Рабочая программа по русскому языку УМК Школа России для 2 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса составлена на основе:

Федерального закона« Об образовании в Российской Федерации»№273- ФЗ от 29.12.2012г.;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ от 06.10.2009 г. № 373 и приказ № 12 41 от 26.11.2010 г.);
авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык. 1-4 классы» (УМК «Школа России». 2010) с учетом примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений;
основной образовательной программы НОО МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1;

Программа по предмету «Русский язык» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 2 класса и ориентирована на использование УМК «Школа России»

Основная концепция программы по «Русскому языку»

«Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения,
формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности,
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников
социализации личности

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Принципы отбора материала

Программа по предмету «Русский язык» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 2 класса.При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности),рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.

Основные принципы отбора материала:

семиотический— помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
системно-функциональный— способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
этико-эстетический— направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.
принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку.
принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса на 2015 – 2016 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по русскому языку, программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы для общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4 классы».

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку.

Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

на активизацию мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
на формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
на создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом

Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слова, написание заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы НЕ с глаголами.

Уточняются и углубляются представления о нашей речи, о лексическом значении слов, представление о тексте и его признаках Уточняются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Формируется общее представление о типах текста.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологииобучении:развивающего обучения, обучения в сотрудничестве,проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно ориентированного обучения, компьютерного урока, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектных методов обучения.

Описание места учебного предмета в учебном плане МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа № 1

На изучение предмета «Русский язык» предметной области «Филология» во 2 классе отводится по 5 ч в неделю.

Согласно годовому календарному учебному графику МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа № 1 на 2015-2016 учебный год предмет «Русский язык» изучается в объеме 175 ч. (35 уч. недель).

Ценностные ориентиры содержания предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

(5 часов в неделю, 175 часов в год)

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Наша речь (3 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (4 часа)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова … (18ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Части речи (58 ч)

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (21 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

В течение года, возможны изменения объёма количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, сроками проведения каникул и другими особенностями функционирования образовательного учреждения

Учебно-тематический план

(175 часов, 5 часов в неделю)

Текст

Предложение

Слова, слова, слова...

Звуки и буквы

Части речи

Повторение

Итого

175

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»

К концу 2 класса обучающиеся должны знать:

названия и порядок букв русского алфавита,
признаки гласных и согласных звуков,
ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,
правила переноса слов.

Обучающиеся должны уметь:

безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;
правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
писать раздельно предлоги со словами;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;
составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;
использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарем (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

2 класс

(170 часов, 5 часов в неделю)

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

различать виды речи, объяснять понятие речь.

02.09-06.09

Виды речевой деятельности.

осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, проявлять интерес к изучению русского языка.

П.: наблюдать за оформлением предложений в устной и письменной речи.

Р.: формировать вывод по результатам наблюдений, развивать умение оценивать результаты своей деятельности.

К.: сотрудничать с одноклассниками во время выполнения заданий.

различать виды речи, уметь приводить примеры устной и письменной речи.

02.09-06.09

Диалог и монолог

проявлять интерес к изучению русского языка, определять мотивы учебной деятельности, проявлять уважительное отношение к иному мнению.

П.: наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её, развивать навык смыслового и выразительного чтения.

Р.: определять учебную задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы.

различать и составлять распространённые нераспространённые предложения, объяснять понятия диалог и монолог.

02.09-06.09

Текст (4 ч., 5ч. в неделю)

Признаки текста: целостность, связанность, законченность.

принимать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности, применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: формировать умения пользоваться знаково-символическими средствами представления информации, отличать текст от других записей, совершенствовать навык осмысленного чтения текста.

Р.: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

называть отличительные признаки текста

07.09-13.09

Тема, главная мысль текста. Заглавие.

принимать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности, применять установленные правила в планировании способа решения, осознавать чувство сопричастности к своей родине, народу и истории.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

понимать и определять тему текста, соотносить заголовок и текст, определять главную мысль текста.

