ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
гимназия №166
Межпредметный проект
«Выпуск классного журнала «Гнездо « № 17
«Уроки Светофорыча»
Автор:
Учитель начальных классов Варзина Т.Г.
2015-2016
учебный год
"Визитная карточка" проекта
Фамилия, имя, отчество автора
Варзина Татьяна Геннадьевна
Место проведения
ГБОУ гимназия №166 Центрального района Санкт-Петербурга
Эл. адрес, ICQ
[email protected]
Тема проекта: «Выпуск классного журнала «Гнездо « № 17 «Уроки Светофорыча»
Цели:
Развитие у учащихся интереса к изучению и соблюдению правил дорожного движения.
Задачи: РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТА
Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);
Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);
Умение анализировать (креативность и критическое мышление);
Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);
Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).
Представление проекта «Выпуск классного журнала «Гнездо « № 17 «Уроки Светофорыча».
Одной из активных форм педагогических технологий, которые развивают высокую мотивацию к учебно-познавательной деятельности, являются проектные технологии. Эти технологии позволяют применить исследовательский подход к учебно-познавательной деятельности, они стимулируют ученика на рефлексивное восприятие материала, формируют умение ставить перед собой проблему, сравнивать и выбирать информационный материал, переводить знания, умения и навыки, полученные при изучении различных предметов на уровень межпредметных связей и надпредметных понятий. Эта технология решает задачу формирования у школьника стремления получать конкретный осязаемый продукт своей учебной и внеклассной деятельности, четко выделяет одаренность ребенка.
Мы представляем коллективный, межпредметный проект «Выпуск классного журнала «Гнездо « № 17 «Уроки Светофорыча».
Участники и авторы проекта: учащиеся 2 «А» класса, учитель начальных классов
Варзина Т.Г.
Время создания проекта: 4 недели.
Вид деятельности: Индивидуальная работа над групповым проектом.
Особенности проекта:
Данный проект можно реализовывать в разноуровневом обучении. В ходе работы над проектами были выработаны приемы представления информации в форме печатного журнала.
Организация применения проекта:
Проект может быть использован на уроках литературы, окружающего мира, рисования, труда, математики. Так как основой метода проектов является исследование учащимися определенной проблемы, мы выбрали в качестве основополагающего вопрос: “Что мы знаем о светофоре?
Как у любого вида деятельности у проекта были свои этапы выполнения:
1-й этап. Введение в проектную деятельность. Была выдвинута тема, обозначен проблемный вопрос, распланирована работа (постановка задач, обоснование работы, сроки завершения).
На зимние каникулы дети получили следующее задание по внеклассному чтению:
Всю работу выполнять в читательском дневнике. Сдать 11 января.
Выбери детский журнал, о котором ты хотел бы рассказать.
Найди информацию о создании журнала, о его названии. (Напиши так, как показано в тетради на с. 52).
Перечисли разделы журнала.
Какой раздел показался тебе самым интересным?
Какое произведение тебе понравилось больше всего? Кто его автор? Как оно называется?
Придумай рекламу журнала. (Почему необходимо прочитать этот журнал)
Какие разделы ты можешь предложить для выпуска классного журнала «Гнездо»? (Перечисли)
Для какого раздела ты хотел бы подготовить материал?
2-й этап. Самостоятельная исследовательская работа учащихся с оформлением результатов деятельности. На данном этапе предполагается работа учащихся с литературой по заданной теме, мультимедиа-источниками, сетью Интернет, а также изучение и применение прикладных программ и устройств компьютера для создания мультимедиа-проекта.
На этом этапе осуществлялось тесное сотрудничество учителя, родителей, учеников. Сбор, анализ и проверка достоверности информации.
Дети определили тему журнала, распределили рубрики. Каждый ребёнок готовил страничку для журнала.
3-й этап. Защита содержания проекта, анализ. Учащиеся защищали содержание страничек и анализировали способ оформления и представления проекта на защиту. Были выбраны лучшие материалы для журнала. Макет журнала для печати в типографии готовился учителем.
4-й этап. На последнем этапе проводится защита проектов. Суть защиты сводилась к следующему: после издания журнала каждый автор рассказывал о своей страничке. При защите учащиеся должны были показать знания целей и задач проекта, области его применения.
