Предмет: математика
Класс: 1
Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Тип урока: Обобщение и закрепление изученного материала.
Форма урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Тема "Обозначение чисел буквами"
Цель урока: создать условия для овладения детьми умения обозначать числа буквой и выражением с помощью числовой прямой.
Задачи:
личностные: воспитывать трудолюбие, коммуникабельность, интерес к умственной деятельности;
метапредметные: анализировать способ замены числа буквой;
развивать речь, внимание, мышление, память детей;
предметные: дать понятие об обозначении чисел буквами, через обозначение чисел буквами, закрепить знания учащихся о смысле действий сложения и вычитания, умения сравнивать, находить сумму и разность и выполнять действия с числами и буквами;
Методы обучения: практический и частично –исследовательский.
Формы обучения: индивидуальная, работа в паре, группе.
Средства обучения:
Учебник Давыдова В.В., Горбова С.Ф., Микулиной Г.Г., Савельевой О.В. для 1 класса четырехлетней начальной школы (Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова); рабочая тетрадь №2, проектор, компьютер, презентация [link] Группа 6
Рассмотрите числовую прямую. Какой буквой обозначено самое маленькое число…
самое большое…
Назовите их в порядке возрастания…
Назовите их в порядке убывания….
Вставьте знаки «больше», «меньше» и напишите «на сколько».
С .. а (на ..) е ..п (на…)
е .. а (на…) е…р (на…)
целью создания положительного настроя, формулируется проблема, которую предстоит учащимся решить на уроке.
7 минут. На втором этапе для повторения пройденного материала использовала словесные, наглядные методы с применением слайдов (презентация). Проверка знаний натурального ряда чисел шла через фронтальный опрос.
На этом этапе закрепляли вычислительные навыки в пределах 10 с помощью решения выражений.
3 минуты.
Здоровьесберегающая технология.
Физкультминутка проведена с заданием на проверку вычислительных навыков.
2 минуты. На данном этапе формулируется тема урока и ставятся цели.
8 минут.
На основном этапе урока – изучение нового материала, мною была использована фронтальная работа.
Даётся понятие «задача», её составные части и алгоритм записи в тетрадях в соответствии с единым орфографическим режимом.
минут. На этом этапе проводится первичное закрепление умения узнавать составные части задачи.
По ответам детей, по записям в тетрадях прослеживается результат достижения цели урока.
4 минуты.
При повторении геометрического материала использовала наглядно – демонстративный метод.
3 минуты.
Проведена рефлексия с целью умения оценивать свою деятельность.
2минуты.
Время отведённое на все этапы урока, было соблюдено.
Все поставленные мною цели урока удалось реализовать: формировались у учащихся новые понятия и закреплялось изученное раннее. На этом уроке воспитывалось бережное отношение к природе и определённые качества личности.
Формируемые УУД:
Познавательные:
-формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;
-строить логическое рассуждение.
Коммуникативные:
-формировать умение работать в группе, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение;
-развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Регулятивные:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:
-формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
По этапам
Личностные
-настроить на работу;
-организация рабочего места.
Регулятивные
-целеполагание;
-планирование учебного сотрудничест-ва совместно с учителем.
Коммуникативные
-владение диалоги ческой речью.
Личностные
-моторное восприятие.
Познавательные
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
-упорядочивание;
-самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового и творческого характера.
Регулятивные.
-высказывание своих мыслей по тексту (по рисунку);
-ученик учится работать по предло-женному учителем плану.
Коммуникативные
-работа в паре;
-контроль оценки и действий партнёра;
-умение с достаточной точностью выражать свои мысли.
Регулятивные
-оценка деятельности класса.
Коммуникативные
-контроль оценки и действий партнёра;
-умение с достаточной точностью выражать свои мысли.
Регулятивные
-«преднамеренные ошибки».
Регулятивные
-саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные
-анализ объектов с целью выделения признаков;
-сравнение;
-построение цепи рассуждения;
-доказательство;
-постановка и решение проблем
Коммуникативные
-принятие решения;
-владение монологической и диалогической речью
Личностные
-моторное восприятие.
Регулятивные
-отметь наиболее удавшееся число
Личностные
-смена деятельности (выходят к доске)
-зрительное восприятие
Коммуникативные
-принятие решения;
-владение монологической и диалогической речью
Личностные
-чтение хором
-моторное восприятие (работа с карточками)
Регулятивные
-прогнозирование результата
(-в результате получится больше, чем 5 или меньше?)
Познавательные
-использование знаково-символичес ких средств;
-анализ, синтез, обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация;
-постановка и формулирование учебной проблемы;
-структурирование знаний;
Регулятивные
-оценка деятельности класса.
коммуникативные
-сотрудничество с товарищем;
-самооценка;
-аргументирование своего мнения.
Регулятивные
-самоконтроль
Познавательные
Личностные
-подведение итога урока;
-самооценка критериев успешности.
Коммуникативные.
-выражение своих мыслей;
-использование критериев для обоснования суждений.
Регулятивные.
-оценивание.
Познавательные.
-контроль и оценка процессов результата деятельности.
