Урок литературного чтения во 2 классе
Тема урока: «О богатстве настоящем и ненастоящем». Рассказы В.Драгунского «Что я люблю», «Что любит Мишка»
Цели урока:
учить детей ориентироваться в тексте, просматривая его и находить нужное место;
формировать у детей опыт сравнения и самоанализа: школьник должен примерять на себя все обсуждаемые ситуации – это способ социализировать его, используя высокохудожественный, выверенный в ценностном отношении материал;
организовать сравнительный анализ героев текста;
создать ситуацию сравнения мира материальных вещей (того, что удовлетворяет телесные потребности человека) и того, что питает душу;
отметить, что богатым человека можно считать, если он обладает способностью мечтать, любить многое и увлекаться многим.
Ход урока
1.Организационный момент.
-Ребята, давайте сейчас посмотрим друг другу в глаза, улыбнёмся, подарим свои улыбки. Ведь улыбки располагают к приятному общению.
- Какая главная задача уроков литературного чтения?
-Научиться хорошо и правильно читать.
- Для чего нужно хорошо и правильно читать?
* быть грамотным;
*развивать правильную речь;
* узнавать много нового и интересного;
* уметь анализировать произведения;
2. Каковы же цели нашего урока?
- Познакомиться с новым автором и произведением
- Читать правильно и выразительно.
- Узнать значение новых слов
- Учиться работать с текстом и характеристикой героев
3. Речевая разминка
Только Таня утром встанет,
Танцевать Танюшу тянет.
Что тут долго объяснять –
Таня любит танцевать!
- Прочитайте стихотворение с разными интонациями.
4. Проверка домашнего задания.
- Ребята, а что вы любите больше всего на свете?
- Зачитывание уч-ся эссе на тему «Что я люблю»
5. Мотивация учебной деятельности.
- Отгадайте фамилию автора рассказа, с который мы будем сегодня знакомиться:
СКИЙ ГУН ДРА (ДРАГУНСКИЙ)
- Исправьте ошибку (Драгунский)
(Портрет В. Драгунского (1913 - 1972гг.)
- Что вам удалось найти об авторе?
- Сообщение детей о биографических сведениях В.Драгунского
6. Сообщение темы урока.
- Откройте учебник на странице 127.
- Прочитайте название рассказа, рассмотрите иллюстрацию.
– Глядя на название, предположите, о чем будет рассказ? (О любви.)
– Кто будет главным героем? (Мишка.)
- Рассмотрите иллюстрацию.
- Можно ли Мишку назвать обжорой?
-А чтобы убедиться в предположении, надо прочитать рассказ.
7. Словарная работа.
- В тексте вам встретятся слова: приветливое, поведать
- Подберите синонимы к ним:.
ПРИВЕТЛИВОЕ – ласковое;
ПОВЕДАТЬ тайну души своей – рассказать, изложить, сообщить, пересказать, расписать; рассказать самое сокровенное
МИР – вселенная, Земля, сфера.
Шопен - польский композитор
композитор – музыкант, создатель музыкального произведения
рояль- клавишный музыкальный инструмент
лань – быстрое животное семейство оленей
перевел дыхание – сделал короткую передышку
8. Первичное знакомство с текстом
- прослушивание аудиозаписи
Физмитнутка
9. Беседа по содержанию.
- От чьего имени ведется рассказ? (от имени Дениски, друга Мишки)
– Понравился ли вам рассказ (Да)
– Какое настроение вызвал? (Радостное, смешное, веселое)
– А что именно вызвало такое настроение? (Ответ Мишки)
– Почему?
- Почему учитель пения не похвалил Мишку?
- Отчего мальчик покраснел? (не сказал самого главного)
Физминутка для глаз
10. Чтение рассказа уч-ся
- Чтение «цепочкой», по ролям, выборочное чтение.
11. Анализ текста, беседа по содержанию.
– Кого мы еще встречаем в рассказе? (Бориса Сергеевича)
– А кто это? (Учитель музыки.)
– А какой это учитель? (Творческий, талантливый)
– Докажите словами из текста.
– Что любит учитель пения? (Музыку Фредерика Шопена.)
– Послушайте фрагмент произведения Фредерика Шопена «Вальс минутка».
– Как автор относится к Борису Сергеевичу? (С уважением.)
– Какой герой нам еще встречается в рассказе? (Дениска.)
– Что мы можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У него разные интересы.)
– Как называется рассказ? («Что любит Мишка».)
– Что же любит Мишка?
