№ по разделу
Тема
урока
Основное содержание темы, термины и понятия
Планируемые результаты обучения
Примечание
план
факт
предметные
метапредметные
(универсальные
учебные действия)
личностные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Общение –17 часов (1 часть )
1 четверть 9 часов
1
1
Проверь себя. Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему
Предметные:
-осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
-оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
Регулятивные:
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
Коммуникативные:
Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.
Личностные:
Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)
2
2
Улыбнись улыбкою своею
Регулятивные:
Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
Самостоятельно
контролировать использование правил речевого общения в школе, в классе, со сверстниками; выслушивать ответы одноклассников.
Личностные:
Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:
- общечеловечес-ких ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду,
3
3
Особенности говоре6ния. Речевые отрезки и паузы.
Называют адресата и адресанта. Оценивают уместность использования словесных и несловесных средств общения: громкости, темпа, тона
Предметные:
-анализировать тактичность речевого поведения в семье;
Регулятивные:
Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)
Познавательные:
знаково-символическое моделирование.
Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные:
Умение договариваться, находить общее решение.
Личностные:
- важность исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;
4
4
Утешить – помочь. Утешить – поддержать.
Предметные:
-формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
Регулятивные:
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
Познавательные:
делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
Личностные:
- важность бережного отношения к здоровью человека и к природе;
5
5
Какой я слушатель.
Оценивают уместность использования словесных и несловесных средств общения: громкости, темпа, тона
Предметные:
пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка,
выделять ключевые слова;
Регулятивные:
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
Познавательные:
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов
Коммуникативные:
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее
Личностные:
противоречия на основе: - общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;
6
6
Я – читатель.
Использование мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях
Регулятивные:
Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)
Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
Учиться подтверждать аргументы фактами.
Личностные:
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)
7
7
Типы текстов. Абзацные отступы.
Предметные:
-отличать
подробный пересказ от краткого;
Личностные:
Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.
8
8
Запрет- предостижение.
уместное использование словесных и несловесных средств общения: громкости,
Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
Познавательные:
делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
Коммуникативные:
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
Учиться подтверждать аргументы фактами.
9
9
Запрет- строгий и мягкий.
Регулятивные:
Осуществить действия по реализации плана
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть
Коммуникативные:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
2 четверть – 7 часов
10
10
Знаки вокруг нас. Перед тобой дорожные знаки.
Объясняют важность слушания в разных ситуациях общения
Называют словесные и несловесные сигналы, которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают
Предметные:
-реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры,
Регулятивные: Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его
Познавательные:
Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта
Коммуникативные:
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
– вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
Личностные:
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
11
11
Знаки символы и знаки копии
Выделяют непонятное при слушании, спрашивают о незнакомых словах, выражениях
Предметные:
определять цель рассуждения (доказать, объяснить),
Регулятивные:
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
Познавательные:
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
Коммуникативные:
Умение договариваться, находить общее решение
Личностные:
Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
12
12
Языковые знаки
13
13
Опорные конспекты.
Описание.
Используют приёмы, помогающие понять звучащий текст.
Предметные:
определять цель рассуждения (доказать, объяснить),
Регулятивные:
Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов
Коммуникативные:
Учиться критично относиться к собственному мнению.
Личностные:
- важность исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового
14
14
Вежливая оценка
Оценивают себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности
Предметные:
определять цель рассуждения (доказать, объяснить),
характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;
Регулятивные:
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
Познавательные:
Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии,
Коммуникативные:
Понять другие позиции (взгляды, интересы)
Личностные:
Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия
15
15
Скажи мне, почему.
Объясняют, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили. Называют речевые формы вежливой просьбы
Предметные:
осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
-анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;
Регулятивные:
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
Коммуникативные:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
16
16
Аргументы. Во – первых, во – вторых, в т- третьих.
Характеризуют особенности скрытой просьбы. Моделируют просьбу и скрытую просьбу в различных ситуациях общения.
Регулятивные: Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его
Познавательные:
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
Коммуникативные:
– вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
Личностные:
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
3 четверть - 10 часов
17
17
Вступление и заключение.
