Урок 93
Тема: Устная нумерация чисел в пределах 20
Педагогические цели: создать условия для ознакомления с десятком как новой единицей счёта; показать, как образуются числа второго десятка; раскрыть особенность их названий и порядок следования при счёте.
Планируемые результаты (предметные): знать, как образуются числа второго десятка; уметь использовать десяток как новую единицу счёта.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь различать способ и результат действия; принимать практическую задачу.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему урока.
Личностные: делают выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
1 2 1 2
1 3 1 3
II. Устный счёт.
– Найдите пару, соединив линиями примеры с одинаковыми значениями.
[pic]
– Сравните значения выражений, не делая вычислений.
8 – 1 … 8 + 1 7 – 1 … 7 + 1
6 + 2 … 6 – 2 4 + 0 … 4 – 0
– Докажите правильность вашего мнения.
III. Изучение нового материала.
1. Знакомство с новой единицей счёта – десятком.
На этот урок дети должны принести материал для практической работы: палочки, связанные в пучок (два пучка по десять палочек в каждом), и десять палочек, не связанных в пучок.
Учитель выставляет на наборное полотно какие-либо фигурки, например, пять лисичек.
– Сосчитайте количество предметов. Как вы считали? (По одному.)
– Как ещё можно считать? (Парами, то есть по два.)
– Считать предметы можно не только единицами и парами, но и тройками, пяткáми и т. д.
– Возьмите 10 палочек. Как можно сказать о количестве палочек? (Их десять.)
– А теперь соедините палочки в пучок. Получим десяток.
– Сколько десятков палочек у вас в пучке? (Один.)
– Значит, можно сказать, что у вас десять палочек или один десяток.
На доску учитель вывешивает табличку:
[pic]
[pic]
2. Образование чисел второго десятка.
Практическая деятельность учащихся.
– Положите на парту один десяток палочек.
– Теперь положите одну палочку на десяток палочек. Сколько стало всего палочек? (11.)
– Сколько у вас лежит десятков палочек? (Один.) Сколько отдельных палочек? (Одна.)
– Значит, в числе 11 – 1 десяток и 1 единица.
– Добавьте ещё одну палочку. Сколько палочек стало? (12.)
– Сколько в числе 12 десятков, сколько единиц?
Аналогично рассматриваются числа от 13 до 19. Учитель обращает внимание на то, что первая часть в названии чисел от 11 до 19 говорит о количестве единиц.
– А теперь положите на парту ещё одну палочку. Сколько не связанных в пучок палочек у вас на парте? (Десять.) Сколько это десятков? (Один.)
– Замените несвязанные палочки пучком палочек.
– Сколько всего десятков палочек у вас на парте? (Два.)
– Два десятка – это двадцать единиц.
3. Закрепление знания новой единицы счёта (задания 1, 2, с. 46 учебника).
Выполняя задание 1, учащиеся пользуются рисунками, данными на странице выше.
Работу по заданию 2 можно провести следующим образом:
– Сколько красных флажков на рисунке? (Десять.)
– Как можно сказать по-другому? (Один десяток.)
– Положите один десяток палочек на парту.
– Сколько синих флажков? (Десять.) Как по-другому назвать 10? (Один десяток.)
– Положите ещё 1 десяток палочек на парту. Сколько всего палочек у вас на парте? (2 десятка.)
– Сколько флажков на рисунке? (2 десятка.)
– Два десятка – это сколько единиц? (Двадцать.)
– Положите на парту 10 красных кружков и 7 синих. Каких кружков больше? На сколько?
– Сколько кружков всего? (Семнадцать.)
– Какое число предшествует числу 17? Какое число следует за числом 17?
[pic]
IV. Работа над задачами. Подготовка к решению составных задач.
– Прочитайте текст в задании 4 (с. 47 учебника).
– Докажите, что это задача. Прочитайте условие. Прочитайте вопросы задачи.
– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на первый вопрос задачи? (Сложение.)
– Почему? (Спрашивается, сколько всего деревьев посадили дети.)
– Запишите решение.
– Каким действием будете находить ответ на второй вопрос? (Вычитанием.)
– Почему? (Так как спрашивается, на сколько меньше берёзок, чем липок.)
– Запишите решение.
– Ответьте на вопросы задачи.
Читают тексты задач в задании 6 (с. 47 учебника), выделяют в каждой условие и вопрос, данные и искомое числа, обосновывают выбор арифметического действия, которым будут решать задачи, и самостоятельно записывают решение.
– Как связаны между собой задачи?
V. Решение выражений.
Выполняют устно (с подробным объяснением) задание под чертой (с. 47 учебника).
VI. Итог урока.
Вопросы: Что нового узнали? Что вас заинтересовало больше всего? Оцените свою работу на уроке.