объяснять понятия заголовок.

07.09-13.09

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

проявлять интерес к изучению русского языка, выполнять правила на уроке, оценивать результаты выполнения задания по учебнику.

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

понимать структуру текста: вступление, основная часть, заключение, различать признаки текста.

07.09-13.09

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам.

П.: соотносить части текста и рисунки к ним, передавать устно содержание составленного текста.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: осуществление взаимопроверки выполненной работы;

составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

понимать структуру текста: вступление, основная часть, заключение, различать признаки текста.

07.09-13.09

Предложение (12 ч., 5 ч. в неделю)

Предложения, различные по цели высказывания.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; воспитывать уважительное отношение к своему Отечеству.

П.: находить ответы на вопросы в тексте, делать выводы в результате совместной работы.

Р.: формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

К.: использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных одноклассниками точек зрения.

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.

07.09-13.09

Логическое ударение

формировать мотивацию к познавательной деятельности, осознавать роль языка и речи в жизни людей, проявлять интерес к изучению русского языка, выполнять правила поведения на уроке, осознавать свою национальную принадлежность.

П.: соблюдать в устной речи логическое (смысловое ударение) и интонацию в конце предложения.

Р.: преобразование практической задачи в познавательную;

К.: участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения, учить работать в паре, выполнять роль лидера и исполнителя.

иметь представление о понятии логическое ударение, давать определение понятию предложение, определять структуру текста.

14.09-20.09

Контрольная работа (входящая)

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение, Оценивать результаты выполнения задания по тексту. Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

14.09-20.09

Работа над ошибками.

Главные члены предложения (основа).

чувствовать красоту и выразительность речи , стремиться к совершенствованию собственной речи, положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Анализировать допущенных ошибок, различать понятия слово, предложение, член предложения, составлять ответы на вопросы, правильно оформлять запись предложений, находить главные члены (основу) предложения, обозначать графически грамматическую основу.

14.09-20.09

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, распространять предложение второстепенными членами.

14.09-20.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

П.: учиться работать по предложенному плану.

Р.: формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

К.: участвовать в обсуждении проблемных вопросов.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

14.09-20.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

проявлять интерес к изучению русского языка, выполнять правила поведения на уроке, осознавать свою национальную принадлежность.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

21.09-27.09

Распространённые и нераспространённые предложения.

П.: работать с учебником, пользоваться своим словарным запасом.

Р.: учится формулировать цель урока, учебную проблему, вырабатывать критерии оценки.

К.: работать в паре, распределять обязанности.

различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения

21.09-27.09

Связь слов в предложении.

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

П.: учиться работать по предложенному плану.

Р.: формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

К.: участвовать в обсуждении проблемных вопросов.

устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов, осознавать понятие словосочетание

21.09-27.09

Связь слов в предложении.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

21.09-27.09

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

21.09-27.09

Контрольное списывание.

П.: учиться работать по предложенному плану.

Р.: формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

К.: участвовать в обсуждении проблемных вопросов.

оценивать результаты выполнения задания по печатному тексту, находить орфограммы, объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами

28.09-04.10

Слова, слова, слова (18 ч., 5 ч. в неделю)

Назывная функция слова.

П.: пользоваться словарями и информацией учебника, отбирать из нее более важную.

Р.: составлять простейшие алгоритмы при работе с конкретным заданием.

К.: выполнять работу в паре, помогая друг другу, оценивать свой вклад в работу пары

определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Находить в тексте незнакомые слова.

28.09-04.10

Однозначные и многозначные слова.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

П.: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя)

Р.: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов.

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач,

строить несложные рассуждения.

распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.

28.09-04.10

Прямое и переносное значение слов.

П.: работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ с выделением существенных признаков.

Р.: составлять простейшие алгоритмы при работе с конкретным заданием.

К.: участвовать в обсуждении проблемных вопросов.

распознавать слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.

28.09-04.10

Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Р.: составлять простейшие алгоритмы при работе с конкретным заданием.

