| № п/п | Тема урока. | Кол-во часов.
| Дата проведения. |
| 1. | Вводный урок. | 1. |
|
| Жили - были буквы 7 ч. |
| 2. | В.Данько «Загадочные буквы». | 1. |
|
| 3. | И.Токманова «Аля, Кляксич и буква «А». | 1. |
|
| 4. | С.Черный «Живая азбука», Ф.Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет. |
1. |
|
| 5. | Г.Сапгир «Про медведя»,М.Бородицкая «Разговор с пчелой»,И Гамазкова «Кто как кричит?» |
1. |
|
| 6. | С Маршак «Автобус номер двадцать пять». | 1. |
|
| 7. | Из старинных книг. | 1. |
|
| 8. | Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы». |
1. |
|
| Сказки, загадки, небылицы 7 ч. |
| 9. | Е.Чарушин «Теремок». | 1. |
|
| 10. | Русская народная сказка «Рукавичка». | 1. |
|
| 11. | Загадки, песенки. | 1. |
|
| 12. | Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». |
1. |
|
| 13. | Александр Сергеевич Пушкин. | 1. |
|
| 14. | Русская народная сказка «Петух и собака». | 1. |
|
| 15. | Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки,загадки,небылицы». |
1. |
|
| Апрель, апрель, звенит капель… 5 ч. |
| 16. | А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А.Плещеев «Сельская песенка»». |
1. |
|
| 17. | Т.Белозеров «Подснежники», С.Маршак «Апрель». | 1. |
|
| 18. | Стихи – загадки писателей И.Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой. |
1. |
|
| 19. | Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг. |
1. |
|
| 20. | Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель,Звенит капель…» |
1. |
|
| И в шутку и всерьез. 7 ч. |
| 21. | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я.Тайц «Волк», Г.Кружков «РРРЫ». |
1. |
|
| 22. | Н Артюхова «Саша – дразнилка» | 1. |
|
| 23. | К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук». |
1. |
|
| 24. | И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И.Пивоварова «Кулинаки – пулинаки», К.Чуковский «Телефон». |
1. |
|
| 25. | М.Пляцковский «Помощник». | 1. |
|
| 26. | Из старинных книг. | 1. |
|
| 27. | Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез». |
1. |
|
| Я и мои друзья. 7ч. |
| 28. | Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок». |
1. |
|
| 29. | В.Орлов «Кто первый?», С.Михалков «Бараны». | 1. |
|
| 30. | Р.Сеф «Совет», В.Берестов «В магазине игрушек», В.Орлов «Если дружбой дорожить…», И.Пивоварова «Вежливый ослик», Я.Аким «Моя Родня». |
1. |
|
| 31. | С.Маршак «Хороший день». | 1. |
|
| 32. | М.Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу». |
1. |
|
| 33. | Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». |
1. |
|
| 34. | Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья» | 1. |
|
| О братьях наших меньших. 6ч. |
| 35. | С.Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак…» | 1. |
|
| 36. | В.Осеева «Собака яростно лаяла», И.Токмакова «Купите собаку». |
1. |
|
| 37. | М.Пляцковский «Цап Царапыч», Г.Сапгир «Кошка». | 1. |
|
| 38. | В.Берестов «Лягушата», В.Лунин «Никого не обижай», С.Михалков «Важный совет». |
1. |
|
| 39. | Д.Хармс «Храбрый еж», Н.Сладков «Лисица и еж», С.Аксаков «Гнездо». |
1. |
|
| 40. | Повторение и обобщение о братьях наших меньших | 1. |
|
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в об учении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения,
- осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту,
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание,
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях, общениях, соблюдая правила речевого этикета,
- работать со словом, пополняя словарный запас,
- читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,
- передавать содержание прочитанного в виде пересказа,
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение,
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению,
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом.
Раздел «Творческая деятельность»
Выпускник научится:
- читать по ролям литературное произведение,
- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать последовательность событий, давать характеристику героя),
- создавать собственный текст на основе художественного произведения.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель).
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и по искового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств, представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. Ч. 1./(М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, с.и. Волкова и др.). М.: Просвещение, 2011Литературное чтение. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, 1 класс
