Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

ПОСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, в соответствии с рекомендациями авторской программы по литературному чтению для 1-4 классов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, учебного плана МКОУ «Гоголевской основной общеобразовательной школы» начального общего образования Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Обща характеристика учебного курса.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Ценностные ориентиры содержания курса

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой) .

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 136 часов, 34 учебные недели, 4 часа в неделю.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями:

– осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

– понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

– применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

– составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

– вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

– выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

– работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

– полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

– осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

– давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

– создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИ КУРСА

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро¬вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

 относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Самое великое чудо на свете (4ч)

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого

Напутствие читателю Р. Сефа

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Осенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина

Русские писатели (14 ч)

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».

И. А. Крылов. Басни.

Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Из детских журналов (9 ч)

Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Зимние загадки.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза»

Новогодняя быль С. Михалкова

Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева

Писатели детям (17 ч)

К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

А. Л. Барто. Стихи.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и в серьез (14 ч)

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.

Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран (12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ПО ВИДАМ КОНТРОЛЯ

Диагностическая работа

УЧЕБНО-ТЕМАМТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Познавательные.

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные

Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование потребности в общении в коллективе, высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге)

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

фронтальный опрос, беседа по вопросам.

Устное народное творчество

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности пословиц и поговорок. Анализ и использование в речи. Малые жанры устного народного творчества. Сравнение считалок, небылиц и сказок. Выразительное чтение, составление своей небылицы. Наблюдение за ритмом.

Познавательные.

Регулятивные

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опира-ясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

фронтальный опрос, беседа по вопросам

Люблю природу русскую

Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Распределение загадок на тематические группы. Составление и отгадывание загадок.

Развитие речи. Слушание и чтение. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию. Чтение наизусть.

Словесное рисование, слушание. Выразительное чтение в нужном темпе.

Познавательные.

Регулятивные

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведе-нием; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

фронтальный опрос, беседа по вопросам

Русские писатели

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Целостное восприятие.

Воспринимать на слух произведения.

Работа по содержанию .

Наблюдение за интересными словесными выражениями в лирическом тексте.

Подготовка к заучиванию. Чтение наизусть. Слушание. Словесное рисование. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение. Целостное восприятие. Слушание и чтение. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи.

Познавательные.

Регулятивные

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Находить содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

фронтальный опрос, беседа по вопросам

О братьях наших меньших

Воспринимать на слух произведения.

Работа по содержанию .

Наблюдение за интересными словесными выражениями в лирическом тексте.

Познавательные.

Регулятивные

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

фронтальный опрос, беседа по вопросам

Из детских журналов

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Отличие журнала от книги. Развитие связной речи.

Знакомство, рассматривание, чтение. Поиск необходимой информации по заданной теме. Развитие речи.

Восприятие на слух. Чтение с постепенным переходом на чтение про себя. Выразительное чтение в быстром темпе. Чтение наизусть. Анализ ситуации. Соотнесение названия с содержанием. Выразительное чтение. Составление похожей истории.

Познавательные.

Регулятивные

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную инфо по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для дет. журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

фронтальный опрос, беседа по вопросам

Люблю природу русскую. Зима

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. Развитие связной речи.

Восприятие на слух поэтического текста. Сравнение произведений разных поэтов на одну тему. Чтение в соответствии с настроением. Подготовка к заучиванию по выбору.

Целостное восприятие. Вид текста. Развитие монологической речи. Выражение отношения к прочитанному. Чтение. Работа по содержанию. Главная мысль. Соотнесение пословицы с главной мыслью Работа с иллюстрациями.. Сжатый пересказ.

Познавательные.

Регулятивные

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

фронтальный опрос, беседа по вопросам

Писатели детям

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

Целостное восприятие. Наблюдение за настроением. Авторское отношение к событиям. Развитие связной речи.

Работа по содержанию. Последовательность событий. Характеристика героя. Ролевое чтение.

