Рабочая программа специального курса «Развитие познавательных способностей» для учащихся 2 класса

Департамент образования администрации г. Братска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Заседание ШМО Заседание МС Приказ № ______

МБОУ «СОШ №1» МБОУ «СОШ №1» от «___» ______2016г.

Протокол № ___ Протокол № ____ Директор

от «__» _______ 2016г. от «__» ______2016г. МБОУ «СОШ №1»

Руководитель ШМО Зам. Директора по УВР Масловская Т.В. _______

Метелькова Е.В. __________ Гаврилова М.А. __________ (подпись, печать)

(подпись) (подпись)

Рабочая программа

специального курса

«Развитие познавательных способностей»

для учащихся 2 класса

2016 - 2017 учебный год

Составитель:

Шинкоренко Елена Сергеевна

учитель начальных классов,

1 квалификационная категория

МБОУ «СОШ №1»

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа к курсу «Развитие познавательных способностей» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2014 г.

Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплектом:

Учебные пособия для учащихся:

1.. Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7 – 8 лет): Рабочие тетради: В 2-х частях. – М.: Издательство РОСТ, 2014.

Методические пособия для учителя:

1.Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7 – 8 лет) / методическое пособие, 2 класс. Курс «РПС». – М.: Издательство РОСТ, 2014.

Актуальность выбора программы определена следующим фактором: на основе диагностических исследований у обучающихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

Новизна данной программы определена федеральным государственным стандартом нового поколения начального общего образования, отличительными особенностями, которой являются:

1. Определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Холодовой О.А.

6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности обучающихся по каждой теме.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей обучающихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

1. Развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы.

2. Развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения.

3. Развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения.

4. Формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи.

5. Развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся.

6. Формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

7. Формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год рабочая программа составлена на 34 часа (1 час в неделю), что соответствует часам отведенным авторами программы.

При этом рабочая программа составлялась:

- с учётом особенностей класса;

- особенностей авторской программы;

- с целью сохранения требований к знаниям , умениям и навыкам учащихся , предполагаемым федеральными государственными стандартами образования на ступени начального общего образования.

Курс представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 8 до 11 лет.

Курс включает 102 занятия: 1 занятие в неделю, 34 занятия за учебный год со второго по четвертый класс.

Таким образом, в реализации данной программы достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Тематическое планирование специального учебного курса «Развитие познавательных способностей»

Наименование раздела

По программе

По рабочей программе

I год обучения: (2 класс)

Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания.

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.

Итого:

II год обучения: (3 класс)

Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи.

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Итого:

III год обучения: (4 класс)

Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи.

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Итого:

Формы организации занятий: основной формой образовательного процесса является учебное занятие, а так же индивидуальная форма работы, работа в парах, групповая и коллективная деятельность.

Методы обмена информацией: повествование, объяснение, диалог, доказательство, рассказ, рассуждение, беседа.

Методы стимулирования и мотивации: игры, соревнования, познавательные беседы, творческие задания; создание ситуации успеха и эмоционально-нравственных ситуаций.

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

-стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся по методикам Холодовой О. , Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

-текущий;

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

-пооперационный, то есть контроль над правильностью, полнотой последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;

- итоговый контроль в формах: тестирование, практические работы, творческие работы обучающихся, контрольные задания.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя в рамках накопительной системы, пополнения «Портфеля достижений» ученика.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

Степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий.

2. Поведение обучающихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

3. Результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

4. Косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой обучающихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса

Ценностные ориентиры изучения курса «Развитие познавательных способностей» в целом ограничиваются ценностью истины. Однако, данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где содержание интегрировано с математическим, историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности обучающихся средствами курса «РПС» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Содержание учебного курса

Задания на развитие внимания. К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения. Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память. В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения. Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

-дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

-выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

-вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

-выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

-выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

-деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

-складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление. Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Модель занятия такова:

«Мозговая гимнастика» (1 -2 минуты). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

Разминка (3 минуты). Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они, же и подготавливают школьника к активной учебно-познавательной деятельности.

Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления (15минут). Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

Веселая переменка (3-5 минут). Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

Построение предметных картинок, штриховка (15 минут). На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.

