Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые образовательные результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять дикорастущие и культурные растения; делить растения на дикорастущие (деревья, кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные); сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций
Методы и формы
обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, групповая
Образовательные
ресурсы
• Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель для начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
• Презентация на тему «Дикорастущие и культурные растения» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/809
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формы
совзаимодействия
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
I. Организационный
момент
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой
Слушают и обсуждают тему урока
Фронтальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
Устный опрос
II. Актуализация знаний
Беседа по теме урока
Организует беседу по вопросам:
– Какие растения вы знаете?
– На какие группы вы разделите эти растения?
– Что вы можете определить
по группе этих растений? (дикорастущие растут сами по себе, а культурные растения выращивает человек.)
– Какие вы знаете культурные растения?
– А дикорастущие?
Отвечают на вопросы
Фронтальная
Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о группах растений; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)
Устные ответы
III. Изучение
нового материала
Презентация
на тему «Дикорастущие и культурные растения»
Демонстрирует и комментирует слайды презентации
Просматривают презентацию, отвечают на вопросы
Фронтальная
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания
Устные ответы
Работа по материалам учебника (с. 68–69)
Поясняет задание, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу.
Предлагает учащимся назвать культурные растения, которые растут у них в саду, на даче, во дворе, затем назвать дикорастущие растения
Отвечают на вопросы.
Составляют схемы
Фронтальная
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; анализируют объект, выделяют главное
Самостоятельное задание,
самопроверка
Физкультминутка (Приложение)
Проводит физкультминутку
Выполняют в соответствии с текстом стихотворения
Фронтальная
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров
Выполнение уп-ражнений
Практическая работа по материалам учебника
(с. 70–71)
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания
Выполняют задание
Работа
в группах
Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска и сбора информации; логические – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; анализируют объект, выделяют главное
Проверка заданий, взаимопроверка
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного
Выполнить задания 1, 4 в рабочей тетради
(с. 48–50)
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания
Выполняют задания в рабочей тетради
Индивидуальная
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия
Обобщить полученные на уроке сведения.
Проводит беседу по вопросам:
– Какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными?
– Расскажи, для чего люди выращивают культурные растения.
– Как с помощью схем можно показать разнообразие культурных растений?
Отвечают на вопросы.
Фронтальная.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; определяют свое эмоциональное состояние.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя
Устные ответы.
Оценивание учащихся за работу на уроке
определить свое эмоциональное состояние на уроке
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
Индивидуальная