Содержание проекта:
[link] появился в 1929 году в Москве. Он был похож на круглые часы с тремя секторами — красным, жёлтым и зелёным. А регулировщик вручную поворачивал стрелку, устанавливая её на нужный цвет.
Соколова Надежда
АЗБУКА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ ДЕТЯМ
Правила дорожного движения.
Для того что бы на улицах было безопасно, надо соблюдать правила дорожного движения. Такие правила должны знать водители и пешеходы.
Светофоры
В каждом городе есть светофоры. Внимательно следи за сигналами светофора, переходя перекрёстки. У светофора есть три цвета. Красный цвет обозначает стоп — все должны остановиться. Жёлтый означает внимание. Вот когда загорится зеленый, тогда можно начинать движение.
Пешеходные переходы
Пешеходные переходы через дорогу обозначены разметкой на проезжей части и дорожными знаками. Переходить улицу необходимо только по пешеходным переходам!
На улице
Идите только по тротуару или обочине. По проезжей части едет транспорт. Идите шагом по правой стороне тротуара. По обочине нужно идти по левой стороне навстречу транспорту. Играть можно в парках, скверах, на стадионах, во дворах. Нельзя играть на проезжей части.
Мы пассажиры
Ждите транспорт на посадочной площадке или на тротуаре у указателя остановки. Входя и выходя из транспорта не спеши и не толкайся. Соблюдай правила поведения в общественном транспорте.
Движение по улицам группами
Если вы идёте по улице группой с учителем, постройтесь в колонну парами и двигайтесь по правой стороне тротуара. Переходить улицу нужно по пешеходным переходам. Идти шагом. Без разрешения учителя выходить из строя нельзя.
Соколова Надежда
[pic]
[pic]
Гепнер Надежда
[pic]
[pic] [pic]
[pic]
[pic]
Весёлый светофор.
1. Вырезаем все детали из схемы. [pic]
2. Приклеиваем на светофор кружочек зелёного и два кружочка чёрного цвета.
[pic]
3. Склеиваем верхнюю и боковую часть светофора. [pic]
4. Склеиваем ножку светофора и приклеиваем её к нижней части светофора. Склеиваем нижнюю часть светофора.
[pic] [pic]
5. Приклеиваем нижнюю часть ножки светофора к плотному картону. Получается вот такой светофор:
[pic] [pic]
6. Осталось приклеить
ручки светофору
и травку.
Лабутина Лада
[pic]
Герман Вероника
Распутай провода и зажги светофоры. [pic]
Туранова Алина
Реши примеры и отгадай слова.
Первый электрический светофор появился
в США, в городе …
д 32+27
в
89-46
и
28-14
е
16+55
н
41-37
к
66+24
л
50-28
22
14
43
22
71
4
59
Изобретатель самого первого светофора, который был установлен в Лондоне.
ж 2х2
д
3х4
о
3х1
н
7х3
п
3х3
к
5х2
и
2х1
а
4х1
й
2х8
т
3х2
12 4
3
21
9
2
10
21
4
16
6
[pic]
Викторина от Светофорыча
Если ты внимательно читал журнал, то легко ответишь на все вопросы! Удачи!
Что такое светофор? ______________________________________________________________________________________
Когда и где был установлен самый первый светофор в мире? ______________________________________________________________________________________
Когда и где был установлен первый светофор в СССР? ______________________________________________________________________________________
На пересечении каких улиц в нашем городе появился первый светофор? ______________________________________________________________________________________
Сколько цветов было у первых светофоров? __________________________________________
Когда отмечается международный день светофора? __________________________________________
Сколько лет исполняется светофору в 2016 году? _______________________________________
Перечень ключевых компетенций учащихся.
1. Ценностно-смысловая компетенция.
Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2. Общекультурная компетенция.
Круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени.
3. Учебно-познавательная компетенция.
Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках этой компетенций определяются требования соответствующих функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статических и иных методов познания.
4. Информационная компетенция.
При помощи реальных объектов) телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий(аудио и видеозапись, электронная почта, СМИ ,Интернет ), формируются умением самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией, содержащей в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
5. Коммуникативная компетенция включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.