Результаты освоения учебного курса (личностные, метапредметные и предметные)

Личностные результаты:

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные УУД:

моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
выслушивание собеседника и ведение диалога;
признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметными результатами изучения курса во 2-м классе являются формирование следующих умений:

классифицировать предметы, слова;
устанавливать аналогию, определять истинность высказываний;
делать простейшие умозаключения из двух суждений, сравнивать, называть последовательность простых действий;
находить закономерность в расположении фигур по значению двух признаков;
решать задачи на логику, моделировать условие, составлять таблицу;
решать ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
заполнять магические квадраты размером 3×3;
объяснять решение задач по перекладыванию спичек с заданным условием и решением;
делить слова на слоги, раскодировать слова, используя шифр;
называть противоположные по смыслу слова, подбирать антонимы к многозначным словам;
объяснять значение фразеологизмов.

Календарно-тематическое планирование

Календарные сроки

№

п/п

Тема занятия

Форма занятия

Планируемые виды деятельности учащихся:

03.09.

Выявление уровня развития познавательных процессов в начале учебного года.

Вводный урок

Ставить учебную задачу урока после предварительного обсуждения прогнозировать степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. (Н)

Уметь корректировать и оценивать степень выполнения своей работы и работы своих товарищей.(П)

Учиться проговаривать последовательность действий на уроке (П)

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе и с помощью ИКТ.(Н)

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. (П)

Выделять закономерности, завершать схемы., строить таблицы. (П)

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. (Н)

Называть предметы по описанию. (П)

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание (Н)

Объяснять значение слов и выражений. (П)

Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. (Н)

Различать предметы по цвету, форме, размеру. (П)

Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. (Н)

Составлять и преобразовывать фигуры. (П)

Объяснять значение слов и выражений. .(П)

Различать предметы по цвету, форме, размеру. (П)

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение. (Н)

Определять на глаз размеры предмета. (П)

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве(Н)

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений(П)

10.09

Развитие концентрации внимания. Анаграммы. Решение логических задач.

Комбинированный урок

17.09

Упражнения на развитие внимания. Кто это? Что это? Игры с буквами и словами.

Комбинированный урок. Групповая работа

24.09

Развитие слуховой памяти. Волшебные фразы. Решение логических задач.

Комбинированный урок. Работа в парах

01.10

Упражнения на развитие зрительной памяти. «Найди фигуру». Поиск закономерности.

Комбинированный урок. Индивидуальная работа

08.10

Поиск закономерностей. Решение логических задач.

Урок - игра

15.10

Развитие воображения. Буквенно-цифровые ребусы. Задания со спичками.

Комбинированный урок. Работа в парах

22.10

Развитие быстроты реакции. Игры с алфавитом. Решение логических задач.

Комбинированный урок

05.11

Итоговое занятие.

Упражнения на развитие концентрации внимания. «Слоговица». Решение логических задач.

Комбинированный урок

12.11

Тренировка внимания. Игра «Составь словечко».

Комбинированный урок. Работа в парах

Уметь корректировать и оценивать степень выполнения своей работы и работы своих товарищей.(П)

Учиться проговаривать последовательность действий на уроке (П)

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. (П)

Выделять закономерности, завершать схемы., строить таблицы. (П)

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. (Н)

Называть предметы по описанию. (П)

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание (Н)

Объяснять значение слов и выражений. (П)

Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. (Н)

Различать предметы по цвету, форме, размеру. (П)

Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. (Н)

Составлять и преобразовывать фигуры. (П)

Объяснять значение слов и выражений. .(П)

Различать предметы по цвету, форме, размеру. (П)

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение. (Н)

Определять на глаз размеры предмета. (П)

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве(Н)

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений(П)

19.11

Упражнения на развитие слуховой памяти. Игры с буквами и словами. Решение логических задач.

Комбинированный урок

26.11

Тренировка зрительной памяти. Найди отличия. Части фигур. Решение логических задач.

Комбинированный урок

03.12

Поиск закономерностей. Аналогия.

Комбинированный урок

10.12

Совершенствование воображения. Игра «Фантазёр». Изографы. Числографы.

Комбинированный урок. Работа в парах

17.12

Развитие пространственного воображения. Слова и ноты. Решение логических задач.

Комбинированный урок

24.12

Итоговое занятие.

Вычисли слово. Части фигур.

Урок – сказка

15.01

Тренировка внимания. Антонимы. Решение логических задач.

