ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГА НА РЕБЁНКА
Учреждение образования МАОУ гимназия №1 города Тюмени
Фамилия, имя Вольвачёв Анатолий Олегович
Число, месяц, год рождения 15.01.2009
Ф. И. О. родителей отец -
мать Вольвачёва Анна Анатольевна
В этом представлении Вы найдёте перечень утверждений, характеризующих различные стороны жизни Вашего ученика: его поведение, трудности обучения, особенности взаимоотношений с учителями и сверстниками. Прочитайте каждое из них и подчеркните то, что, по Вашему мнению, относится к этому ребёнку.
ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ (нужное подчеркнуть):
-познавательная (учебная) активность на занятиях (уроках) носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса;
-пассивен на занятиях (уроках) быстро устаёт, истощается, даёт неправильные ответы;
-не включается в образовательный процесс, большую часть времени занимается посторонними делами, преобладают игровые интересы;
-не овладевает навыками чтения, письма, счёта;
-плохо запоминает даже небольшое стихотворение, правила, таблицу умножения;
-имеет ограниченный (бедный) словарный запас;
-другие особенности
- не запоминает буквы, следовательно не читает, буквы в прописи только копирует, не понимая что пишет ______________________________________________
-итоговый уровень освоения образовательного стандарта программы учреждения образования (ДОУ, школа, ПУ и т.д.) по: по программе в 1 четверти не предусмотрено
чтение (литература) …………………………
русский язык ……………………….
счёт (в прямом и обратном порядке) …………………………………………….
математика ………………………………………………………………………….
Трудности, возникающие в процессе учебной деятельности:
- при устных и письменных ответах на уроке
_испытывает трудности точно выполнять указания учителя; не может самостоятельно выполнять задания по образцу; слабо развита мелкая моторика.______________________________________________
- в процессе усвоения нового или повторения старого материала
постоянно отвлекается, занимается своими делами, не следит за текстом, не читает, материал урока не усваивается_____________________________
- при подготовке домашних заданий
не может выполнять домашние задания без помощи мамы, часто забывает учебники, тетради, ______________________________________________________
- причины возникающих трудностей
недостаточная сформированность мотивов учения, рассеянность, преобладает игровая деятельность_____________________________________________________
ПРЕДМЕТНЫЕ ТРУДНОСТИ
Шкала оценивания:
2 б- трудность есть
1б – иногда встречается
0 б – трудность скорректирована/ не встречается
Перечень трудностей балл
Подготовка к обучению грамоте (чтение)
Трудности формирования способа вычленения звука из слова и умения называть выделенный звук
Трудности в различении звуков по сенсорным признакам: гласные- согласные, глухие – звонкие, твердые – мягкие, их условных обозначений
Трудности в работе с условно-графической схемой слова и предложения
Трудность воспроизведения слов разной слоговой структуры и звуконаполняемость
Трудности в упражнениях на преобразование слов путем замены, перестановки, добавления звуков
Другое ……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2б
2б
2б
2б
2б
Ознакомление с окружающим миром и развитие речи – русский язык
Трудность в обогащении и активизации словаря. Овладение качественным и количественным словарем по разным лексическим темам.
Трудность в правильном согласовании существительных с прилагательными и числительными в роде, падеже, числе.
Трудности в овладении некоторыми способами словообразования: использование существительных с уменьшительными суффиксами, слов с разными приставками, родственных слов.
Трудности в понимании значения предлогов и слов, выражающих пространственные отношения предметов.
Трудности в составлении различных видов рассказов.
Трудности в составлении различных типов предложений.
Другое …………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………….
2б
2б
2б
2б
Математика
Трудности в понимании смысла слов: между, раньше, позже; понятий (сегодня, завтра, вчера); частей суток, дней недели, времен года; их последовательности.
Трудности в счете в прямом и обратном порядке, от заданного числа до другого.
Трудности в счете предметов на слух, по осязанию, в счете движений.
Трудности различения количественных и порядковых числительных (сколько, который).
Трудности соотнесения цифры, числа и количества.
Трудности в практическом иллюстрировании состава чисел от 2 до 10 из отдельных единиц из двух меньших чисел.
Трудности в использовании условной мерки.
Трудности в овладении действиями сложения, вычитания, сравнения.
Трудности в составлении и решении арифметических задач.
Другое …………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
2б
2б
2б
2б
2б
2б
2б
ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ ПОВЕДЕНИЯ В УЧЕБНОЙ СИТУАЦИИ
(напротив характерного проявления для ребенка поставить знак «+»)
Особенности восприятия образца и правила:
- Способен «услышать» инструкцию, воспринять задание, данное на слух или зрительно; умеет анализировать образец, сличать образец с выполняемым заданием
- Трудности с восприятием задания, данного на слух или зрительно, трудности с анализом и воспроизведением образца
Особенности решения учебной задачи:
- Принимает и удерживает (сохраняет до получения результата) учебную задачу.
- Принимает, но не удерживает учебную задачу.
- Не принимает учебную задачу.
- Способен объяснить своими словами цель работы и этапы ее достижения.
Степень самостоятельности:
- Самостоятельно выполняет задание, данное взрослым, изредка обращаясь за помощью с целью уточнения (работа в зоне актуального развития).
- Требуется частичная, но регулярная помощь взрослого (работа в зоне ближайшего развития).
- Требуется постоянная помощь взрослого; беспомощность в выполнении задания.
