Управление образования города лабытнанги
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ
протокол от_____________ 2016 г. № ______
Утверждена приказом от_________ 2016 г. № ______
Принята на заседании НМС, протокол от_____________ 2016 г. № ______
Рабочая программа
по учебному предмету «Технология»
в 3 а классе
-
Составитель
Яруллина Елена Владимировна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной кате-
гории
г.Лабытнанги
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Технология» для учащихся 2 а класса, разработана с учетом требований и положений, изложенных в следующих документах:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Минобрнауки России №253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Гимназия города Лабытнанги (1-4 класс) на период 2015-2019 годы;
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. М., Просвещение, 2011 год. Серия «Стандарты второго поколения»
Авторская программа «Художественно-конструкторская деятельность» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений Конышевой Н.М. (2011 г.)
В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение. В связи с этим данный курс, построенный на основе интеграции интеллектуальной и практической деятельности, составляет ощутимый противовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей. В программе реализованы возможности курса технологии в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности.
Задачи курса:
формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека;
формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;
формирование знаний и представлений о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;
развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п;
В качестве концептуальных основ курса использованы деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.
Отбор содержания и построение курса определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.
Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая подготовка, освоение культурологического содержания и развитие личности.
Отбор содержания курса определяется рядом принципов.
Согласно принципу культуросообразности содержание получаемого образования не ограничивается практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре. В процессе изучения программного содержания учащиеся знакомятся с традициями в развитии предметного мира, изучают традиционные ремесла и приемы работы. В результате мир вещей выступает для них как источник историко-культурной информации, а мастерство как выражение духовной культуры человека; освоение приемов и способов преобразовательной практической деятельности приобретает значение приобщения к человеческой культуре. Кроме того, они получают необходимые элементарные знания из области дизайна (о правилах создания предметов рукотворного мира, его взаимосвязях с миром природы) и учатся их использовать в собственной деятельности.
Принцип целостности содержания предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в содержании изучаемого материала учитывается личный опыт учащихся, направленность предметного содержания на комплексное развитие всех структур личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.
Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:
- окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций);
- математика (моделирование - преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
- изобразительное искусство (использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна);
- родной язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);
- литературное чтение (работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания выразительного образа изделия).
Принцип вариативности содержания предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы; этот принцип реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной (инвариантной) составляющей и вариативной (дополнительной) части;
Инвариантная часть содержания обеспечивает освоение предметных знаний и умений на уровне обязательных требований на момент окончания начальной школы; вариативная часть включает задания, дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных интересов, на применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных практических задач.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает, что продвижение учащихся в освоении предметного, культурологического и духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не является строго линейным. Освоение программных тем, с целью достижения необходимой глубины их понимания, строится по концентрическому принципу, и школьники с разной степенью проникновения касаются их на разных ступенях единого курса.
В соответствии с принципом развития в ходе освоения курса предполагается целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его усвоению.
Содержание курса позволяет реализовать принцип развития по целому ряду взаимосвязанных направлений:
Умственное развитие на уроках технологии обусловлено тем, что в основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, соединенная с умственной деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте. В соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их содержание учащимся, сделать понятными.
Эмоционально-эстетическое развитие связано с тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках художественного конструирования предполагает учет основ композиции, средств ее гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля. Поскольку содержание работы школьников строится с учетом определенных художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.
Духовно-нравственное развитие учащихся в курсе технологии обусловлено направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой с учетом культурных традиций и правил современного дизайна. Школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.
Развитию духовности и нравственных принципов способствует активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования.
На уроках технологии школьники знакомятся также с народными ремеслами, изучают народные традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр.
Все эти вопросы ученики осваивают не на уровне вербальных положений или абстрактных идей, а пропуская их через собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.
Физическое развитие на уроках технологии обеспечивается тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в содержании курса система практических операций способствует ускорению формирования узла связи предплечья и кисти, развитию координации движений руки и гармонизации физического и общего психофизиологического развития учащихся.