(Учащиеся перечисляют)
– Что любит Дениска? Найдите и прочитайте. Но сначала давайте обратимся к нашему алгоритму.
Учащиеся читают.
– Используя алгоритм, оцени, как ты прочитал?
– Что мы можем сказать о Мишке? (Он беззаботный и легкомысленный)
– Как слушал Дениску Борис Сергеевич?
– Прочитайте.
– Почему? (Ему было интересно.)
– Как автор относится к Дениске? (С одобрением.)
– Как вы относитесь к Дениске? (Предположения учащихся.)
– Как будем читать за Мишку? (Очень быстро, торопясь.)
– Как будем читать за Бориса Сергеевича? (Неторопливо, рассудительно.)
– Прочитайте по ролям, как в разговор учителя и Дениски вмешался Мишка.
Учащиеся читают. Оценивают чтение.
– Какими словами автор изобразил поведение Мишки? (Надулся.)
– Покажите, как это надулся.
Инсценирование учащихся.
– Почему автор взял именно это слово? (Иронизирует, насмешничает.)
– Что такое «разные разности»? (Всякие разности.)
– Можно ли так сказать? Это грамотно? (Нет.)
– Что любит Мишка? Прочитайте по цепочке.
– Какими словами автор описывает характер Мишки во время его рассказа о любви? («…поерзал на подоконнике, откашлялся…)
– О чем говорят эти слова? (Мишка вел себя беззаботно, ждал похвалы.)
– Прочитайте, как слушал Мишку Борис Сергеевич.
– Почему? (Был недоволен, расстроен, возмущен.)
– Зачем автор делает паузу? (Это кульминационный момент рассказа.)
– Прочитайте.
– Для чего пауза? (Осмыслить, задуматься.)
– Когда вспомнил Мишка о любви к людям? (После замечания Бориса Сергеевича.)
– Прочитайте, как он отреагировал. (Покраснел.)
– Как автор относится к Мишке? (С сожалением.)
– Сравните, что любят мальчики.
– Посмотрите, сколько слов Мишка употребил, чтобы описать свою любовь к пище, и сколько, чтобы описать любовь к людям.
– Какое чувство у вас возникло в этот момент? (Грусть.)
– Почему?
– Прочитайте еще раз последние слова Мишки. Можно ли сказать, что он осознал свою ошибку? Докажите.
– Давайте подумаем, можно ли это произведение отнести к юмористическим? (Нет.)
– Почему? (Смех сквозь слезы.)
– В каком жанре написан рассказ? (Сатира.)
– Почему так считаете? (Высмеиваются недостатки. Помогает исправиться.)
– Что такое сатира?
– О чем мы должны задуматься, читая этот рассказ? (О любви к ближнему, к животным.)
– У нас два примера. Так о чем? (О любви к родным, к разным увлечениям)
12. Работа в группах. Составление кластеров (характеристика героев)
- Отчёт групп
В жизни нет двух одинаковых людей, как и в литературе нет двух одинаковых персонажей, абсолютно схожих между собой. Это первая идея произведения.
13. Работа в парах.
-Маша и Миша тоже вместе с нами прочитали этот рассказ. Давайте познакомимся с их мнениями.
-Как вы думаете, кто прав? Маша или Миша?
-Обсудите в парах, кто из мальчиков по рассуждениям вам кажется взрослым?
(Мишке нужно еще время, чтобы повзрослеть).
14. Итог урока.
- Как вы думаете, может ли Мишка изменится в лучшую сторону?
(Человеку свойственно меняться в лучшую сторону) И В. Драгунский тоже в это верит.
-Какой совет вы могли дать Мишке?
(Любить свою семью, любить своих близких и почаще им об этом говорить.)
-Давайте вернёмся к авторскому замыслу и подумаем, то хотел Драгунский сказать юным читателям своим произведением.
- Чему учит нас это рассказ?
Духовный мир человека не ограничивается любовью к продуктам, он должен быть намного богаче, шире, разнообразнее. Это вторая идея рассказа.
- Рассказ Драгунского смешной и серьёзный. Он не высмеивает Мишку, на его примере предлагает читателям задуматься над собой.
15. Оценивание
– Как же вы сами оценили свою работу? (подсчёт среднего балла).
- Что для вас оказалось трудным? Что мы пожелаем своим одноклассникам и себе?
- Пригодятся ли в жизни знания, которые вы сегодня получили?
- Достигли мы с Вами целей урока?
– С каким настроением уходите с урока?
16. Домашнее задание: подготовить выразительное чтение рассказа; творческий пересказ от лица Мишки;
