Ф.И.О. Дубровская С.Н.
Предмет: русский язык
Класс: 3 «В»
Тип урока: усвоение новых знаний.
Тема: Корень слова
Цель:
1.Актуализировать знания: о понятии «корень слова» с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней; об алгоритме проверки безударных гласных, парных и непроизносимых согласных.
2.Ввести: понятие «чередование согласных в корне слова»; правила о написании корня в однокоренных словах.
3. Научить: выделять графически корень в родственных словах; раскрывать смысл понятия «чередование согласных в корне слова» и обосновывать своё мнение; писать корни с чередованием согласных; раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах и обосновывать своё мнение; подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова; образовывать однокоренные имена прилагательные и глаголы; писать слова с изученными орфограммами; выполнять учебное задание, используя правило; действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.
Задачи:
Образовательные: формировать понятие «корень слова», «однокоренные слова»; развитие умения распознавать и подбирать родственные слова ,учить выделять и характеризовать корень;
Развивающие: развивать речь учащихся, расширять кругозор;
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету.
УУД:
ЛичностныеУУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.
Регулятивные УУД: выполнять учебное задание, используя правило.
Коммуникативные УУД: действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.
Познавательные УУД: определять чередование в корне однокоренных слов и обосновывать своё мнение; раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах и обосновывать своё мнение.
Планируемые результаты: определять группы родственных слов и выделять корень графически; писать корни с чередованием
согласных; образовывать однокоренные имена прилагательные и глаголы; подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова; писать слова с изученными орфограммами.
Формы урока: фронтальная, индивидуальная, групповая
Ход урока
1.Организационный момент.
Итак, друзья, внимание – Ведь прозвенел звонок, Садитесь поудобнее – Начнём скорей урок!
-У нас сегодня в классе гости. Давайте вместе их поприветствуем.
Пожелайте успехов себе и мне на уроке, тогда занятие получится увлекательным и интересным. Буду, рада вашим полным, доказательным ответам, проявите инициативу и творчество.
- А девизом нашего урока будет пословица «Знание собирается по капле».
Как вы её понимаете? /Знания человек получает постепенно, в течение всей жизни, а не все сразу/.
Сегодня мы продолжим раскрывать тайны русского языка. Мы многое повторим, узнаем что–то новое, обобщим то, что уже знаем.
– Какое сегодня число?
– Запишите дату.
2. Актуализация знаний
а) Минутка чистописания
Сос тав сло ва
Что вы можете сказать? (Слова разделены на слоги, тема урока «Состав слова»)
Как устроено слово, что в нем есть? (Приставка, корень, суффикс, окончание, основа).
Слова можно разобрать, собрать, из частей слова можно образовать новые слова. Установи порядок. (Приставка, корень, суффикс, окончание, основа).
б)Орфографическая минутка
Посмотрите на доску, в каких словах пропущены буквы, объясните орфограммы. Постарайтесь собрать из слов предложение:
Мы, пров_рять, на, уроке, думать, будем, п_сать.
На уроке мы будем пИсать, думать, провЕрять.
Запишите предложение, подчеркните главные члены предложения.
Почему после слов стоят запятые? Докажите, что - это однородные члены предложения. (Относятся к одному и тому же члену предложения и отвечают на один и тот же вопрос)
в)Словарная работа
( В данной цепочке спряталось новое словарное слово.
КРЬВЕТЕРОЕН
Что такое ветер?
(Слайд 3) Ве́тер — движение [link] в горизонтальном направлении.
Подуйте на ладошки.
Запишите слово, подчеркните безударную гласную. Запомните написание слова.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- У нас остались буквы, соберите слово. Подсказка: загадка.
Я у дуба, я у зуба,
Я у слов и у цветов.
Я упрятан в темноту
Я не вверх, а вниз расту. (Корень)
-О каких значениях корня говорится в тексте загадки? (Сообщение)
Сколько значений у слова корень? Какой вывод можно сделать? (Многозначное слово)
Какую цель мы поставим на урок?
Обозначим проблемные вопросы:
1) Что такое корень?
2) Роль корня в слове.
3) Как выделить в слове корень?
4) Однокоренные слова.
4. Первичное усвоение новых знаний.
а) Сказка
Много лет назад появилось на свете слово «сад». Нашли его люди и думают, что же с ним делать. А слово говорит: «Посадите меня, я разрастусь в большое красивое дерево». Люди так и сделали. Стало это слово расти. Много родственников появилось, все они похожи. Посмотрели люди, сравнили и увидели, что есть у слов одна общая часть и решили назвать её корнем. И правильно сделали: от нее как от корня дерева образуются (растут) новые слова родственники. Корень как сердце в слове.
б) Работа в паре
- На парте у каждого дерево. Запишите слова с корнем САД.
- Какие слова у нас получились?
- Посмотрите на слова, которые «выросли» на этом дереве. Самопроверка.
- Как в сказке называются эти слова? (родственниками)
- Близки ли по значению эти слова?
- Что общего у этих слов (общая часть – сад-)
- Как называется эта часть? (корнем).
- Поэтому у родственных слов есть другое название – …однокоренные.
- Итак, сформулируйте вывод о том, какие слова называются однокоренными.
- Что такое корень слова?
в )Работа по учебнику.
