Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студентов 36 «Б» группы
Говорухиной Марины Алексеевны
Дата: 11.11.2016 г.
Класс: 1 «Б».
Тема: «Путешествие в мир книг».
Форма проведения: этическая беседа с элементами игровой деятельности.
Планируемый результат:
Личностный: дети проявляют интерес к литературным произведениям, любовь к чтению и бережное отношение к книгам.
Метапредметный: демонстрируют Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные УУД: (общеучебные): извлечение необходимой информации из прослушанного текста; Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение работать в парах.
Предметный: знают правила бережного отношения к книге, главных героев сказок и рассказов, демонстрируют умение взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения задания.
Триединая цель:
Воспитательная: воспитывать в детях интерес к литературным произведениям, любовь к чтению и бережное отношение к книгам.
Развивающая: развивать Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные УУД: (общеучебные): извлечение необходимой информации из прослушанного текста; Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение работать в парах.
Образовательная: формировать у детей представление о правилах бережного отношения к книгам, о главных героях сказок и рассказов; формировать умение детей взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения задания.
Принципы воспитания:
Принципы обучения:
Методы воспитания:
Методы обучения:
Список литературы:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.
Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.]; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.
План
1. Организационный момент (30 сек);
2. Мотивационно – целевой момент (4 мин);
3. Основной этап: (17 мин)
3.1. Беседа о правильном обращении с книгами; (2-3мин)
3.2. Мини-викторина по сказкам и героям сказок; (5-7мин)
3.3. Физминутка «Замри»; (2 мин)
3.4. Работа в парах; (5-8 мин)
4. Подведение итогов (рефлексия). (2-3 мин)
Ход классного часа
Этапы деятельности Методы
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
Планируемые результаты
Организационный момент
Задача: собрать внимание детей, настроить их на работу.
Педагогическое требование.
-Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть!
- Сначала пусть сядут девочки, а теперь сядут мальчики.
Взаимное приветствие. Настрой на предстоящую деятельность. Садятся на свои места.
Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.
Мотивационно-целевой этап
Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, совместно с ними определить тему и сформулировать цель классного часа.
Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, создание ситуации успеха, метод художественного слова.
-Ребята, несколько дней назад мне пришло письмо, а в этом письме было послание для вас. Сейчас я его вам прочитаю, а вы внимательно слушайте, мы с вами его обязательно обсудим:
Послание: Здравствуйте, ребята! Пишет вам самый веселый сказочный герой - Буратино! Ребята, у нас в возникла проблема, я прошу вас помочь мне! Злой Карабас - Барабас забрал волшебную книг и не хочет ее возвращать. Но волшебная книга очень скучает по своему дому и без своих друзей. Ее необходимо срочно вернуть домой! А для того чтобы это сделать, нам нужно выполнить три задания. Ребята, помогите мне выполнить эти задания, чтобы вернуть книгу на место.
-Ребята, а из какой сказки к нам пришел Буратино? Как называется эта книга?
-Кто знает эту книгу и читал ее?
-Ребята, а вы любите читать книги? Кто вам их читает?
-Ребята, вы согласны помочь Буратино?
-Ребята, наш гость прибудет с минуты на минуту, но прежде чем он придет, давайте подумаем, о чем мы с вами сегодня поговорим. Для этого я прочитаю вам несколько строчек.
Мы без книги, как без рук,
Книга – это первый друг.
Ведь без книги, как без света,
Как без доброго совета.
Кто с книгой по жизни шагает,
Кто с нею умеет дружить,
Тому эта книга всегда помогает.
Учиться, работать и жить.
- Ребята, о чем же мы с вами сегодня поговорим? Может быть, составить план работы?
- Для того чтобы вернуть книгу в ее дом, нам нужно выполнить несколько заданий. Во-первых, вспомнить правила обращения с книгой, ответить на вопросы викторины. Во-вторых, поиграть в одну интересную игру, а затем, работая в парах, собрать пазл.
(Стук в дверь, заходит Буратино)
БУР. - Здравствуете ребята! Как я рад вас всех видеть, как я рад, что вы согласились помочь мне. Давайте быстрее отправимся в наше путешествие и поможем волшебной книге вернутся домой.
-Ребята, посмотрите на слайд, на нем вы видите карту. Для того чтобы нам помочь книге нам нужно выполнить 3 задания. Вы готовы? Тогда давайте начнем.
Обучающиеся внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы, встречают гостя.
Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста.
Коммуникативные УУД: владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Основной этап:
Беседа о правильном обращении с книгами и викторина
Задача: Образовательная: формировать у детей представление о правилах бережного отношения к книгам.
Воспитательная: воспитывать в детях интерес к литературным произведениям, любовь к чтению и бережное отношение к книгам.
Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, демонстрация.