К.: участвовать в обсуждении проблемных вопросов.

работать со страничкой «для любознательных», с толковым и орфографическим словарями, оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

28.09-04.10

Синонимы.

П.: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю синонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Р.: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

К.: строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы.

05.10-11.10

Антонимы.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Р.: составлять простейшие алгоритмы при работе с конкретным заданием.

К.: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, распознавать среди данных пар слов антонимы, подбирать к слову антонимы.

05.10-11.10

Расширение представлений о предметах и явлениях через лексику слов. Работа со словарями.

Р.: составлять простейшие алгоритмы при работе с конкретным заданием.

К.: участвовать в обсуждении проблемных вопросов.

распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы, работать со словарями синонимов и антонимов учебника, находить нужную информацию.

05.10-11.10

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

П.: определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде.

Р.: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

К.: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

05.10-11.10

Родственные (однокоренные) слова.

Р.: составлять простейшие алгоритмы при работе с конкретным заданием.

К.: участвовать в обсуждении проблемных вопросов.

находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

05.10-11.10

Корень слов (первое представление).

П.: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы.

Р.: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

К.: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, учить доказывать правильность выделения корня, работать со словарем однокоренных слов.

12.10-18.10

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Р.: составлять простейшие алгоритмы при работе с конкретным заданием.

К.: участвовать в обсуждении проблемных вопросов.

группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

12.10-18.10

Выделение корня в однокоренных словах.

П.: переводить информацию словесную в графическую (выделение корня) и наоборот, извлекать информацию из учебника.

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

К.: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем.

подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень, работать со словарём однокоренных слов учебника, производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

12.10-18.10

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

П.: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации.

Р.: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству в них слогов.

12.10-18.10

Словесное и логическое ударение в предложении.

П.: сравнивать и группировать предложения по их признакам.

Р.: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове.

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций.

определять ударение в слове, наблюдать за ролью словесного ударения, различать ударные и безударные слоги.

12.10-18.10

Словообразующая функция ударения.

П.: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю.

Р.: уметь делать простые выводы на основе анализа и выделения существенных признаков, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

К.: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач.

составлять простейшие модели слов, находить слова по заданной модели, ставить ударение, работать с орфоэпическим словарём.

19.10-25.10

Перенос слов по слогам.

П.: применять полученные знания в практической деятельности, осуществлять проверку.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа.

К.: задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

19.10-25.10

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

П.: подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план.

Р.: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

К.: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

19.10-25.10

Контрольная работа по теме «Слова, слова».

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

П.: осуществлять пошаговый контроль по результату.

Р.: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К.: обосновывать выбор, приводить четкие аргументы.

оценивать свои достижения по выполнению заданий по представленному тексту

19.10-25.10

Звуки и буквы (59 ч., 5 ч. в неделю)

Работа над ошибками.

П.: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Р.: вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов
обсуждения с учителем, одноклассниками, контролировать
и оценивать свои действия.

К.: формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Анализ допущенных ошибок.

19.10-25.10

Звуки и буквы

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Р.: принимать
и сохранять учебную задачу; поэтапно контролировать свою деятельность.

П.: находить
в тексте ответ на поставленный вопрос.

К.: допускать существование различных точек зрения; контролировать действия партнёра; доброжелательно относиться к партнёру

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи

02.11-08.11

Знание алфавита и его значение в русском языке.

П.: применять полученные знания в практической деятельности, осуществлять проверку.

К.: задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

02.11-08.11

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Р.: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

К.: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

составлять рассказ по репродукции картины «За обедом», используя опорные слова под руководством учителя.

02.11-08.11

Проверочная работа по теме «Алфавит»

П.: осуществлять пошаговый контроль по результату.

Р.: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К.: обосновывать выбор, приводить четкие аргументы.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

02.11-08.11

Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова.

02.11-08.11

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

определять безударный гласный звук в слове, различать проверочное и проверяемое слово.

