Математика Задачи на уменьш.числа в неск.раз

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.

Личностные: понимают универсальность математических способов познания окружающего мира

методы и формы
обучения

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.

1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://festival.1september.ru/articles/505197

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия
и термины

Задачи на уменьшение числа в несколько раз

зации совзаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-опреде-ление)
к учебной деятель-
ности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Смекай, считай, отгадывай.

Пусть победит смекалка.

Думай, пробуй и ищи,

Будет трудно – не пищи!

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверст-никами.

Л – понимают значение знаний для чело-века; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

Наблюдение учителя за организацией рабо-
чего места

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, сериацию, извлечение необходимой информации из текстов; используют знаково-символические средст;

Устные ответы,
наблюдения учителя, выполненные задания

2. Целеполагание.

Сообщает тему и цели урока.

Внимательно слушают.

3. Устный счет

Игра «Да или нет».

– 18 больше 9 на 9?

– Сумма чисел 54 и 50 равна 4?

Отвечают на вопросы.

– 97 меньше 60 на 37?

– Если к 51 прибавить 9, получится 60?

– Разность чисел 78 и 30 равна 40?

– 52 больше 30 на 22?

– Если 24 разделить на 3, получится 6?

– В ряду чисел 12,18, 24, 30, 36 число 36 является «лишним»?

вольно строят речевые высказывания; подводят под понятие.

Р – находят способ решения учебной задачи
и выполняют учебные действия в устной
и письменной форме; используют математические термины, символы и знаки.

К – конструктивно
разрешают конфликты; учитывают интересы сторон и сотрудничают с ними.

Л – осознают свои
возможности в учении; способны адек-ватно рассуждать
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием

– Какое число «лишнее» (на полях
учебника)?

[pic]

Называют «лишним» число 30, так как оно не делится на 4, а все другие числа делятся на 4

III. Изучение нового материала

1. Практи-ческая работа: раскрытие смысла
выражения «в 2 (3, 4…) раза меньше».

– Положите слева 8 кружков, а справа
в 4 раза меньше. Таким образом, если справа в 4 раза меньше кружков, чем слева, то слева в 4 раза больше, чем справа, то есть 4 раза по столько кружков, сколько должно быть справа; значит, чтобы узнать, сколько будет кружков справа, надо 8 кружков разделить на 4 равные части и взять столько кружков, сколько их в одной части; справа надо положить 2 кружка.

Выполняют задание.

2. Знакомство со ста-

– Откройте учебник на с. 38

Читают объяснение
в учебнике (вверху)

задач.

№ 1 (1 – I вариант, 2 – II вариант).

– Сравните решение задач (1) и (2).

– Какое действие использовали при
решении 1-й задачи? 2-й задачи?

Вывод: число, которое меньше в 3
раза, чем данное, находят делением,
а число, которое меньше, чем данное, на 3 единицы, находят вычитанием.

Выполняют рисунок
на доске и в тетрадях, используя образец учебника, записывают решение.

Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя

V. Практическая деятельность

1. Повторение изученных случаев умножения и деления.

– Выполните задание № 6.

Записывают таблицы умножения на 3 и 4,
сверяют их с таблицей на обложке учебника.

Фронтальная, индивидуальная

П – используют знаково-символические средства; моделируют и преобразовывают
модели разных типов
(схемы, знаки и т. д.); устанавливают причинно-следственные связи; осознанно
и произвольно строят речевые высказыва-ния, логические це-почки рассуждений,

Устные ответы,
записи
в тет-
ради

2. Сравнение выра-
жений.

№ 2.

4 · 7 + 4 = 4 · 8 35 – (5 + 7) < 30

3 · 8 + 3 < 3 · 9 48 + (14 – 12) = 50

36 : 4 < 36 27 : 3 < 10

Должны объяснить, верно ли каждое из данных равенств и неравенств.

3. Самостоя-тельная
работа.

– Самостоятельно выполните задания
№ 3–4.

Решают уравнения.

на печатной основе.

– В рабочей тетради выполните задания № 36–37 на с. 19

Выполняют вычисления

доказательства.

Р – осуществляют
контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений.

К – формулируют
и аргументируют свое мнение и позицию
в коммуникации; используют критерии для обоснования
своего суждения

5*. Задания
из электронного при-
ложения
к учебнику

VI. Итоги урока. Рефлексия деятель-
ности

Обобщение полученных на уроке
сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Чему научились на уроке?

– Какой материал повторили?

– Где и когда вы можете применить свои знания на практике?

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются

в своей системе
знаний.

Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 38, № 5.

Рабочая тетрадь, с. 19, № 34–35

Задают уточняющие
вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают
и сохраняют учебные задачи