-Волшебный мир книг. В нем живет много разных книг, новые и старые, большие и маленькие, тоненькие и толстые, добрые и злые. Книги читают много людей. И для того чтобы каждый человек мог прочитать книги как с ними нужно по-особому обращаться. Давайте вспомним эти правила!
- Вот и первое задание, слушайте его внимательно.
-Мы с Буратино будем задавать вам вопросы, внимательно слушайте и отвечайте
Впереди вас книги ждут,
Знаний свет вам принесут.
Они любят аккуратность.
Рвать их будете вы? (Нет)
- Ребята, что вы поняли из данного четверостишия?
Книги многое расскажут,
Не обманут никогда.
Нужно только быть прилежным.
Читать ленится будем? (Нет)
- Почему не нужно лениться читать?
Будь ты с книгой аккуратен,
Сохрани на много лет.
Не рисуй, не ставь в ней пятен.
Все ли вам понятно? (Да)
- Ребята, а почему нельзя портить книгу, рисовать в ней, рвать ее?
Читайте книгу с интересом,
В каждой книге есть совет.
Книги станут лучшим другом
Друга бросите, вы? (Нет)
Знайте, каждая из книжек,
Словно яркая звезда.
Книги знайте и любите.
Будете беречь их? (Да).
- Ребята, а если вы видите в книге порванную страничку, что же надо с ней сделать?
-Ребята, вы такие молодцы! Мы видим, что вы знаете, как правильно обращаться с книгой, а значит, мы можем двигаться дальше.
Внимательно слушают учителя и гостя, отвечают на вопрос, повторяя правила при работе с книгой.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста.
Коммуникативные УУД: владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
3.2. Мини-викторина по сказкам и героям сказок
Задача:
Образовательная: формировать у детей представление о главных героях сказок и рассказов.
Воспитательная: воспитывать в детях интерес к литературным произведениям, любовь к чтению и бережное отношение к книгам.
Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, демонстрация.
-Слушайте внимательно второе задание. Вам нужно отгадать как называется сказка и назвать кто главные герои этой сказки. Будьте внимательны!
1.Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети?
(Семеро козлят/Семеро козлят)
2. В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден.
(Гадкий утенок/Гадкий утенок)
3.Была она артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.
(Мальвина/Приключения Буратино)
4.Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(Емеля/По щучьему велению)
5. Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна.
(Скатерть-самобранка)
-Ребята, в каких сказках мы можем встретить скатерть самобранку?
6. И зайчонок, и волчица -
Все бегут к нему лечиться.
(Доктор Айболит/Айболит)
7. В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная шапочка/Красная шапочка)
8. Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка!
(Снегурочка/Морозко)
9. Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(Три медведя/Три медведя)
10. Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше.
(Карлсон/Приключения Карлсона)
11. Стрела молодца угодила в болото,
Ну где же невеста? Жениться охота!
А вот и невеста, глаза на макушке.
Невесту зовут …
(Царевна-лягушка/ Царевна-лягушка)
12. Уверенный в себе, хоть неумейка,
И от природы он большой зазнайка,
А ну-ка угадать его сумей-ка,
Известен всем под именем …
(Незнайка/Приключения Незнайки)
13. Гармошка в руках,
На макушке фуражка,
А рядом с ним важно
Сидит Чебурашка.
Портрет у друзей
Получился отменный,
На нём Чебурашка,
А рядом с ним…
(Крокодил Гена/Крокодил Гена)
14. Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С дюйм была малышка ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали.
(Дюймовочка/Дюймовочка)
15. Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали?
(Репка/Репка)
16. Любит есть он бутерброд
Не как все, наоборот,
Он в тельняшке, как моряк.
Звать кота, скажите, как?
(Матроскин/Приключения в Простоквашино)
17. В Простоквашино живёт,
Службу там свою несёт.
Почта-дом стоит у речки.
Почтальон в ней — дядя ...
(Печкин/Приключения в Простоквашино)
-Молодцы ребята! Вы очень хорошо справились с этим заданием. Давайте посмотрим на нашу карту, мы с вами стали немного ближе к дому книги.
Выполняют первое задание: отгадывают загадки по сказкам.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста.
Коммуникативные УУД: владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Физминутка «Замри»
Задача: снять мышечное напряжение.
Беседа, демонстрация, педагогическое требование, игра.
- Ребята, давайте немного отдохнем. Пожалуйста, встаньте. Сейчас мы будем называть действие, а вы слушайте и выполняете его. Начнем.
Мы топаем ногами, (топают)
Мы хлопаем руками, (хлопают)
Качаем головой, (качают головой)
Мы руки поднимаем, (руки вверх)
Потом их опускаем, (руки вниз)
Мы руки подаем (руки в «замок»)
И бегаем кругом, (покружиться на месте)
Раз, два, три, (три хлопка)
Любая фигура замри! (изобразить любую фигуру)
- Отдохнули? Садитесь на свои места.