Восприятие на слух. Смысл произведения. Характеристика и описание героя. Выразительное чтение.

Познавательные.

Регулятивные

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; хар-ть героя используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из прозведений.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

фронтальный опрос, беседа по вопросам

Я и мои друзья

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

Восприятие на слух художественного произведения. Смысл. Авторское отношение к героям. Выразительное чтение.

Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Развитие связной речи. Главная мысль. Подбор и рассматривание произведений по теме раздела. Развитие связной речи. Проверка знаний и оценка своих достижений.

Познавательные.

Регулятивные

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения в слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа пересказывать по плану .

Оценивать свой твет в соответствии с образцом.

Планировать возможный вар-т исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему

фронтальный опрос, беседа по вопросам

Люблю природу русскую. Весна

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Весенние загадки. Сочинение весенних загадок.

Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное рисование картин весеннее природы . Сравнение стихотворений о весне разных поэтов. Подготовка к заучиванию.

Слушание и чтение. Отношение автора. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение.

Познавательные.

Регулятивные

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения

фронтальный опрос, беседа по вопросам

И в шутку и всерьез

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

Восприятие на слух. Особенности юмористического произведения. Отношение автора к героям. Выразительное чтение.

Знакомство с творчеством автора. Обзор книг. Рассматривание иллюстраций. Описание героя. Развитие связной речи. Целостное восприятие. Обмен мнениями о прочитанном. Герои произведения и их характеристика.

Познавательные.

Регулятивные

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, ис-пользуя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе событий.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать веселые рассказы.

Придумывать собственные веселые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

фронтальный опрос, беседа по вопросам

Литература зарубежных стран

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

Восприятие на слух. Сравнение с русскими песенками. Нахождение незнакомых слов. Выразительное чтение. Составление вопросов к тексту.

Слушание. Сравнение героев. Особенности языка. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию. Чтение наизусть. Восприятие на слух. Смысл. Выразительное чтение. Инсценировка фрагмента. Восприятие на слух. ролевое чтение. Действующие лица. Предположение дальнейших событий. Развитие речи.

Познавательные.

Регулятивные

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

фронтальный опрос, беседа по вопросам

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Урок контроля

Устное народное творчество (15 ч)

Устное народное творчество.

Урок «открытия» нового знания

Пословицы и поговорки.

Урок «открытия» нового знания

Русские народные песни

Урок «открытия» нового знания

Потешки и прибаутки.

Урок «открытия» нового знания

Считалки и небылицы

Урок «открытия» нового знания

Загадки.

Урок «открытия» нового знания

Русская народная сказка. «Петушок и бобовое зёрнышко».

Урок «открытия» нового знания

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Урок «открытия» нового знания

Русская народная сказка. «Лиса и тетерев».

Урок «открытия» нового знания

Русская народная сказка. «Лиса и журавль»

Урок «открытия» нового знания

Русская народная сказка «Каша из топора»

Урок «открытия» нового знания

16-17

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Урок «открытия» нового знания

Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете».

Урок рефлексии

Проверка знаний и оценка своих достижений по разделу «Самое великое чудо».

Урок контроля

Люблю природу русскую (8ч)

Люблю природу русскую

Урок «открытия» нового знания

Осенние загадки

Урок «открытия» нового знания

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника…».

Урок «открытия» нового знания

Ф.Тютчев. Чтение наизусть. А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки пропали».

Урок «открытия» нового знания

Стихи об осени А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой.

Урок «открытия» нового знания

С Есенин. Чтение наизусть. В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы».

Урок «открытия» нового знания

М. Пришвин «Осеннее утро».

Урок «открытия» нового знания

Обобщение по разделу: «Люблю природу русскую. Осень»

Урок рефлексии

Русские писатели (14ч)

Русские писатели.