09.11-15.11

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

определять безударный гласный звук в слове, различать проверочное и проверяемое слово.

09.11-15.11

Особенности проверяемых и проверочных слов.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

подбирать проверочные слова, использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.

09.11-15.11

Особенности проверяемых и проверочных слов.

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

подбирать проверочные слова, использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.

09.11-15.11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

09.11-15.11

Контрольное списывание.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

проверять умение списывать слова и предложения с данного текста.

16.11-22.11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

16.11-22.11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

16.11-22.11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

16.11-22.11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

16.11-22.11

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой.

23.11-29.11

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

23.11-29.11

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

23.11-29.11

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова».

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

оценивать свои достижения по выполнению заданий

23.11-29.11

Работа над ошибками.

Развитие речи.

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Анализ допущенных ошибок. Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений.

23.11-29.11

Признаки согласного звука. Его роль в слове.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком

30.11-06.12

Согласный звук «й» и буква «и краткое»

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

30.11-06.12

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

30.11-06.12

Проект «И в шутку, и всерьёз»

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, других источниках и создавать свои занимательные задания.

30.11-06.12

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

30.11-06.12

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю.

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

07.12-13.12

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Соотносить количество букв и звуков в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения.

07.12-13.12

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине перед согласным.

07.12-13.12

Проект «Пишем письмо».

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Составлять продолжение рассказа. Написать письмо Деду Морозу.

07.12-13.12

Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нщ

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ, подбирать примеры.

07.12-13.12

Правописание сочетаний чк,чн,чт,щн,нщ.

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ.

14.12-20.12

Развитие речи.

Работа с текстом.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микро темы. Записывать предложения из текста на заданную тему.

14.12-20.12

Проект «Рифма».

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

14.12-20.12

Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща.

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща, подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.

14.12-20.12

Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки, находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

14.12-20.12

Контрольная диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

21.12-27.12

Работа над ошибками.

Развитие речи.

Работа с предложением и текстом.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Анализ допущенных ошибок. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

21.12-27.12

Звонкие и глухие согласные (парные и непарные) и их обозначение буквами.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

21.12-27.12

Произношение парного по звонкости –глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными и его обозначение буквой на письме.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

21.12-27.12

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

21.12-27.12

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы.

11.01-17.01

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного звука на конце слова и перед согласным

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

11.01-17.01

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

11.01-17.01

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

11.01-17.01

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

11.01-17.01

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

18.01-24.01

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

18.01-24.01

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

18.01-24.01

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

18.01-24.01

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

18.01-24.01

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

25.01-31.01

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

25.01-31.01

Правописание гласных и согласных в корне слова. Развитие речи. Составление поздравительной открытки.

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

25.01-31.01

Контрольный диктант по теме «Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне»

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Оценивать свои достижения

25.01-31.01

Работа над ошибками. Использование на письме разделительного мягкого знака.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Анализ допущенных ошибок.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

25.01-31.01

Правило написания разделительного ь в словах.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.

01.02-07.02

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

01.02-07.02

Проверочная работа по теме «Разделительный ь»

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

01.02-07.02

Части речи(58 ч., 5 ч. в неделю)

Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

01.02-07.02

Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

01.02-07.02

Имя существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени существительного.

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

08.02-14.02

100

Имя существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени существительного.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

08.02-14.02

101

Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с существительными, их обозначающими.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение имён существительных

08.02-14.02

102

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

08.02-14.02

103

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

08.02-14.02

104

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

15.02-21.02

105

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

15.02-21.02

106

Собственные и нарицательные имена существительные.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры.

15.02-21.02

107

Собственные и нарицательные имена существительные.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры.

15.02-21.02

108

Заглавная буква в именах собственных.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

15.02-21.02

109

Заглавная буква в именах собственных.

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

22.02-28.02

110

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».

22.02-28.02

111

Изменение имён существительных по числам.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.

22.02-28.02

112

Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

22.02-28.02

113

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

29.02-06.03

114

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

29.02-06.03

115

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

29.02-06.03

116

Развитие речи.

Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

29.02-06.03

117

Контрольное списывание.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Списывать текст, проверяя себя.

29.02-06.03

118

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.

29.02-06.03

119

Синтаксическая функция глагола

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

07.03-13.03

120

Синтаксическая функция глагола

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

07.03-13.03

121

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картины художника.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Рассматривать репродукцию картины А.К Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать его.

07.03-13.03

122

Изменение глагола по числам

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

14.03-20.03

123

Изменение глагола по числам

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

14.03-20.03

124

Правописание частицы НЕ с глаголом

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

14.03-20.03

125

Обобщение знаний о глаголе.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

14.03-20.03

126

Развитие речи.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст.

14.03-20.03

127

Понятие о тексте- повествовании. Роль глаголов в тексте –повествовании.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

21.03-27.03

128

Развитие речи.

Составления текста-повествования на предложенную тему

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

21.03-27.03

129

Контрольная работа по теме «Глагол»

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению.

21.03-27.03

130

Работа над ошибками.

Значение и употребление имени прилагательного в речи.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Анализ допущенных ошибок.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

21.03-27.03

131

Связь имени прилагательного с именем существительным.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры.

21.03-27.03

132

Связь имени прилагательного с именем существительным.

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

04.04-10.04

133

Связь имени прилагательного с именем существительным

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

04.04-10.04

134

Связь имени прилагательного с именем существительным

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

04.04-10.04

135

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные-сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

04.04-10.04

136

Изменение имён прилагательных по числам.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

04.04-10.04

137

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

11.04-17.04

138

Обобщение знаний об имени прилагательном

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Определять грамматические признаки имён прилагательных: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

11.04-17.04

139

Контрольная работа по теме «Части речи»

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению

11.04-17.04

140

Работа над ошибками.

Понятие о тексте-описании. Роль имени прилагательного в тексте-описании.

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Анализ допущенных ошибок.

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте – описании.

11.04-17.04

141

Понятие о тексте-описании. Роль имени прилагательного в тексте-описании.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте – описании.

11.04-17.04

142

Развитие речи.

Составление текста-описания на основе личных наблюдений

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

18.04-24.04

143

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

18.04-24.04

144

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

18.04-24.04

145

Развитие речи.

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

18.04-24.04

146

Развитие речи.

Составление по рисункам текста-диалога.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказывании.

18.04-24.04

147

Текст - рассуждения. Его структура.

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

25.04-01.05

148

Проверочная работа по теме «Текст»

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

25.04-01.05

149

Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

25.04-01.05

150

Правописание предлогов с именами существительными

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

25.04-01.05

151

Контрольное списывание

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Списывать текст, проверяя себя.

25.04-01.05

152

Правописание предлогов с именами существительными

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

02.05-08.05

153

Правописание предлогов с именами существительными

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

02.05-08.05

154

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов»

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Оценивать свои достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике.

02.05-08.05

Повторение (21 ч., 5 ч. в неделю)

155

Развитие речи.

Редактирование текста; восстановление деформирование повествовательного текста.

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

02.05-08.05

156

Проект «В словари - за частями речи».

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Пользоваться словарями. Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

09.05-15.05

157-160

Повторение изученного за год

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

К.: вести диалог, доказывать свою точку зрения, уметь аргументировать.

Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении.

09.05-15.05

161

Итоговая контрольная работа

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Контроль и оценка знаний, полученных в течение года.

09.05-15.05

162

Работа над ошибками.

П.: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Р.: определять задачу урока и оценивать степень её достижения.

К.: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

Анализ допущенных ошибок.

09.05-15.05

163-165

Повторение пройденного за год

П.: уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Определять безударный гласный звук и согласный по глухости-звонкости в слове, подбирать проверочные слова, подбирать проверочные слова. Применять правило написания слов с буквосочетаниями с шипящими звуками. Определять и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки.

16.05-22.05

166-175

Резервные уроки

П.: работа с разными видами информации.

