Практическая работа на уроке математики (раздел: Чтение: работа с информацией)

1. Теоретическая часть

Современное общество ставит перед школой задачу подготовки школьника знающего, мыслящего, умеющего самостоятельно добывать и применять знания. В связи с решением проблем современного образования требуется видоизменять содержание, формы, методы, средства обучения, обеспечивающие на практике широкие возможности самоактуализации, саморазвития и самореализации личности учащегося, развивающие продуктивное мышление.

Умение работать с информацией рассматривается как универсальное учебное действие.Необходимость формирования умения работать с информацией отмечается в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

Довольно часто на уроках математики приходится преобразовывать информацию (из текста в таблицу, из таблицы в текст, комментировать диаграммы и другие).В жизни ребенку придется, как правило, встречаться не с задачами типа: заполни, дополни, а именно с заданиями вроде: преобразуй, измерь, зафиксируй, проверь достоверность информации. В какой форме лучше представить ту или иную информацию (таблица, текст, диаграмма)? Подобные задания сложны, однако именно аргументация своего выбора, доказательность ответов, оценка информации помогут детям сформировать свою жизненную позицию. Следовательно, необходимо уделять внимание заданиям на преобразование и обобщение.

Математика – предмет абстрактный. Поэтому главной особенностью курса математики в начальной школе является конкретизация абстрактных математических знаний, их привязка к тактильному и бытовому опыту ребенка. Математические знания не преподносятся ученикам в готовом виде, а открываются детьми самостоятельно, в процессе деятельности, что позволяет повысить мотивацию учения

Тема практической работы.

1. Способы организации практической деятельности учащихся на уроках математики для получения, фиксации и обработки информации с применением лабораторного оборудования.

2. Практическая часть.

Ход занятия.

2. Восстановите схемы.

таблица схема текст

диаграмма

3. Способы получения информации

Интернет книги (тексты) беседа

телевидение и радио

практическая работа

Анализируют объекты, делают вывод о способах фиксации информации (данных):график, таблица, текст, график)

Восстанавливают схемы

3. Целеполагание.

- Поставьте цель на наше занятие.

- Хочу научиться добывать и фиксировать информацию различными способами.

4. Постановка проблемы и ее разрешение

1. Работа в группах.

- Прочитайте истории. Определите проблему, подумайте, как оборудование вам поможет решить ту или иную проблему.

1 гр.Знайка, Незнайка, Тюбик и Пончик - друзья. Все они жили недалеко от школы, в которой учились и занимались другими интересными и полезными делами. Однажды друзья решили посыпать свои дорожки от дома до школы. Знайка свою дорожку отсыпал щебнем. Незнайке понравился перегной. Он решил, что по такой дорожке будет мягко ходить. Тюбику нравился песок, ведь летом так замечательно лежать на песчаном берегу и загорать! Дорожка от дома Тюбика до школы получилась песчаной. А Пончик так любил лепить из глины, что решил сделать свою дорожку глиняной.

Довольные и счастливые друзья – соседи прогуливались вечерами по своим дорожкам, ходили друг к другу в гости.

Однажды, ночью, прошел сильный дождь. Человечки, как ни в чем не бывало, отправились утром в школу. Но не все они пришли вовремя на первый урок. По очереди они входили в класс, извиняясь перед учителем. И вот, наконец, в класс вошел последний из друзей. Он был очень мокрым и грязным.

Когда прозвенел звонок с урока, одноклассники наших героев увидели в коридоре следы и куски грязи. Они догадались, почему в школе стало так грязно и неуютно.

Задание.Используя необходимое оборудование, заполните таблицу. На основании данных таблицы постройте диаграмму. Определите, в какой последовательности герои входили в класс во время первого урока, исходя из наблюдений. Кто из героев мог прийти в школу: последним, первым, наследил, оставил куски грязи, кому нужно срочно стирать белье и почему?

2 гр. Легенда об Архимеде

Царь Гиерон (250 лет до н. э.) поручил Архимеду проверить честность мастера, изготовившего золотую корону. Хотя корона весила столько, сколько было отпущено на неё золота, царь заподозрил, что она изготовлена из сплава золота с другими, более дешёвыми металлами.

Архимеду было поручено узнать, не ломая короны, есть ли в ней примесь.

Много дней мучила его эта задача. Взвесить корону было легко, но как найти её объём, ведь корона была очень сложной формы. И вот однажды, находясь в бане, он погрузился в наполненную водой ванну, и его внезапно осенила мысль, давшая решение задачи. Ликующий и возбуждённый своим открытием, Архимед воскликнул: «Эврика! Эврика!», что значит: «Нашёл! Нашёл!»

Так появилась легенда о том, как Архимед пришёл к открытию, что выталкивающая сила равна весу жидкости в объёме тела.

Задание. Используя открытие Архимеда, определите объем предметов и результаты представьте в виде диаграммы или таблицы. Сделайте вывод о способе определения объема тел, имеющих разную форму.

3 гр.10 самых длинных рек (речных систем) мира

Измерение длины рек — непростая задача, которая, однако, очень упростилась с момента появления искусственных спутников. Но даже, с помощью снимков из космоса определить точную длину реки  не представляется возможным. Трудности с определением начала реки могут происходить из-за большого числа притоков. Из всех притоков тот, который начинается в наиболее далекой точке от устья, считается началом реки, давая реке общую суммарную длину, при этом название этого притока обычно не совпадает с названием реки. Так же бывает сложно определить, где река заканчивается

[pic] [pic]

[pic] [pic]