При составлении программы также учтены принципы классической дидактики (прежде всего научности, доступности, систематичности, последовательности).
Методической основой организации деятельности школьников на уроке являются проблемные и поисково-творческие методы на основе дизайна, поскольку он соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный). При дизайнерском подходе проектная деятельность составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Помимо этого в учебниках предусмотрены специальные темы итоговых проектов.
В соответствии с этим программа ориентируется на системную проектно-творческую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.
В целом курс технологии в начальных классах представлен как система формирования предметных и надпредметных знаний, умений и качеств личности учащихся, основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности. Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.
Рабочая программа по предмету «Технология» 3 класс составлена на основе Примерной программы по технологии и авторской программы «Художественно-конструкторская деятельность» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений Конышевой Н.М. (2011 г.)
Учебно-методический комплект по технологии для 3 класса:
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
УЧЕБНИКИ: Конышева Н. М. Технология. 3 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015.
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: Конышева Н. М. Технология. 3 класс. Рабочие тетради №1 и №2. –Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015.
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ: Конышева Н. М. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009.
Программа по предмету «Технология» представлена следующими структурными элементами:
Пояснительная записка.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»
Содержание учебного предмета «Технология» в 3 а классе
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Технология.
Учащиеся должны знать:
простейшие виды технической документации (чертеж, эскиз, рисунок, схема);
способ использования линейки как чертежно-измерительного инструмента для выполнения построений и разметки деталей на плоскости;
способ построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки;
что такое развертка объемного изделия (общее представление), способ получения развертки;
условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах разверток;
способы разметки и вырезания симметричной формы из бумаги (по половине и ¼ формы);
что такое композиция (общее представление), об использовании композиции в изделии для передачи замысла;
что такое барельеф, технику выполнения барельефа;
как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;
что разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продергивания нити;
как сделать бахрому по краю прямоугольного изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;
швы «вперед иголку» и «через край», способы их выполнения;
о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики, способах их выполнения;
о символическом значении народной глиняной игрушки, ее основных образах;
что поделочные материалы (бумага, ткань, пластилин) могут менять свои конструктивные и декоративные свойства в результате соответствующей обработки (намачивания, сминания, разогревания и пр.);
что вещи должны подходить к окружающей обстановке и к характеру и облику своего хозяина;
что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;
что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;
о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;
что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме предметов, в композиции изделий и каков их конструктивный и эстетический смысл;
что такое проектная деятельность, требования к выполнению и защите проектов.
Учащиеся должны уметь:
правильно использовать линейку как чертежно-измерительный инструмент для выполнения построений на плоскости;
с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;
читать технический рисунок и схему с учетом условных обозначений и выполнять по ним работу;
выполнять несложные расчеты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец или технический рисунок;
чертить простые прямоугольные развертки (без соблюдения условных обозначений);
выполнять разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;
выполнять разметку по предмету;
выполнять изображения в технике барельефа;
лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой и стекой;
изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;
создавать простые фронтальные и объемные композиции из различных материалов;
выполнять разметку на ткани способом продергивания нитей;
выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать из ткани детали простой формы;
выполнять бахрому по краю изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;
выполнять швы «вперед иголку» и «через край»;
выполнять несложные изображения в технике мозаики (из бумаги и природных материалов);
анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;
придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.
планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу;
выполнять несложные эскизы разверток изделий с использованием условных обозначений;
вносить несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия в соответствии с поставленными условиями;
создавать творческие фронтальные и объемные композиции по собственному замыслу в соответствии с художественно-конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки;
расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений.
Учащиеся должны иметь представление:
о том, что вещи должны подходить окружающей обстановке и характеру и облику своего хозяина;
о том, что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;
о том, что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но ещё и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;
о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;
о том, что природа является источником для создания человеком образов и конструкций;
о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики.