Р.: понимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке.

К.: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

16.05-29.05

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.М., «Просвещение», 2015г
Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.,М., «Просвещение», 2015г
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Ч. 1,2.
ФГОС Контрольно-измерительные материалы «Русский язык» 2 класс, Сост. В.А.Синякова- 4 –е изд., переработанное-М., ВАКО,2015г. ,80 с.

Дополнительная литература

Канакина В. П., Щёголева Г.С.Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
Крылова О.Н. Русский язык: итоговая аттестация: 2 класс: типовые тестовые задания / О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Фёдорова Т.Л. Контрольные диктанты для 1-4 классов с правилами и объяснениями. – М.: ЛадКом, 2011.
Шукейло В.А. Русский язык: 1-4 классы: сборник проверочных и контрольных работ / В.А. Шукейло. – 2-е изд., испр. и. доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Методические пособия.

И.А.Бубнова,Ю.И.Архипова , Н.И.Роговцева. Поурочные разработки по русскому языку: Технологические карты уроков :2 класс М., СПб.» Просвещение,2014г, 333 с.

Технические средства обучения.

Классная магнитная доска.
Ноутбук.
Многофункциональное устройство KYACERA.
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.

Приложение 1

Контрольно-измерительные материалы и средства

Формы и виды контроля знаний, умений и навыков: входной контроль, текущий контроль в форме фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в конце раздела «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ; итоговый контроль в форме диктанта, словарного диктанта, комплексного анализа текста.

Проверка и оценка усвоения программы

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

II класс — 8—10;

III класс — 10—12;

IV класс — 12—15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

I класс, конец года — 15—17;

II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45;

III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65;

IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80.

Количество слов в текстах для изложений:

II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов;

III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов;

IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов.

В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения русского языка предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных, парных согласных, определение частей речи и т. д. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты, обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Критерии и нормы оценки результатов освоения предмета

Диктант.

«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2»– 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

Приложение 2

Контрольная работа.

Дюймовочка.
Осень. Весь день льёт дождь. Дюймовочка искала себе дом на зиму. За лесом были поля. Хлеб с полей убрали. Дюймовочка заметила норку. Вход в нору был закрыт листьями.

Слова для справок: Дюймовочка, заметила.

Грам.задание 1. Посчитай количество предложений

2. Раздели слова для переноса: Дюймовочка, листьями.

3. Подчеркни предложение, где все слова с одним слогом.

Контрольное списывание.

Волга.

Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди вставали на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну наши воины разбили фашистов.

Грамматическое задание: подчеркнуть грамматическую основу в двух предложениях на выбор.

Контрольный диктант.

Рыбаки.

Была зима. Юра и дядя Игорь пошли на рыбалку. Вот река. Наши рыбаки стали ловить рыбу. Дядя Игорь поймал леща и щуку. У Юры в руках окунь. Хороша будет уха!

Грамматические задания:

1. Поставьте ударение в словах

1 вариант - четвертого предложения;

2 вариант - пятого предложения.

2. Выпишите из текста 3 однокоренных ( родственных ) слова, обозначьте в словах корень.

Контрольная работа по теме «Слова, слова, слова…»

Вариант 1

1. Раздели слова на слоги:

оса, улица, ярко, школа

2. Раздели слова для переноса:

парта, хвоя, стройка, деньки

3. Выпиши многозначные слова:

трамвай, молния, звезда, осина

4. Прочитай слова.

пугливый, смелый, правдивый

Найди среди этих слов:

А) Синоним к слову: ХРАБРЫЙ -

Б) Антоним к слову: ТРУСЛИВЫЙ -

5. Выпиши однокоренные слова, выдели в них корень:

братик, сестричка, мама, сестра

6. Прочитай слова.

подберёзовик, берёза, березняк, берёзка

Выбери и запиши слова в соответствии с их значением:

А) маленькая берёза -

Б) лес, где растут берёзы -

В) гриб, растущий под берёзой -

7*. Спиши слова, расставь ударение.