- Откройте учебники на странице 94 и прочитайте правило. Правильно мы ответили на вопрос?
Физминутка
5. Первичная проверка понимания
- Чтобы правильно выделить корень, что мы должны сделать?
(Нужно подобрать как можно больше родственных слов и посмотреть, какая часть в них является общей).
Стихотворение «Родственники».
- Кто вы такие?
-Я – гусь. А я –гусыня. А это наши гусята.
-А я их тетя гусеница.
-Ребята , вы согласны?
Вывод делают дети:
-Важно вдуматься в смысл слова.
а) Составление алгоритма
- Давайте составим алгоритм определения корня слова
Алгоритм определения корня слова
1-й шаг. Подумай над значением слова.
2-й шаг. Подбери родственные слова.
3-й шаг. Выдели общую часть.
- Сейчас попробуем разбить слова на две группы.(слайд)
б)Работа по учебнику. Упр.159
Первый вариант в столбик выписывают родственные слова (чудо, зелень). Выделить корень
Второй вариант в столбик выписывают родственные слова (гнёзда, тигр). Выделить корень. (Взаимопроверка)
Сделайте вывод о корне. (В корне заключен смысл слова. Это главная часть слова. От него образуются другие слова).
6. Первичное закрепление
Игра «Исключи лишнее»(работа по карточкам, по вариантам)
Задание: из каждой строчки найди однокоренные слова, обозначь в них корень, «лишнее» слово зачеркни
1 вариант: Белка, белый, беленький, белить.
Водяной, вода, водопровод, водить.
Лист, лиса, лисёнок, листопад.
Лось, лоскуток, лосёнок, лосиха.
Храбрый, смелый , смельчак.
2 вариант: Моряки, морской, моржи.
Корень, коренной, коржи.
Холод, холмик, холодок.
Горка, горный, городок.
Школа, школьник, ученик.
7. Итог урока
Д/з подобрать однокоренные слова к словам: зима ,земля; выучить правило.
- Оценки за урок поставлю, проверив ваши карточки.
8. Рефлексия
-Что нового вы узнали на уроке?
-Что мы сегодня повторили?
Приложение
1 вариант Громадный, громкость, громкий, гром.
Мышь, мышка, смышлёный, мышонок.
Лист, лиса, лисёнок, листопад.
Лось, лоскуток, лосёнок, лосиха.
Храбрый, смелый , смельчак.
2 вариант
Моряки, морской, моржи.
Корень, коренной, коржи.
Холод, холмик, холодок
Горка, горный, городок.
Школа, школьник, ученик.
1 вариант
Белка, белый, беленький, белить.
Водяной, вода, водопровод, водить.
Лист, лиса, лисёнок, листопад.
Лось, лоскуток, лосёнок, лосиха.
Храбрый, смелый , смельчак.
2 вариант
Моряки, морской, моржи.
Корень, коренной, коржи.
Холод, холмик, холодок
Горка, горный, городок.
Школа, школьник, ученик.
1 вариант
Белка, белый, беленький, белить.
Водяной, вода, водопровод, водить.
Лист, лиса, лисёнок, листопад.
Лось, лоскуток, лосёнок, лосиха.
Храбрый, смелый , смельчак.
2 вариант
Моряки, морской, моржи.
Корень, коренной, коржи.
Холод, холмик, холодок
Горка, горный, городок.
Школа, школьник, ученик.
1 вариант
Белка, белый, беленький, белить.
Водяной, вода, водопровод, водить.
Лист, лиса, лисёнок, листопад.
Лось, лоскуток, лосёнок, лосиха.
Храбрый, смелый , смельчак.
2 вариант
Моряки, морской, моржи.
Корень, коренной, коржи.
Холод, холмик, холодок
Горка, горный, городок.
Школа, школьник, ученик.
1 вариант
Белка, белый, беленький, белить.
Водяной, вода, водопровод, водить.
Лист, лиса, лисёнок, листопад.
Лось, лоскуток, лосёнок, лосиха.
Храбрый, смелый , смельчак.
2 вариант
Моряки, морской, моржи.
Корень, коренной, коржи.
Холод, холмик, холодок
Горка, горный, городок.
Школа, школьник, ученик.
1 вариант
Белка, белый, беленький, белить.
Водяной, вода, водопровод, водить.
Лист, лиса, лисёнок, листопад.
Лось, лоскуток, лосёнок, лосиха.
Храбрый, смелый , смельчак.
2 вариант
Моряки, морской, моржи.
Корень, коренной, коржи.
Холод, холмик, холодок
Горка, горный, городок.
Школа, школьник, ученик.
1 вариант
Белка, белый, беленький, белить.
Водяной, вода, водопровод, водить.
Лист, лиса, лисёнок, листопад.
Лось, лоскуток, лосёнок, лосиха.
Храбрый, смелый , смельчак.
2 вариант
Моряки, морской, моржи.
Корень, коренной, коржи.
Холод, холмик, холодок
Горка, горный, городок.
Школа, школьник, ученик.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 им. М.Ф. Костюшева»
Еманжелинского муниципального района
Челябинской области
Урок русского языка в 3 «В» классе
по теме
«Корень слова»
в рамках проведения Дня открытых дверей 24.11.2016г
Учитель: Дубровская С.Н.
2016 – 2017 уч.год