Комбинированный урок

Уметь корректировать и оценивать степень выполнения своей работы и работы своих товарищей.(П)

Учиться проговаривать последовательность действий на уроке (П)

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. (П)

Выделять закономерности, завершать схемы., строить таблицы. (П)

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. (Н)

Называть предметы по описанию. (П)

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание (Н)

Объяснять значение слов и выражений. (П)

Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. (Н)

Различать предметы по цвету, форме, размеру. (П)

Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. (Н)

Составлять и преобразовывать фигуры. (П)

Объяснять значение слов и выражений. .(П)

Различать предметы по цвету, форме, размеру. (П)

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение. (Н)

Определять на глаз размеры предмета. (П)

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве(Н)

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений(П)- четко ориентироваться в пространстве;

22.01

Упражнения на развитие слуховой памяти. Антонимы. Магический квадрат.

Комбинированный урок

29.01

Упражнения на развитие зрительной памяти. Антонимы. Решение логических задач.

Комбинированный урок. Групповая работа.

05.02

Поиск закономерностей. Числовая закономерность. Смысловая закономерность.

Комбинированный урок

12.02

Развитие воображения. Что за зверь? Задания со спичками. Ребусы.

Комбинированный урок. Работа в парах

19.02

Развитие быстроты реакции. «Шифровальщик». Антонимы к многозначным словам.

Комбинированный урок. Работа в парах

26.02

Упражнения на развитие концентрации внимания. «Слоговица». Слова играют в прятки.

Урок - игра

05.03

Тренировка внимания. Собери пословицу. Антонимы к многозначным словам.

Комбинированный урок

12.03

Тренировка слуховой памяти. Смысловая закономерность. Решение логических задач.

Комбинированный урок. Работа в парах

19.03

Итоговое занятие.

Конкурс эрудитов № 1.

Урок обобщения и систематизации знаний

01.04

Поиск закономерностей. Аналогия. Выражения со сравнениями.

Комбинированный урок

Уметь корректировать и оценивать степень выполнения своей работы и работы своих товарищей.(П)

Учиться проговаривать последовательность действий на уроке (П)

Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. (П)

Объяснять закономерности. (П)

Выделять черты сходства и различия

Описывать признаки геометрических фигур. (П)

Находить и выделять признаки разных предметов. (П)

Узнавать предметы по их признакам. (П)

Давать описание предметов , явлений в соответствии с их признаками.

Ориентироваться в пространстве листа. (П)

Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. (Н)

Давать несложные определения понятиям. (П)

Определять на глаз размеры предмета. (Н)

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве.(Н)

08.04

Совершенствование воображения. На что похоже? Ребусы. Задания со спичками.

Комбинированный урок.

15.04

Развитие быстроты реакции. Фразеологизмы и их значение. Числовые ребусы.

Комбинированный урок. Групповая работа.

22.04

Развитие концентрации внимания. Кто это? Что это? Фразеологизмы и их значение.

Комбинированный урок

29.04

Тренировка внимания. Фразеологизмы и их значение. Решение логических задач.

Комбинированный урок

06.05

Развитие слуховой памяти. Фразеологизмы и их значение. Решение логических задач.

Комбинированный урок

13.05

Поиск закономерностей. Фразеологизмы. Буквенные ребусы.

Комбинированный урок

20.05

Итоговое занятие.

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Урок обобщения и систематизации знаний

Информационное обеспечение учебного курса

Учебная литература для обучающихся:

1. Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6 – 7 лет): Рабочие тетради: В 2-х частях. – М.: Издательство РОСТ, 2014.

2. Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7 – 8 лет): Рабочие тетради: В 2-х частях. – М.: Издательство РОСТ, 2014.

3. Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8 – 9 лет): Рабочие тетради: В 2-х частях. – М.: Издательство РОСТ, 2014.

4. Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9 – 10 лет): Рабочие тетради: В 2-х частях. – М.: Издательство РОСТ, 2014.

Учебно-методическая литература для учителя:

1. Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6 – 7 лет) / методическое пособие, 1 класс. + Программа курса «РПС». – М.: Издательство РОСТ, 2014.

2. Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7 – 8 лет) / методическое пособие, 2 класс. Курс «РПС». – М.: Издательство РОСТ, 2014.

3. Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8 – 9 лет) / методическое пособие, 3 класс. Курс «РПС». – М.: Издательство РОСТ, 2012.

4. Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9 – 10 лет) / методическое пособие, 4 класс. Курс «РПС». – М.: Издательство РОСТ, 2012.

Информационно-коммуникативные средства

игровые компьютерные программы

Материал на информационном носителе(флэш-карта)

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Интерактивная доска.

Учительский ноутбук.

Мультимедийный проектор.

Ксерокс.

Цифровая фотоаппарат (по возможности)