торты, банты, туфля, звонить, повторить

Вариант 2

1. Раздели слова на слоги:

окно, ёжик, лисица, парта

2. Раздели слова для переноса:

улица, края, хозяйка, огоньки

3. Выпиши многозначные слова:

автобус, коса, ключ, стол

4. Прочитай слова.

огромный, маленький, тонкий

Найди среди этих слов:

А) Синоним к слову: КРОШЕЧНЫЙ -

Б) Антоним к слову: БОЛЬШОЙ -

5. Выпиши однокоренные слова, выдели в них корень:

осень, зима, лето, зимний

6. Прочитай слова.

подосиновик, осина, осинник, осинка

Выбери и запиши слова в соответствии с их значением:

А) маленькая осина -

Б) лес, где растут осины -

В) гриб, растущий под осиной -

7* Спиши слова, расставь ударение.

арбузы, щавель, шарфы, звонит, понял

Контрольный диктант.

Зимой.

Зима. Мороз. На деревьях иней. Лед сковал речку. Снег укрыл дорожки в лесу. Вдруг подул ветер. Хлопья снега упали с берез. Пролетела синичка. Каркнул ворон. По тропе пробежал заяц. Лисий след ведет в чащу. Под елью сугроб. Там спит медведь.

Грамматические задания

1. Выпиши 2 слова, в котором есть парный согласный звук в корне, рядом запиши проверочное, подчеркни эту орфограмму.

2. Подчеркнуть главные члены…

1 вариант - пятого предложения;

2 вариант – одиннадцатого предложения.

3. * Подбери и запиши однокоренные слова к слову

Контрольный диктант.

Наше село.

Село Яблоново стоит на реке Оке. Кругом густые леса и широкие луга. На полях зреет богатый урожай. Красивое наше село. Жители украсили его садами. Хорошо цветут сады весной. А к осени они дарят людям спелые плоды.

Грамматические задания

1. Запиши только те слова, которые начинаются с гласного звука:

РЕКА, УРОЖАЙ, ОСЕНЬ, ПЛОДЫ

2. Подбери проверочные слова:

ЛЕСА, ПОЛЯ, САДЫ, ПЛОДЫ

Контрольный диктант.

Весна.

Наступила весна. Светит теплое солнышко. Сугробы осели. На реке треснул лед. Мутная вода затопила низины. Журчат шумные ручьи. На деревьях надулись почки. Они пахнут душистой смолой. Прилетели грачи. Кричат веселые воробьи. Природа проснулась и ожила.

Грамматические задания

1. Указать части речи…

1 вариант - в четвертом предложении;

2 вариант – в седьмом предложении.

2. Выписать из текста глаголы, употребленные

1 вариант - в единственном числе;

2 вариант – во множественном числе.

3* 1 вариант – подобрать синонимы к словам.

Простите-……, сиять-…., говорить-…..

2 вариант - подобрать антонимы к словам.

Смеяться-……, отдать-…., говорить-….

Контрольный диктант.

Скворцы.

Мы работали на берегу Волги. Я жил в избе лесника. Наступила весна. Подул теплый ветер. Прилетели скворцы. Они устроились в дупле березы. Весь день работали птицы. Скворцы носили в гнездо перья, травку, сухой мох. Вечером они пели. Я любил слушать их песни.

Грамматические задания

1. Укажите части речи…

1 вариант - в первом предложении;

2 вариант – во втором предложении.

2. Подчеркните главные члены предложения…

1 вариант - в первом предложении;

2 вариант – во втором предложении.

3.* Запиши, как названы в тексте скворцы.

Скворцы, ……

Контрольный диктант.

Наша семья.

Мы живём в деревне Дубровка. Стоят тёплые деньки. Утром мама уходит на работу. Мы все ей помогаем. Маленькая Аня на крыльце кормит кур. Мой брат Илья носит воду.

Папа в пруду поймал большого леща. Я чищу рыбу. Мы будем варить уху. Мы живём дружно. Я люблю свою семью.