-Ребята, посмотрите на нашу карту, мы стали еще ближе к цели, но впереди нас ждет еще одно задание.
Встают и выполняют вместе с учителем физминутку, садятся.
Сняли мышечное напряжение.
Работа в парах
Задача:
Образовательная: формировать умение детей взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения задания.
Воспитательная: воспитывать в детях интерес к литературным произведениям, любовь к чтению.
Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, демонстрация, художественное слово.
-Ребята, как вы думаете, сколько в мире существует книг?
-А много книг вы уже прочитали?
-Молодцы! Ребята, как вы уже знаете в мире существует очень много разных, непохожих друг на друга книг. Какие-то книги вы уже знаете, а какие-то вам только предстоит прочитать.
-Сейчас мы предлагаем вам такое задание. Внимательно выслушайте его. Каждой паре мы дадим небольшой пазл. Ваша задача его собрать и сказать нам, что у вас получилось. На работу у вас есть 2 минуты. (Собирают обложки книг)
- Ребята, кто хочет выйти и рассказать, что у вас получилось?
-Ребята, какая книга у вас получилась? А читали ли вы ее? Если не читали: Как вы думаете, интересная ли она? Хотели бы вы ее прочитать?
-Ребята, а как можно назвать одним словом то, что у нас получилось? (Книги)
-А если мы соберем все эти книги вместе, то, как это можно будет назвать?
-Ребята, вы хорошо справились с этим заданием. Давайте посмотри на нашу карту, смотрите мы смогли добраться до дома волшебной книги.
О, сколько в этом доме книг!
Внимательно всмотрись –
Здесь тысячи друзей твоих
На полках улеглись.
Они поговорят с тобой
И ты, мой юный друг,
Весь путь истории земной
Как бы увидишь вдруг…
(С. Михалков)
-Ребята, а вы поняли, где живет наша волшебная книга?
-Правильно! Наша книга живет в библиотеке. Библиотека – это волшебное место, где хранятся тысячи книг. В них можно найти ответ на любой вопрос и узнать о любой тайне нашего мира. А волшебная книга по тому, что хранит в себе невероятные истории и секреты нашего мира. Вам еще не раз предстоит открыть эти секреты.
(Бур.) - Ребята, спасибо вам, вы очень помогли мне! И чтобы отблагодарить вас я дарю для ваших книг волшебного помощника.
-Вы знаете что это за волшебный помощник?
-Правильно! Когда вы будете читать книги он поможет вам и всегда будет следить чтобы вы не потеряли место, где остановились.
-А теперь мне пора уходить. До новых встреч.
-Ребята, вы такие молодцы! Вы помогли Буратино и вернули волшебную книгу домой в библиотеку! Я очень надеюсь, что теперь вы всегда будете проявлять интерес к чтению, и книга станет вашим лучшим другом!
Внимательно слушают учителя и гостя, работают в парах, собирают пазл, затем рассказывают о результатах своей деятельности. Отвечают на вопросы учителя и гостя, анализируют стихотворения.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные УУД: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение работать в парах.
Подведение итогов (рефлексия)
Задача: самооценка результатов деятельности, соотнесение цели, темы урока с результатом построения и применения нового знания.
Ситуация свободного выбора, беседа, поощрение.
- Ребята, наше путешествие подходит к концу.
-Какую цель мы с вами поставили в начале классного часа?
- Ребята, мы вспомнили, как нужно обращаться с книгой? Узнали ли названия новых книг?
- Ребята, как вы считаете, достигли ли мы поставленных в начале классного часа целей?
- А какие книги вам захотелось прочитать? А где эти книги можно взять? Вы уже записались в школьную библиотеку?
-Что вам сегодня понравилось?
-Что нового вы сегодня узнали? (Я узнал, что…)
- Где вам в жизни эти знания пригодятся?
-Ребята, сейчас я раздам вам смайлики, но настроение, которое они будут изображать, зависит от вас.
- Смайлик с улыбкой обозначает, что на уроке вам было очень интересно, понравилось работать. Смайлик с полоской – классный час прошел обычно. Смайлик с грустной улыбкой – вам было скучно, работа была не интересной. (При объяснении учитель показывает смайлики)
- Пожалуйста, нарисуйте смайлику такую улыбку, которая опишет ваше настроение на классном часе.
-Молодцы ребята, вы хорошо потрудились. До новых встреч.
Обучающиеся анализируют классный час с точки зрения целеполагания, отвечая на вопросы, дают полный развернутый ответ, осуществляют рефлексию.
Регулятивные УУД: самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