Урок «открытия» нового знания

А. С. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

Урок «открытия» нового знания

А. С. Пушкин Чтение наизусть. Лирические стихи.

Урок «открытия» нового знания

31-33

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок «открытия» нового знания

И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука».

Урок «открытия» нового знания

И. А. Крылов Чтение наизусть. «Стрекоза и муравей».

Урок «открытия» нового знания

Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Урок «открытия» нового знания

37-38

Л. Н. Толстой «Филипок».

Урок «открытия» нового знания

Л. Н. Толстой «Котёнок».

Урок «открытия» нового знания

Обобщение по разделу «Русские писатели»

Урок рефлексии

Проверка знаний и оценка своих достижений.

Урок контроля

О братьях наших меньших (12ч)

О братьях наших меньших

Урок «открытия» нового знания

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой.

Урок «открытия» нового знания

И. Пивоварова. Чтение наизусть. В. Берестов «Кошкин щенок».

Урок «открытия» нового знания

45-46

М. Пришвин «Ребята и утята».

Урок «открытия» нового знания

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

Урок «открытия» нового знания

Б. Жидков «Храбрый утёнок».

Урок «открытия» нового знания

49-50

В. Бианки «Музыкант».

Урок «открытия» нового знания

51-52

В. Бианки «Сова»

Урок «открытия» нового знания

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

Урок рефлексии

Из детских журналов (9ч)

Из детских журналов

Урок «открытия» нового знания

Вопросы из детских журналов.

Урок «открытия» нового знания

Д. Хармс «Игра»

Урок «открытия» нового знания

Д. Хармс «Вы знаете?»

Урок «открытия» нового знания

Д. Хармс, С. Я. Маршак «Весёлые чижи».

Урок «открытия» нового знания

Весёлые стихи Д. Хармса и Н. Гернета, Ю. Владимирова.

Урок «открытия» нового знания

Д. Хармс чтение наизусть. А. Веденский «Учёный Петя», «Лошадка».

Урок «открытия» нового знания

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Урок развивающего контроля

Обобщение по разделу.

Урок рефлексии

Люблю природу русскую. Зима (9ч)

Люблю природу русскую. Зима.

Урок «открытия» нового знания

Стихи о первом снеге. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким.

Урок «открытия» нового знания

Чтение наизусть по выбору. Стихи о зиме. Ф. Тютчев, С. Есенин.

Урок «открытия» нового знания

66-67

Русская народная сказка. «Два мороза».

Урок «открытия» нового знания

С. Михалков «Новогодняя быль».

Урок «открытия» нового знания

А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…».

Урок «открытия» нового знания

Стихи о зиме.

Урок «открытия» нового знания

Чтение наизусть по выбору. Обобщение по разделу.

Урок рефлексии

Писатели детям (17ч)

Писатели детям

Урок «открытия» нового знания

К. И. Чуковский «Путаница», «Радость».

Урок «открытия» нового знания

74-75

К. Чуковский «Федорино горе».

Урок «открытия» нового знания

С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

Урок «открытия» нового знания

С.Маршак. Чтение наизусть. С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

Урок «открытия» нового знания

С. В. Михалков «Мой щенок».

Урок «открытия» нового знания

А. Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука».

Урок «открытия» нового знания

А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа».

Урок «открытия» нового знания

А. Барто чтение наизусть. Стихи детских писателей.

Урок «открытия» нового знания

82-83

Н. Н. Носов «Затейники».

Урок «открытия» нового знания

84-85

Н. Н. Носов «Живая шляпа».

Урок «открытия» нового знания

86-87

Н. Н. Носов «На горке».

Урок «открытия» нового знания

Обобщение по разделу «Писатели детям».

Урок рефлексии

Я и мои друзья (10 ч)

Я и мои друзья. Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов, Э. Мошковская

Урок «открытия» нового знания

В. Лунин «Я и Вовка».

Урок «открытия» нового знания

91-92

Н. Булгаков «Анна, не грусти!».