Грамматические задания

1. Укажите части речи… (в тексте)

1 вариант - в пятом предложении;

2 вариант – в седьмом предложении.

2. Выпишите…

1 вариант - первое предложение;

2 вариант – последнее предложение

…. и подчеркните главные члены предложения.

3.* Запишите 1 слово с проверяемой безударной гласной в корне слова и 1 слово с парной согласной в корне, указав проверочные слова. Орфограммы подчеркните.

Контрольное списывание.

Старые знакомые.

Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а попугай прыгал через него.

Всем было очень весело!

Контрольное списывание.

В России живёт множество разных народов. Народы эти объединяются в группы, а группы – в семьи. Это объединение происходит по языку, на котором они говорят.

До наших дней дошла поговорка кочевников: «Наша дружба поблекнет лишь тогда, когда хмель утонет в воде, как камень, и камень полетит по воздуху, как хмель».

Хмель – это вьющееся растение. Стебелёк у хмеля длинный, лёгкий. Такой никогда не утонет!

Контрольная работа по теме "Глагол"

ФИ __________________________________________

1. Глагол отвечает на вопрос

а) какой? какая? какое?

б) кто? что?

в) что делать? что сделать?

2. Глагол- это

а) часть слова

б) часть речи

в) член предложения

3. Глагол по временам

а) изменяется

б) не изменяется

4. Глагол по числам

а) изменяется

б) не изменяется

5. Какое слово является глаголом

а) сторож

б) сторожит

в) сторожевая

6. Укажи глагол в неопределенной форме

а) ночевала

б) расцветает

в) нарисовать

7. Укажите глагол настоящего времени

а) улетят

б) накрывает

в) запрыгает

8. Укажите глагол во множественном числе будущего времени

а) зацветут

б) посинела

в) наливают

9. Перед глаголами

а) бывают предлоги

б) предлогов не бывает

10. Выпиши глагол ___________________________________________

а) (за)рядка

б) (за)рядила

в) (за)рекой

11. В предложении глагол бывает

а) подлежащим

б) сказуемым

12. Подчеркни в предложении глаголы.

Кот Васька ловко спрыгнул со стола и подбежал к мышке.

Контрольная работа по теме «Части речи»

ФИ_______________________________________

1. Выберите верное утверждение.

Имена прилагательные отвечают на вопросы кто? что?
Имена прилагательные отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
Имена прилагательные отвечают на вопросы что делать? что сделать?

Выберите верное утверждение.

Имена прилагательные обозначают действия предмета.
Имена прилагательные обозначают признак предмета.

Выберите верное утверждение.

Имена прилагательное-это член предложения.
Имена прилагательное – это часть слова.
Имена прилагательное – это часть речи.

Вставьте пропущенные буквы. Укажите род имён существительных.

Т.кут руч.и. Л.тят шумные стайки скв.рцов. Гр.чи в.ют гнёзда на д.р.в.ях. Л.тают и п.ют птицы. Появилась з.лёная тра.ка. В с.ду много р.боты.

Подчеркните слова с приставками.

в(воздух) от(ел)

в(вышине) с(едобный)

в(ехать) с(бежать)

в(овраг) под(ехать)

Подчеркните «лишнее» слово.

Ночь, тишь, луч, помощь, молодёжь, полночь.

Вспомните, на какое правило записаны эти слова. Почему одно из слов оказалось «лишним». Надпишите эти признаки над словами.

Подберите и запишите 2-3 родственных слова. Выделите корень и безударную гласную в корне.

Ночь-…

Волна-…

Даль-…

Свист-…

Вставьте пропущенные буквы. Укажите число и род имён прилагательных. Подчеркните антонимы.

Перед д…ждём.

Х…лодный вет…р дует в лицо. Т…жёлые облака плывут над р…кой. Слышатся сильные раскаты грома.

После д…ждя.

Тёплый вет…р дует в лицо. Лё…кие облака плывут над р…кой. Доносятся слабые раскаты грома.