Предметные результаты
освоения программы по технологии 3-го класса
Учащиеся будут знать:
о предметном мире как основной среде обитания современного человека;
о ценности и значении изучения объектов природы для создания гармоничного предметного мира (человек многое заимствует у природы в формах, устройстве изделий);
об общих правилах создания предметов рукотворного мира:
о соответствии изделия обстановке, удобстве в использовании, эстетической выразительности;
наиболее распространённые виды соединения деталей в изделиях (неподвижное и подвижное), способы создания некоторых разновидностей неподвижных и подвижных соединений в конструкциях из различных материалов;
правила безопасной работы с циркулем, шилом и канцелярским ножом;
о выполнении построения и разметке деталей соответствующих форм (круг, равносторонний треугольник, вписанный в круг) с помощью циркуля;
о построении прямоугольных фигур на листе неправильной формы с помощью угольника;
о персональном компьютере как техническом средстве и возможностях его использования для решения простых художественно-конструкторских задач1;
об особенностях силуэтных изображений, их художественной выразительности и способах вырезания силуэтов различных видов из бумаги.
Учащиеся могут знать:
о первичности мира природы по отношению к искусственно созданному миру вещей;
о бионике как науке, использующей для решения технико-технологических задач «конструктивные изобретения» природы;
об отдельных законах механики, используемых при конструировании предметной среды (на уровне общих представлений);
о необходимости изменения и творческой переработки (стилизации) природных форм в бытовых вещах в соответствии с их функцией, о приёмах стилизации2 природных форм в вещах;
о том, что вычурность в конструкции и отделке вещи сужает область её применения; универсальные вещи отличаются строгостью и простотой.
Учащиеся будут уметь:
оценивать целесообразность конструкции и внешнего вида изделия с точки зрения его утилитарной функции;
решать простые задачи конструктивного характера, связанные с изменением вида и способов соединения деталей (доконструирование или частичное переконструирование изделия) в соответствии с новыми требованиями и условиями использования изделия;
выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля;
выполнять построение прямоугольника на листе неправильной формы с помощью угольника и линейки;
соблюдать безопасные приёмы работы с новыми инструментами – циркулем и канцелярским ножом, правильно их использовать;
соблюдать безопасные приёмы работы на компьютере;
выполнять шов «назад иголку» и использовать его при изготовлении изделий;
изготавливать изделия из бисера по простым схемам;
целенаправленно вносить изменения в схемы в соответствии с простыми задачами конструктивного и декоративного плана;
изготавливать изделия из различных пластических материалов;
использовать комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с конструктивной или декоративно- художественной задачей.
Учащиеся могут уметь:
осознанно подбирать материалы для изделий на основе полученных представлений об их конструктивных и декоративно- художественных свойствах и в соответствии с поставленной задачей;
придумывать и изготавливать несложные комплекты изделий по принципу стилевой гармонии;
выполнять стебельчатый шов и использовать его при изготовлении изделий;
конструировать простые изделия (или дорабатывать конструкции) с учётом некоторых требований и законов механики.
Содержание учебного предмета «Технология»
3класс 35 часов.
Формы и образы природы – образец для мастера-10 часов
Рукотворный мир – мир «второй природы». Компьютерные технологии на службе человека, возможности их использования в создании рукотворного мира.
Образы природы в изделиях мастеров. Передача наиболее характерных деталей в условных формах оригами. Новые приёмы изготовления изделий из бумаги способом складывания. Силуэт: красота линий и форм. Особенности силуэтных изображений, их
разновидности и способы вырезания из бумаги. Выразительность силуэтных изображений. Изготовление узоров-силуэтов в квадрате и в полосе. Переработка образов природы при изготовлении бытовых вещей: в посуде, изделиях из бисера и пр. Технология
изготовления декоративных изделий из бисера.
Характер и настроение вещи - 9 часов
Зависимость выбора формы, цвета, деталей отделки в изделии от его назначения. Конструирование изделий определённого назначения (передача характера и настроения в вещах): пригласительных билетов и поздравительных открыток, настольных карточек, упаковок для подарков, ёлочных украшений.
