаши
уч. с.75 рубрика "Подумай и ответь"
Символика народного орнамента (6 ч)
15
Русский орнамент
Символика (значение образа) мотивов русского орнамента: геометрические символы солнца, земли, воды. Растительные и зооморфные формы. Ритм, симметрия и соотношение величин в узоре полотенца в технике «вышивка крестом»
символ, символика, орнамент
Применять алгоритм составления рисунка для вышивки. Создавать несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте. Составлять собственные узоры для крестьянской одежды.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Использовать знаково-символические средства для решения задач;
Использовать речь для регуляции своего действия;
проявлять интерес к культуре и истории своего народа
Создание русского узора
карандаши
принести цветные карандаши
16
Узоры народов Северного Кавказа
Символика орнаментальных мотивов народов Северного Кавказа. Создание декоративной монеты, украшенной орнаментом по кругу
металлопластика
использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
Устанавливать аналогии; сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета
Задавать вопросы;
Контролировать действия партнера;
выражать положительное отношение к процессу познания
Создание декоративной монеты в технике металлопластика
принести фольгу
17
Орнамент казахского народа
Символика орнаментальных мотивов казахского народа.
использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента
Различать способ и результат действия;
сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета
Формулировать собственное мнение и позицию;
проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов
Эскиз ковра
гуашь
уч. с.88 рубрика "Подумай и ответь"
18
Орнамент казахского народа
Создание графической композиции на тему «Кочевники в степи»
создавать простые композиции на заданную тему
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
различать основные и составные, теплые и холодные цвета
Использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно оценивать результаты своей деятельности;
Композиция «Кочевники в степи»
уголь
19
Традиционные узоры Китая
Символика орнаментальных мотивов Китая.
использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной
оценивать собственную учебную деятельность: достижения, причины неудач
Рисунок китайской вазы
гуашь
принести альбом и гуашь
20
Твоя творческая мастерская
Орнамент
Создание орнамента, главным мотивом которого будет образ мирового древа
Использов-е в собственных творческих работах цветовых
фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов
Адекватно воспринимать оценку учителя;
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся
гуашь
уч. с.96-97 рубрика "Подумай и ответь"
Народные промыслы и декоративно-прикладное искусство (14 ч)
21
Филимоновская игрушка
Изучение особенностей формы, пластики и характера народных игрушек. Особенности украшения в народной игрушке. Особенности филимоновской игрушки.
народно-художественные промыслы
Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла. Объяснять, чем отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения человека в ДПИ
Принимать и сохранять учебную задачу;
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
проявлять интерес к культуре и истории своего народа
Лепка из пластилина игрушки в традициях филимоновского промысла
уч. с.103 рубрика "Подумай и ответь"
22
Роспись
гуашь
Принести гуашь
23
Богородская игрушка
Зависимость формы игрушки от материала. Особенности богородской игрушки. Создание сюжетной композиции
динамика
узнавать богородские изделия среди других народно – художественных промыслов
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность с позиций творческой задачи
Создание сюжетной композиции
графика
уч. с.111 рубрика "Подумай и ответь"
24
Каргопольские игрушки
Особенности каргопольской игрушки. Лепка героев русских народных сказок
стилизация
Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Строить из частей композиции единую смысловую группу.
Работать в группе. Контролировать действия партнера;
Использовать речь для регуляции своего действия
лепка
принести пластилин,
25
Роспись
Задавать вопросы
гуашь
гуашь
26
Матрешка
Матрешка – символ русского народного искусства
Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.
Принимать и сохранять учебную задачу;
Сравнивать матрешек полхов-майданского и семеновского промыслов
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной
выражать положительное отношение к процессу познания
кол. проект
уч. с.118 рубрика "Подумай и ответь"
27
Дымковская игрушка
Особенности дымковской игрушки. Технология изготовления. Конструирование в технике бумажной пластики
Создавать творческие работы по мотивам народных промыслов. Использовать законы стилизации для создания декоративной формы.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, причины неудач
конструирование
уч. с.123 рубрика "Подумай и ответь"
28
Дымковская игрушкаРоспись
Роспись дымковских игрушек. Создание коллективной композиции «Карнавал дымковской игрушки»
уметь выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла
Адекватно воспринимать оценку учителя;
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение
Обладать эмоционально положительным приятием своей этнической идентичности
Создание коллективной композиции
29
Жостовский поднос.
Народные промыслы в области художественной росписи. Особенности жостовских подносов: сюжет, цвет, форма
подмалевок
Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.
Принимать и сохранять учебную задачу;
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
Формулировать собственное мнение и позицию;
Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Эскиз
цв.бумага
уч. с.128 рубрика "Подумай и ответь"
30
гуашь
31
Городец
Особенности городецкой росписи, характерные мотивы. Создание сюжетной композиции на темы «Катание с гор», «Базар», «На площади», «У колодца»
оживка
демонстрировать законы линейной и воздушной перспективы в открытом и закрытом пространстве; правильно изображать фигуру человека в движении
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
Устанавливать аналогии;
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание
Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
Создание сюжетной композиции
графика
принести гуашь, уч. с.154-157-прочитать
32
Хохлома
Традиционные мотивы хохломской росписи. Создание узора с элементами хохломской росписи
Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Сравнивать городецкую, жостовскую, хохломскую роспись
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
Выражать своё мнение о произведении искусства
акварель
уч. с.136 рубрика "Подумай и ответь"
33
Ярмарка народных промыслов в России
Художественное событие «Ярмарка народных промыслов в России». Народные промыслы и ДПИ
Групповые проекты
уметь воспринимать изобразительное искусство и выражать свое
отношение к художественному произведению
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
развитие навыков сотрудничества в
художественной деятельности,
желания привносить в окружающую
действительность красоту
проекты
уч. с.141 рубрика "Подумай и ответь"
34
Адекватно воспринимать оценку учителя
Подготовить защиту проекта
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Изобразительное искусство 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. -М.: Вентана-Граф, 2016
Изобразительное искусство: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. -М.: Вентана-Граф, 2016
Учебно-методическая литература:
Изобразительное искусство. Интегрированная программа / Л.Г.Савенкова -М.: Вентана-Граф, 2012
Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя /Л.Г.Савенкова, Н.В.Богданова. -М.: Вентана-Граф, 2012