Роль шифровых выделений в учебных текстах.
Приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст
Предметные:
осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях.
формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
Регулятивные:
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
Умение договариваться, находить общее решение.
Личностные:
Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)
Текст- 17часов. (2 часть)
18
1
Словарная статья.
Определять тему и основную мысль текста.
Озаглавливать текст
Предметные:
осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях
Регулятивные:
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
Умение договариваться, находить общее решение.
Личностные:
Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)
19
2
рассказ.
Выделять опорные слова в тексте
Моделировать текст по записанным ранее опорным словам
Предметные:
-формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
Регулятивные:
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
Познавательные:
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов
Коммуникативные:
Понять другие позиции (взгляды, интересы)
Личностные:
- важность бережного отношения к здоровью человека и к природе;
20
3
Служба новостей. Что такое информация.
Различать подробный и краткий пересказ.
Пересказывать текст подробно.
Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста.
Предметные:
характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;
Регулятивные:
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
Коммуникативные:
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
– вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
Личностные:
21
4
Газетная информация.
Предметные:
пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
-реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить),
Регулятивные:
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
Познавательные:
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов
Коммуникативные:
Понять другие позиции (взгляды, интересы)
Личностные:
Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
22
5
Факты, события и отношение к ним.
Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста. Составлять план текста по сюжетным картинкам.
Предметные:пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка,
выделять ключевые слова;
-отличать
подробный пересказ от краткого;
Регулятивные:
В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов
Познавательные:
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме,
Коммуникативные:
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
Личностные:
Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки
23
6
Информационные жанры.
Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы.
Называть слова, которыми можно выразить согласие или смягчающий отказ
24
7
Хроника.
25
8
Информационная заметка.
Оценивать степень вежливости отказа. Моделировать этикетный диалог.
Предметные:
определять тему, основную мысль несложного текста;
определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
Регулятивные:
В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.
Познавательные:
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные:
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Личностные:
Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира,
26
9
Подпись под фотографией.
Различать повествование, описание, рассуждение.
Объяснять, чем они отличаются
Предметные:
продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;
Регулятивные:
Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его
Познавательные:
Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта
Коммуникативные:
– вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
Личностные:
Объяснять самому себе:
- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
4 четверть – 8 часов
27
10
Говорю, пишу, читаю, слушаю.
Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать.
Предметные:
разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника.
Регулятивные:
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех
Познавательные:
- выстраивать логическую цепь рассуждений,
- относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные:
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
Личностные:
Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира,
28
11
Слово
Называть части рассуждения.. Вводить в рассуждение убеждающие примеры, ссылку на правило, закон
Предметные:
подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам;
Регулятивные:
В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.
Познавательные:
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные:
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
Личностные:
искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций,
29
12
Речевые жанры.
Введение в рассуждение ссыли на правило, закон.
Предметные:
определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам;
Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
Познавательные:
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
- выстраивать логическую цепь рассуждений,
- относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные:
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Личностные:
искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;
30
13
Этикетные жанры и слова вежливости
Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников. Различать точные и неточные рассуждения
Предметные:
анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
Регулятивные: Осуществить действия по реализации плана.
Познавательные:
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
Коммуникативные:
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Личностные:
Объяснять самому себе:
- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
31
14
Этикетные диалоги
Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли. Определять в тексте его описательный фрагмент. Сочинять загадку, в основе которой лежит описание.
Предметные:
анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
Регулятивные: Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его
Познавательные:
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
Коммуникативные:
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
Личностные: Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.
32
15
Речевые привычки
Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли
33
16
Учись красноречию!
Определять в тексте его описательный фрагмент
Предметные:
определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам;
Регулятивные:
В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.
Познавательные:
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные:
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
Личностные:
искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренчес-ких позиций,
34
17
Майская газета.
Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком. Определять части рассказа. Реализовывать рассказ о случае из своей жизни
Предметные:
анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
Регулятивные: Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Познавательные: преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные:
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Личностные: Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)