Новые приёмы построения форм и разметки деталей изделия. Разметка на листе неправильной формы с помощью угольника. Бумажная пластика. Конструирование объёмных изделий из бумаги. Приёмы работы с циркулем. Разметка деталей, построение
форм с помощью циркуля. Конструирование и изготовление изделий с использованием циркуля.
Красота и уют нашего дома. Гармония стиля - 10 часов
Общее понятие о стилевой гармонии в комплектах вещей. Конструирование и изготовление вещей с учётом требований стилевой гармонии; новые приёмы обработки ткани. Изготовление простейшей выкройки из бумаги. Разметка и раскрой парных
деталей. Синтепон; разметка деталей на синтепоне. Сборка и отделка изделий из ткани.
Стилевые особенности записных книжек разного назначения. Конструирование записной книжки в мягкой обложке.
От мира природы – к миру вещей - 6 часов
Чудесный материал – соломка. Конструирование изделий из соломки. Использование человеком конструктивных особенностей природных объектов в рукотворных изделиях. Неподвижные и подвижные соединения и их использование в конструкциях. Конструирование изделий с неподвижными и подвижными соединениями деталей.
IV.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
3 класс. 35 часов.
№
Раздел программы,
тема урока.
Кол-во часов
Дата
Коррек-ция
Организационные формы обучения
Формы и образы природы – образец для мастера (10 часов)
1.
Вводный инструктаж. Ознакомление с содержанием работы на новый учебный год.
1
Рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.
Обсуждать содержание учебника и тетрадей, в том числе тематику и содержание предстоящей проектной работы.
Рассказывать о своем понимании связей рукотворного мира с миром природы.
Обсуждать (повторять) вопросы культуры и организации труда на уроках технологии, подготовке к уроку, поддержании порядка на рабочем месте в течение урока и его уборке, об известных правилах обращения с инструментами.
Оформить индивидуальную рабочую тетрадь на печатной основе.
Решать задачи на мысленную трансформацию заготовок из бумаги.
Выполнять практическую работу по схематической инструкции (изготавливать изделия по графическим схемам).
2.
Образы природы в оригами. Первичный инструктаж
Изделия: фигурки курицы, голубя.
маски зайца, кролика.
1
Рассматривать образцы изделий, сравнивать их формы с формами объектов природы (природными прототипами).
Читать и анализировать графические схемы изготовления изделий.
Рассказывать об этапах работы по графической инструкции.
Вырезать детали по прямолинейной разметке.
Упражняться в аккуратном и точном выполнении операций сгибания и складывания бумаги.
Анализировать различные способы работы, обсуждать их и сравнивать.
Решать задачи на мысленную трансформацию исходной формы при работе с бумагой.
Изготавливать фигурки курицы и голубя, кролика и зайца по графической инструкции, вносить в изделия творческие дополнения.
3.
Композиции с фигурками оригами. Творческая обобщающая работа по теме «Образы природы в оригами».
1
Рассматривать образцы изделий,
анализировать их.
Учиться выполнять сборку объемно-пространственных конструкций и композиций.
Обсуждать варианты работы с товарищами, предлагать творческие решения.
Изготавливать фронтальные и объемно-пространственные композиции: индивидуальные, групповые, коллективные.
4.
Узоры в квадрате, в полосе.
1
Читать текст, воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее.
Рассматривать образцы изделий, сравнивать их формы с формами объектов природы (природными прототипами).
Анализировать особенности силуэтных изображений, их художественную выразительность, приемы изготовления изделий.
Упражняться в вырезании простых симметричных и асимметричных силуэтных изображений.
Упражняться в применении средств художественной выразительности при изготовлении силуэтов.
Решать задачи на мысленную трансформацию узоров в квадрате в соответствии с правилами их создания.
Обсуждать способы и варианты работы с товарищами
Изготавливать изделия с симметричной (в квадрате, в полосе) и асимметричной композицией в технике силуэтного вырезания.
