Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Общеобразовательная школа – интернат психолого-педагогической поддержки»
Рабочая программа по письму и развитию речи 2 класс
на 2016-2017 учебный год
Составитель:
Меденцева Оксана Викторовна
2016г.
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2013.
Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
Заложить основы для овладения устной и письменной речи.
Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.
Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.
Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.
В I полугодии 2-го класса продолжается изучение звуков, букв и слоговых структур. Во II полугодии центральное место отводится изучению таких основных речевых единиц, как слово и предложение.
Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.
Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).
Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
- анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
- развитие фонетико-фонематических представлений;
- формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- развитие высших психических функций;
- развитие речи, владение техникой речи;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Программа рассчитана на 170 часов, по 5 часов в неделю.
Содержание программы
Букварный период
Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ё, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных Е, Я, Ю, Ё, Ц, Ч, Щ, Ф, Э.
Списывание с классной доски и с букваря слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из
3-4 слов. Прописная буква в именах людей.
Письмо под диктовку слов и предложений из 2-3 слов с предварительным анализом.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из 3-4 букв с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.
Звуки и буквы
Звуки гласные и согласные, их различение.
Гласные ударные и безударные. Их различение в двухсложных словах. Постановка знака ударения.
Слова с гласной э.
Слова с буквами и и й, их различение.
Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после согласных.
Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р-л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.
Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.
Слово
Изучение слов, обозначающих предметы:
- называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;
- называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол – столы, рама - рамы);
- различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул – спинка, сиденье, ножки);
- сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан – кружка, кушетка - диван);
Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушки, одежда, обувь);
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных;
Изучение слов, обозначающих действия:
- называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?;
- группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);
- различение предметов по их действиям (птица летает, рыба плавает);
- умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, на, из, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.
Предложение
Практическое знакомство с построением простого предложения:
- составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
- заканчивание начатого предложения (Собака громко …);
- составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
- выделение предложения из текста.
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
Связная письменная речь
(упражнения даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку)
Расположение 2-3 коротких предложений в последовательном порядке.
Составление подписей к серии из 2-3 сюжетных картинок.
Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
Письмо и чистописание
(упражнения проводятся ежедневно по 5-8 мин)
Совершенствование техники письма.
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.
Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.
Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.
Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т.д.
Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов – подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из 3-4 данных в разбивку слов.
Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя, в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.
Устная речь
Повторение пройденного за год.
Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.
Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составления предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий.
Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта).
Учебно-тематический план
-буквы отличающиеся наличием или отсутствием каких-либо элементов (о – а; и – ц; ш – щ; ь – ы; и – й; е – ё; Л – А;Г - Б);
-буквы, отличающиеся пространственным расположением элементов (б – д; в – д; з – с; З – Е; У - Ч).
2
3
Пары слов, отличающиеся одним звуком.
2
4
Пары слов, отличающиеся последовательностью звуков.
2
5
Пары слов, отличающиеся количеством звуков.
2
6
Слова со стечением согласных:
-преобразование слов методом наращивания и перемещения звуков в словах (рот - крот; вол – волк; сон – слон; кот - кто);
-изменение грамматического числа слов (мосты - мост).
2
7
Составление предложений из 2- 3 слов.
2
8
Обобщающий урок по теме «Предложение, слово, звук и буква»
1
9
Контрольное списывание.
1
Звуки и буквы.
10
Звуки гласные и согласные, их различение.
2
11
Выделение гласных из слова в начале, середине и конце.
2
12
Слог как часть слова.
2
13
Перенос слова по слогам.
2
14
Условно-графическое изображение слога.
1
15
Звуковой и слоговой анализ слов.
2
16
Предложение. Составление схемы предложения.
2
17
Заглавная буква в начале предложения.
2
18
Обозначение границ предложения.
2
19
Гласные ударные и безударные.
2
20
Ударение в двусложных словах
2
21
Постановка знака ударения.
2
22
Буква –Ё- всегда ударная.