Саморегуляция
- Способен подчинить свое поведение требованиям взрослого.
- Испытывает трудности подчинения своего поведения требованиям взрослого.
3. Отношение к помощи со стороны взрослого
- Принимает помощь взрослого
- Не принимает помощь взрослого
+
+
+
+
+
Особенности мотивов: (напротив характерного проявления для ребенка поставить знак «+»)
- Заинтересованность содержательной стороной деятельности (интерес к фактам, закономерностям, способам деятельности, дополнительным источникам знаний, познавательная активность, любознательность, изобретательство).
- Заинтересованность эмоциональной, игровой стороной деятельности (познавательная активность проявляется при насыщении учебного процесса разнообразными видами деятельности, игрой).
- Заинтересованность социальной стороной деятельности (эмоционально насыщенным личностным общением со сверстниками и взрослым, желание получать одобрение и оценку учителя, желание занять определенное место в группе детей).
- Заинтересованность внешней стороной деятельности (новизной, наглядностью).
- Отсутствие интереса к учению (познавательная пассивность, отсутствие любознательности).
Виды мотивов:
• Мотивы достижения успеха.
• Мотивы избегания неудач.
• Мотивы не связаны с учением (альтернативные мотивы)
+
+
+
+
ТРУДНОСТИ В УСВОЕНИИ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ:
Шкала оценивания:
2 б- трудность есть
1б – иногда встречается
0 б – трудность скорректирована/ не встречается
Трудности балл
-очень вспыльчив, часто непослушен, спорит с педагогом;
-мешает другим детям на уроке и на перемене, не слышит обращённую к нему
речь, не меняет своего поведения, когда делают замечания;
-подозревается в пропаже денег, ценных предметов;
-безынициативен, замкнут погружён в свои мысли, может не отвечать на вопросы учителя, отсутствует эмоциональная заинтересованность в окружающей обстановке;
-другие трудности :
__бегает по всей школе, на всех этажах, при этом обзывает старших учеников, матерится, __________________________________________________________
2б
2б
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ КОНТАКТОВ:
балл
1) нарушены взаимоотношения с одноклассниками:
-мешает другим детям в играх, подсмеивается над ними;
-обижает более слабых;
-выставляет себя, паясничает, играет "роль клоуна";
-часто ссорится с одноклассниками, пристаёт ко всем, находится в плохих отношениях с некоторыми из них;
-нелюбим другими детьми, над ним часто подсмеиваются;
-дерётся, кусается, царапается, использует опасные предметы в качестве орудия драки;
-замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один;
-другие нарушения:
неадекватное поведение как на уроке и на перемене, свободное перемещение по классу во время урока _______________________________________________________
2б
2б
2б
2б
2) нарушены взаимоотношения с педагогом:
-при общении с педагогом теряется, смущается, плачет без всяких на то причин, при ответах говорит тихим голосом, запинается;
-избегает контакта с педагогом, не заинтересован в общении с ним, старается быть незаметным (часто сниженный фон настроения);
-проявляется негативизм по отношению к педагогу, не выполняет его требований, отвечает дерзко, порой грубо;
-другие нарушения
_может обозвать учителя нецензурной бранью, руки распускать ___________________________________________________________
2б
1б
ОБСТОЯТЕЛЬСТВА, ОТРИЦАТЕЛЬНО ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОЦЕСС АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА К УЧРЕЖДЕНИЮ ОБРАЗОВАНИЯ (нужное подчеркнуть):
1) переход в новое учреждение образование, новую группу (класс), второй год обучения, переезд в другой город, прибытие из сельской местности.
2)соматическая ослабленность (подчеркнуть):
-частые простуды;
-жалобы на боли в желудке и тошноту;
-головные боли;
-наличие хронических заболеваний (холецистит, пиелонефрит, астма, нейродермит, туберкулез).
3)органические нарушения и физические дефекты:
-плохое зрение;
-слабый слух;
-недостатки в произношении отдельных звуков;
-плохая координация движений, неловкий;
-слишком маленький рост;
-чрезмерная полнота.
4) педагогическая некомпетентность родителей:
-безнадзорность - родители игнорируют не только духовный мир ребёнка, но и не выполняют самых элементарных требований по уходу за ним (ребёнок часто неряшливо одет, выглядит так, как будто очень плохопитается);
-жестокое обращение с ребёнком;
-повышенная опека – постоянный контроль за поведением ребёнка, чрезмерная защита от мнимых и истинных опасностей;
-преувеличенное представление родителей о хрупкости ребёнка, его болезненности;
-противоречивое воспитание (каждый член семьи предъявляет к ребёнку свои требования).
УКАЖИТЕ ДВЕ-ТРИ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ МОЖНО СТРОИТЬ КОРРЕКЦИОННУЮ РАБОТУ.
…общительность, открытость
Характеристика эмоционального состояния в учебной ситуации
преобладают положительные эмоции, как защитная реакция на сложную деятельность, негативное отношение ребенка к школе,
__________________________________________________________________________________
Заключение
слабая мотивация к учебной деятельности, нет последовательных требований со стороны родителей, низкий уровень формирования учебных навыков
_________________________________________________________________________
Рекомендации по обучению
дополнительные консультации узких специалистов (невропатолог, психоневролог) ___________________________________________________________
Педагог …Сагимбаева Марина Сабитовна………………………… ………………………………..
(подпись) (Ф.И.О.)
Дата «___2__» ___ноября____________ 20_16___г.