5.
Композиция на плоскости в технике «коллаж». Первичный инструктаж
1
Читать текст, рассматривать образцы изделий и композиций.
Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее.
Анализировать способы и правила изготовления коллажа из бумаги и ткани.
Обсуждать варианты работы с товарищами.
Создавать групповые или индивидуальные композиции на плоскости в технике коллажа.
6.
Отражение природных форм в изделиях человека.
1
Читать текст, рассматривать и анализировать красоту и целесообразность формы шара в природных объектах и варианты ее использования в изделиях.
Обсуждать варианты использования помпонов из ниток в декоративно-прикладных изделиях.
Анализировать особенности материалов, используемых для изделия.
Упражняться в аккуратном наматывании нитки на шаблон.
Изготавливать помпон из ниток.
7.
Лепка животных по наблюдениям. Первичный инструктаж
1
Читать, слушать информацию о скульптурных изображениях животных, способах лепки из целого куска пластилина, средствах художественной выразительности в пластике, обсуждать ее; рассматривать образцы.
Проводить целенаправленные наблюдения за животными с целью детализации знаний и представлений об их внешности, пластике.
Вообразить любимое животное в виде скульптурного изображения.
Упражняться в использовании новых знаний и освоенных приемов работы для создания выразительного образа.
Создавать однофигурную пластическую композицию в технике лепки из пластилина.
8.
Формы природы в бытовых вещах.
Лепка.
1
Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать образцы, их художественно- эстетические особенности. и природные объекты.
Анализировать и обсуждать возможные пути и способы
стилизации природных форм в бытовых вещах.
Выполнять творческие эскизы бытовых вещей на основе стилизованных природных форм.
Изготавливать макеты бытовых вещей на основе стилизованных природных форм– в соответствии с изученными правилами.
9-10
Образы природы в изделиях из бисера.
Цветы и другие изделия из бисера. Первичный инструктаж
2
Рассматривать и изучать образцы изделия.
Слушать объяснения учителя, воспринимать инструкции и выполнять работу в соответствии с ними.
Обсуждать и аргументировать возможные варианты работы.
Упражняться в самостоятельном составлении схем изделий из бисера.
Изготавливать изделия из бисера по инструкции и образцам.
Характер и настроение вещи, их выражение через конструкцию и внешний вид изделия (9 часов)
11-12
Пригласительные билеты и поздравительные открытки.
Открытка с окошком. Фигурная открытка. Первичный инструктаж
2
Читать, слушать объяснения, рассматривать, анализировать, сравнивать образцы изделий.
Обсуждать особенности и основные правила изготовления открытки с окошком и фигурной открытки.
Решать творческие задачи художественно-конструкторского плана.
Создавать эскизы открыток в рабочей тетради.
Выполнять построение прямоугольной заготовки – основы открытки.
Осваивать новые приемы работы.
Изготавливать открытку.
13-14
Построение прямоугольника с помощью угольника. Упаковка. Связь упаковки и предмета. Упаковка для подарка «Домик».
Источники информации. Интернет
2
Читать тексты и инструкции в учебнике и рабочей тетради воспринимать и анализировать образцы изделий.
Производить оценку целесообразности нового приема построения и ситуаций, в которых он необходим.
Выполнять упражнения и решать задачи на построение прямоугольника с помощью угольника.
Читать чертежи, эскизы, технические рисунки.
Решать задачи на построение эскизов разверток объемных конструкций, на мысленную трансформацию объемной формы в плоскую развертку.
Выполнять эскизы разверток в соответствии с условиями предлагаемых задач.
Выполнять расчетно-измерительные и вычислительные задания.
Рассматривать и анализировать графическую техническую документацию: чертеж, технический рисунок, эскиз.
Решать задачи на создание адекватного образа подарочной упаковки.
Обсуждать возможные варианты выполнения работы. Выбирать варианты.
Выполнять построение прямоугольной развёртки в соответствии с чертежом.