1
23
Контрольный диктант по итогам 1 четверти.
1
1
Слова с буквой – Э.
2
2
Гласные И, Е, Ё, Ю, Я в начале слова и после гласных.
3
3
Деление данных слов на слоги.
3
4
Слова с буквами – И-и – Й-.
2
5
Деление слов с – И- и – Й – на слоги.
2
6
Звонкие и глухие согласные:
- б-п;
- д-т;
- г-к;
- в-ф;
- з-с;
- ж-ш.
1
2
2
2
2
2
2
7
Различие звонких и глухих согласных.
2
8
Обозначение звонких и глухих согласных при письме перед гласными.
3
9
Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные».
1
10
Работа над ошибками.
1
11
Артикулярно сходные звуки (р- л).Написание слов с этими согласными.
3
12
Контрольный диктант по итогам 2 четверти.
1
1
Шипящие и свистящие согласные (с – ш; з - ж).
3
2
Аффрикаты (ч – ть – щ; щ – ть - с).
2
3
Твердые и мягкие согласные.
2
4
Обозначение мягкости согласных буквами Е, Ё, И, Ю, Я.
3
5
Выделение мягких и твердых слогов.
2
6
Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
2
7
Слова с разделительными Ъ и Ь.
3
8
Диктант по теме « Твердые и мягкие согласные».
1
9
Работа над ошибками.
1
Слово.
10
Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос ЧТО ЭТО?
3
11
Группировка слов, обозначающих названия предметов на вопрос ЧТО ЭТО?
2
12
Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос КТО ЭТО?
3
13
Группировка слов, обозначающих названия предметов и отвечающих на вопрос КТО ЭТО?
3
14
Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.
3
15
Различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул – спинка, сидение, ножки).
2
16
Сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан – кружка, кушетка - диван).
2
17
Различие слов по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь).
2
18
Диктант по теме «Слова, обозначающие названия предметов».
1
19
Работа над ошибками.
1
20
Большая буква в именах, фамилиях людей.
3
21
Большая буква в кличках животных.
2
22
Практическое употребление имен собственных.
3
23
Контрольный диктант по итогам 3 четверти.
1
1
Слова, обозначающие действия.
2
2
Название действий предметов по вопросам ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?
3
3
Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подаёт, кто как передвигается).
3
4
Различение предметов по их действиям (птичка летает, а рыба плавает).
3
5
Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы.
3
6
Диктант по теме «Слова, обозначающие действия».
1
7
Работа над ошибками.
1
8
Предлог как отдельное слово.
2
9
Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.
3
Предложение.
10
Составление и выделение предложений.
3
11
Составление предложений по рисункам, на тему, предложенную учителем.
3
12
Заканчивание начатого предложения (Собака громко…..)
3
13
Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку
3
14
Написание прописной буквы в начале предложения и точка в конце предложения.
3
15
Контрольное списывание.
1
Повторение за год.
16
Звуки и буквы.
4
17
Контрольный диктант по итогам года.
1
19
Звуки и буквы
1
Учебно – методические средства обучения рабочей программы.
1. Программа для 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под
редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, Москва «Просвещение», 2013
2. Учебник «Русский язык» для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
В.В.Воронкова. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006. – 127с.:ил.
3. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) образовательной школе: Учебник для
Студентов дефектол. фак. Педвузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. -230с. – (Коррекционная
Педагогика).
Список литературы.
Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1991.
Волина В.В. «Великая грамматика», М., 1994.
Воронкова В.В. Обучение грамоте учащихся младших классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1981.
Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.; Вако, 2007.
Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку. М., 1987.
Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990.
Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.
Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2001
Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М., 1992.
Якубовская Э.В. Сборник диктантов. – М.: Просвещение, 1980
350 развивающих упражнений по русскому языку:Увлекательное пособие для учителей нач. кл. и мл. шк-ков/ Авт.- сост. Н. А. Юрьева.- Мн.: ООО «Юнипресс» 2006.
