Пояснительная записка
Рабочая программа к курсу « Занимательная грамматика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе курса « Развитие познавательных способностей Л.В. Мищенковой, с использованием методического пособия Л.В. Мищенковой
« Занимательный русский язык». – Москва: РОСТ книга, 2012 г.
Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В третьем классе 34 часа ( 1 час в неделю). Программа третьего класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом.
Программа предусматривает связь с предметными областями: окружающий мир, литературное чтение, математика, музыка и изобразительное искусство.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции;
в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;
анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;
конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.
Новизна данной рабочей программы определена Федеральным государственным стандартом начального общего образования 2009 года.
Отличительными особенностями программы курса являются:
1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы курса « Занимательная грамматика», воспитательного результата положены методики, предложенные Л.В. Мищенковой.
6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
Цель данного курса: расширение лингвистического кругозора учащихся через систему развивающих занятий.
Основные задачи курса:
развитие лингвистических компетентности учащихся;
формирование любви и уважения к русскому языку;
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
развитие творческих способностей учащихся;
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Особенности организации учебного процесса.
Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности.
Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:
а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;
б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.
Основные принципы распределения материала:
1) системность: задания располагаются в определенном порядке;
2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
4) увеличение объема материала;
5) наращивание темпа выполнения заданий;
6) смена разных видов деятельности.
Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса в 3-м классе является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Расширять знания об истории русского языка( памятники древней письменности, происхождение слов, фразеологизмов)
Воспитание гордость за красоту и величие русского языка.
Осознавать собственную роль в познании языковых законов.
Метапредметными результатами изучения курса в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий .
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Овладевать логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения.
Учиться устанавливать причинно- следственные связи и аналогии.
Учиться классифицировать по родовидовым признакам.
Учиться сопоставлять варианты написания слов, способы старинных и современных обращений.
Учиться анализировать, устанавливать необходимые связи, обобщать изученный материал.
Формировать умения использовать различные способы поиска информации.
Аргументировано представлять собственный материал и уважительно выслушивать собеседника, делать выводы.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты, выделять главные и второстепенные признаки, делать выводы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы основе простейших речевых моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать основные части рассказа и воспроизводить их с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста или доклада).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса в 3-м классе являются формирование следующих умений.
- повторять, уточнять расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах;
-уметь работать с языковыми единицами, использовать их для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
-формировать бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи;
-повышать показатели общей культуры ученика;
Контроль и оценка планируемых результатов.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
Контрольные задания.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.
Программа
3 класс ( 34 ч)
п/п
Дата
Аудиторная или внеаудиторная форма занятия
Тема занятия
1
Беседа. Классная комната.
Да здравствует русский язык! Стартовая диагностическая работа.
2
Просмотр фильма.
Вежливые слова.
3
Работа с книгой. Библиотека.
Поговорки и пословицы.
4
Экскурсия в парк.
Игротека.
5
Целевая прогулка.
Запоминаем словарные слова.
6
Беседа.
Растения во фразеологизмах.
7
. Беседа. Классная комната
Животные во фразеологизмах.
8
Стихотворение. Конкурс чтецов.
Игротека.
9
Рассказ. Библиотека.
Я не поэт, я только учусь….Диагностическая работа.
10
Игры на внимание. Актовый зал.
Как морфология порядок навела.
11
Игры на воздухе.
Игры с пословицами.
12
Просмотр мультфильма.
Игротека.Рифмы.Пословицы.
13
Беседа. Классная комната.
И снова животные во фразеологизмах.
14
Игры на воздухе.
Кое-что о местоимении.
15
Игры в спортзале.
Познакомимся поближе с наречием и числительным.
16
Работа в тетради.
Игротека.Части речи.Диагностическая работа.
17
Игры на воздухе.
Состав слова. Основа слова.Формы слова.
18
Работа в тетради.
Про корень и окончание.
19
Беседа. Рассказы в стихах.
Про суффикс и приставку.
20
Беседа.
Игротека. Состав слова. Непроизносимые согласные.
21
Игры на страницах тетради.
Учимсяч различать приставку и предлог.
22
Игры на воздухе
Учимся писать « не» с глаголами.
23
Практическое занятие.
Игротека. Приставки и предлоги.
24
Посещение библиотеки.
Имена существительные с шипящими на конце.
25
Игры на воздухе.
Его величество Ударение. Диагностическая работа.
26
Беседа. Игра в спортивном зале.
Поговорим о падежах.
27
Игра « Мы в театре».
Игротека.Падежи.
28
Просмотр мультфильма.
Сложные слова. Словообразование.
29
Беседа. Игры на воздухе.
От архаизмов до неологизмов.
30
Работа, игры в тетради.
По страницам энциклопедий…
31
Работа с книгой. Библиотека.
Игротека. Великий русский язык!
32
Работа с книгой. Библиотека.
Повторение. Урок – игра. Итоговая диагностическая работа.
33
Игры на воздухе.
Игротека. Веселые эстафеты.
34
Беседа. Игры в актовом зале.
Повторяем..Повторяем…Урок- викторина.