Выполнять работу по созданию декора упаковки.
15
Образ и конструкция игрушки. Новые приемы бумажной пластики.
Дед Мороз и Снегурочка из бумаги.
Мини-проект: проектирование упаковки для определенного предмета.
1
Выполнять эскиз развертки упаковки в соответствии с поставленной конструкторской задачей.
Выполнять построение прямоугольной развёртки в соответствии с замыслом.
Подбирать материалы и выполнять декор изделия в соответствии с решаемой декоративно-художественой задачей.
Выполнять работу по созданию декора упаковки с учетом формы и функции изделия.
Рассматривать, анализировать и сравнивать образцы изделий.
Решать задачи на построение развёрток, создание образа игрушки.
Подбирать материалы в соответствии с решаемой декоративно-художественой задачей.
Обсуждать возможные варианты выполнения работы.
Выполнять построение прямоугольных деталей.
Выполнять разметку деталей декора известными способами.
Изготавливать игрушку по образцу и по замыслу.
16
Разметка деталей с помощью циркуля.
Фонарик из кругов. Первичный инструктаж
Источники информации. Интернет
1
Рассматривать и обсуждать образцы изделий.
Упражняться в выполнении разметки с помощью циркуля и линейки.
Упражняться в построении окружности и различных фигур с помощью циркуля и линейки.
Решать задачи на мысленную трансформацию объемных изделий.
Обсуждать возможные варианты выполнения работы.
Выполнять построение деталей с помощью циркуля и линейки.
Изготавливать фонарик по образцу и по инструкции.
Решать творческие задачи.
17-18
Разметка деталей с помощью циркуля.
Звезда на новогоднюю ёлку.
2
Рассматривать и обсуждать образцы изделий.
Рассматривать и анализировать графическую инструкцию.
Решать задачи, связанные с освоением нового способа построения формы звезды.
Выполнять построение звезды с помощью циркуля и линейки.
Обсуждать возможные варианты выполнения работы.
Изготавливать звезду по образцу и по инструкции.
Решать творческие задачи.
19
Настольная карточка.
1
Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать образцы и графическую инструкцию в учебнике.
Решать творческие художественно-конструкторские задачи.
Выполнять построение прямоугольных заготовок по чертежу и техническому рисунку.
Конструировать и изготавливать дополнительные декоративные детали.
Изготавливать настольную карточку в соответствии с заданием.
Красота и уют нашего дома. Гармония стиля (10 часов)
20
Стиль и основные качества бытовых вещей. Кухонная прихватка. Первичный инструктаж
Информация и данные.
1
Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать образцы.
Обсуждать информацию.
Решать творческие художественно-конструкторские задачи.
Выполнять эскизы кухонных прихваток в рабочей тетради.
Вносить конструктивные изменения и дополнения в эскизы в соответствии с заданием.
21
Кухонная прихватка. Изготовление выкройки.
Разметка деталей и раскрой ткани. Сборка изделия.
1
Читать, воспринимать учебную информацию, рассматривать образцы и чертежи изделий.
Анализировать и обсуждать правила создания выкройки.
Изготавливать выкройку прихватки.
Осваивать новые приемы разметки деталей на ткани и синтепоне.
Выполнять разметку и раскрой деталей из ткани и синтепона.
Осваивать новые виды стежков, упражняться в выполнении шва «назад иголку».
Осваивать приемы сшивания деталей из ткани.
Изготавливать прихватку в соответствии с инструкцией.
22
Кухонная прихватка. Отделка изделия.
Носители информации.
1
Рассматривать и обсуждать образцы изделий.
Осваивать новые приемы декорирования изделий из ткани.
Решать задачи на поиск наиболее адекватных способов отделки изделия.
Выполнять отделку изделия в соответствии с замыслом.
23
Стилевое единство предметов. Мини-проект: проектирование комплекта для кухни (прихватка и грелка на чайник).
1
Рассматривать и обсуждать образцы изделий.
Вносить коррективы и дополнения в эскизы изделий, предложенные в рабочей тетради.