Урок «открытия» нового знания

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Урок «открытия» нового знания

В. Осеева «Волшебное слово».

Урок «открытия» нового знания

В. Осеева «Хорошее».

Урок «открытия» нового знания

96-97

В. Осеева «Почему».

Урок «открытия» нового знания

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Урок рефлексии

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Люблю природу русскую. Весна.

Урок «открытия» нового знания

100

Ф. Тютчев «Зима не даром злится», «Весенние воды».

Урок «открытия» нового знания

101

Ф. Тютчев чтение наизусть. А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

Урок «открытия» нового знания

102

Стихи о весне. А. Блок, С. Маршак.

Урок «открытия» нового знания

103

Стихи о маме. И. Бунин, А. Плещеев.

Урок «открытия» нового знания

104

Стихи о маме. Чтение наизусть. Е. Благинина, Э. Мошковская.

Урок «открытия» нового знания

105

С. Васильев «Белая берёза».

Урок «открытия» нового знания

106

Проект (тема на выбор).

Урок развивающего контроля

107

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

Урок рефлексии

И в шутку и всерьез (14 ч)

108

И в шутку и всерьез.

Урок «открытия» нового знания

109

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего».

Урок «открытия» нового знания

110

А. Милн «Винни-Пух и все, все, все». Обзор книги.

Урок «открытия» нового знания

111

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

Урок «открытия» нового знания

112-113

Э. Успенский «Чебурашка».

Урок «открытия» нового знания

114

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». «Над нашей квартирой», «Память».

Урок «открытия» нового знания

115

Э. Успенский. Чтение наизусть. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».

Урок «открытия» нового знания

116

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

Урок «открытия» нового знания

117

Г. Остер «Будем знакомы».

Урок «открытия» нового знания

118-119

В. Драгунский «Тайное становится явным».

Урок «открытия» нового знания

120

Весёлые произведения детских писателей.

Урок «открытия» нового знания

121

Обобщение по разделу.

Урок рефлексии

Литература зарубежных стран (12 ч)

122

Литература зарубежных стран

Урок «открытия» нового знания

123

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

Урок рефлексии

124

Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».

Урок «открытия» нового знания

125

Английская песенка. Чтение наизусть. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

Урок «открытия» нового знания

126

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

Урок «открытия» нового знания

127-128

Ш. П. «Кот в сапогах».

Урок «открытия» нового знания

129-130

Ш. Перро «Красная шапочка».

Урок «открытия» нового знания

131

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

Урок «открытия» нового знания

132-133

Э. Хогарт «Мафин и паук».

Урок «открытия» нового знания

134

Обобщение по разделу «Зарубежная литература».

Урок рефлексии

135

Проект: «Мой любимый писатель сказочник»

Урок развивающего контроля

136

Литературная игра «Как хорошо уметь читать».

Урок-игра

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для учителя

1. Гетто, С. П. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс: к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. Родная речь» С. П. Гетто, А. В. Данилова. – М.: Экзамен, 2015.

2. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Поурочные разработки. 2 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2015.

3. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения. 2 класс: метод. пособие / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2014.

4. Крылова, О. Н. Чтение. Работа с текстом: 2 класс / О. Н. Крылова. – М.: Экзамен, 2015.

5. Литературное чтение. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М.: Просвещение, 2015.

6. В. Г. Горецкий 2 класс Учебник для общеобразовательных учреждений «Азбука» в 2 ч., -М: «Просвещение», 2015

Для учащихся

Бойкина, М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М.: Просвещение, 2015.
В. Г. Горецкий 2 класс Учебник для общеобразовательных учреждений «Азбука» в 2 ч., -М: «Просвещение», 2015

Дополнительная литература:

1. Портреты детских писателей: XIX век: комплект наглядных пособий. – М.: Гном и Д, 2014.

2. Портреты детских писателей: XX век: комплект наглядных пособий. – М.: Гном и Д, 2014.