Выполнять эскизы изделий в соответствии с творческим замыслом.
24
Грелка на чайник. Изготовление выкройки. Разметка деталей и раскрой ткани.
1
Анализировать образцы изделий.
Изготавливать выкройку, производить разметку и раскрой ткани в соответствии с инструкцией и собственным замыслом.
25
Грелка на чайник. Сборка изделия.
Воспроизведение данных. Обработка данных на компьютере.
1
Читать инструкцию.
Осваивать новые приемы работы.
Выполнять сшивание деталей изделия, используя освоенные приемы работы.
26
Грелка на чайник. Отделка изделия.
1
Рассматривать и обсуждать образцы.
Читать и обсуждать информацию о вариантах отделки изделия.
Выполнять отделку изделия в соответствии с правилами и собственным замыслом.
27
Обложка для книги (ткань).
Изготовление выкройки. Разметка и раскрой ткани.
1
Рассматривать и обсуждать образцы.
Читать, слушать, оценивать и обсуждать информацию.
Производить измерения, вычисления для определения размеров обложки.
Решать задачи на построение выкройки.
Изготавливать бумажную выкройку обложки.
28
Обложка для книги (ткань). Сшивание изделия. Обработка края изделия.
1
Рассматривать и анализировать образцы.
Читать словесную и графическую инструкцию и выполнять работу в соответствии с ней.
Осваивать новые приемы работы.
Сшивать обложку.
Обрабатывать край обложки, используя освоенные швы.
29
Стебельчатый шов. Монограмма.
1
Рассматривать и изучать образцы вышивок стебельчатым швом.
Воспринимать информацию о назначении и выполнении стебельчатого шва.
Упражняться в выполнении стебельчатого шва.
Рассматривать, анализировать образцы монограмм, обсуждать правила их создания.
Упражняться в рисовании монограмм.
Выполнять эскиз собственной монограммы.
Вышивать монограмму на ткани стебельчатым швом.
От мира природы – к миру вещей (6 часов)
30
Чудесный материал - соломка.
Простые конструкции из соломки. Первичный инструктаж
Воспроизведение данных. Обработка данных на компьютере
1
Рассматривать, изучать, обсуждать образцы изделия.
Определять закономерности создаваемых конструкций, выбор наиболее целесообразных и рациональных способов работы.
Обсуждать и аргументировать свой выбор.
Упражняться в работе с соломкой.
Изготавливать изделия из соломенных трубок по вариативным образцам.
31
Мини-проект: творческое конструирование. Первичный инструктаж
(дизайн-проект сооружений с подвижным и неподвижным соединением деталей).
1
Рассматривать и изучать образцы изделия.
Выполнять эскизы вариантов изделия.
Подбирать необходимые материалы для работы.
Изготавливать изделие по собственному замыслу.
32
Конструирование из разных материалов. Модель ракеты. Первичный инструктаж
1
Читать, слушать, обсуждать информацию об использовании человеком «секретов» природы в своих изделиях.
Рассматривать образцы технических устройств.
Упражняться в освоении новых приемов работы (разрезание изделий из пластика, выполнение щелевого замка).
Изготавливать макет ракеты из разных материалов.
33
Подготовка к выполнению проекта.
1
Читать, слушать, обсуждать информацию и инструкции в учебнике.
Рассматривать и обсуждать образцы-аналоги, репродукции и фотографии конструкций, сервизов, предметов окружающего мира.
Придумывать предметы с требуемыми свойствами.
Создавать эскизы сервизов или технических сооружений в соответствии с проектной задачей.
Выполнять расчеты, чертежно-графические работы.
Самостоятельно планировать этапы работы над изделием.
Выполнять разметку, заготовку деталей и сборку изделия в соответствии с проектным замыслом по выбранной теме.
Изготавливать макеты проектных изделий из соответствующих материалов.
34
Защита проектов.
1
35
Подведение итогов года. Итоговая выставка.
1
ИТОГО
35 часов
22
