Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа №1 г.Сычевки Смоленской области
Проблемный анализ результатов педагогической диагностики готовности к школьному обучению /№1/
Класс: 1В
Учитель: Лазарева Елена Михайловна
Дата проведения:07, 08.09.2016
Цель диагностики: изучение индивидуальных особенностей и возможностей детей на самом первом этапе школьного обучения. Первое диагностическое обследование носит комплексный характер (содержит математические и лингвистические задания), проводится в целях установления уровня готовности первоклассника к школьному обучению.
Показатели педагогической диагностики готовности к школьному обучению:
уровень общего развития;
степень развития неречевых функций, лежащих в основе овладения грамотой — математической и лингвистической;
наличие дочисловых представлений;
уровень развития речи.
Нормы оценивания работы:
Задание 1 [pic]
Цель: выявить умение воспроизводить (копировать) предложенную фигуру, передавать форму фигуры, соблюдая пропорции между элементами фигуры, умение рисовать прямолинейные отрезки, углы, не округляя их, проводить чёткие линии.
Оценка выполнения
0 баллов — изображена какая-либо замкнутая линия, но не схвачена общая форма фигуры.
1 балл — общая форма фигуры схвачена плохо, существенно изменены пропорции между элементами фигуры.
2 балла — изображена подобная или равная фигура, но при этом пропорции слегка изменены, не все углы прямые, не везде соблюдается параллельность линий. Этот же балл ставится, если общая форма фигуры схвачена хорошо, все углы прямые и соблюдена параллельность, но пропорции между элементами фигуры существенно изменены.
3 балла — изображена подобная или равная фигура, пропорции между элементами фигуры в основном сохранены.
Примечание. Если фигура изображена «нетвёрдой» рукой, что свидетельствует о проблемах с мелкой моторикой, в дополнение к баллу ставится пометка «м».
Задание 2 [pic] [pic]
Цель: выявить умение слушать и понимать задание; умение выполнить инструкцию, состоящую из нескольких последовательных действий: 1) отсчитайте от чёрной клетки вправо; 2) 4 клетки; 3) пятую закрасьте красным карандашом.
Кроме этого, задание позволяет выявить умение ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз); умение пересчитывать клеточки.
Оценка выполнения
0 баллов — несколько клеток закрашены, но их расположение не соответствует инструкции.
1 балл — выполнен верно только один пункт задания, при выполнении других пунктов допущены ошибки в направлении, пересчёте клеток, начале отсчёта.
2 балла — выполнены верно два или три пункта задания.
3 балла — все пункты задания выполнены верно: пятая справа от чёрной клетки закрашена красным карандашом, третья вниз от красной клетки закрашена синим карандашом, вторая слева от синей клетки закрашена зелёным карандашом, шестая вверх от зелёной клетки закрашена жёлтым карандашом.
Примечание. Если клетки плохо раскрашены, что свидетельствует о проблемах с мелкой моторикой, в дополнение к баллу ставится пометка «м».
Задание 3 [pic]
Цель: выявить умение понять инструкцию (учебную задачу) и точно следовать ей до конца выполнения задания.
Оценка выполнения
0 баллов — ученик не следует инструкции: раскрашены бусинки, начиная справа и слева; или бусинки закрашены в произвольном чередовании, не в соответствии с инструкцией.
1 балл — в соответствии с инструкцией раскрашены только три бусинки, справа или слева от красной бусинки; или бусинки раскрашены с чередованием цветов от начала нитки (слева направо или справа налево).
2 балла — задание выполнено частично верно: раскрашена только одна половина бус (вправо или влево от красной бусинки), при этом выдержано чередование бусинок; или одна половина бус (вправо или влево от красной бусинки) раскрашена правильно, вторая половина бус раскрашена с правильным чередованием, но не от красной бусинки, а от края бус.
3 балла — задание выполнено правильно и полностью: самая крупная бусинка раскрашена красным карандашом, в обе стороны от красной бусинки выдержано чередование бусинок: зелёная, синяя, жёлтая. [pic]
Задание 4 [pic]
Цель: выявить умение правильно понять текст задачи и выполнить действия по моделированию заданной ситуации: перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кругов, квадратов).
Оценка выполнения
0 баллов — есть попытка решить одну задачу, но число кругов или квадратов неверное.
1 балл — выполнена верно только одна задача, нет попыток выполнить вторую задачу.
2 балла — одна задача выполнена верно, есть попытка решить вторую задачу, но число кругов или квадратов неверное.
3 балла — обе задачи выполнены верно: нарисовано пять кругов и два квадрата.
Задание 5 [pic]
Цель: выявить умение точно следовать инструкции, умение сравнивать множества по числу элементов, не выполняя пересчёт.
Оценка выполнения
0 баллов — сравнение не проведено: ученик не понял смысл предложенного задания.
1 балл — нарисован один треугольник.
3 балла — задание выполнено верно: нарисован один круг.
Задание 6 [pic]
Цель: выявить умение находить основание, по которому может быть произведена классификация, и в соответствии с этим определять место объекта.
Оценка выполнения
0 баллов — ученик не приступил к выполнению задания.
1 балл — линия проведена от белки к птицам, при этом во время устного общения после выполнения всех заданий ребёнок указывает на общее место обитания: «Птицы и белки живут на деревьях».
2 балла — линия проведена от белки к птицам, во время устного общения ребёнок указывает на количество предметов: «Пять картинок на одном рисунке и пять картинок на другом рисунке».
3 балла — основание для классификации выбрано правильно: линия проведена от белки к животным. [pic]
Задание 7 [pic]
Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия в процессе отбора картинок с заданным звуком в названиях.
Оценка выполнения
0 баллов — перечёркнуты кружки под всеми картинками; или, кроме нужных картинок, отмечены и картинки, в названиях которых есть звук [ш], при этом могут быть отмечены и картинки, в названиях которых есть звук [ц] и/или [з].
1 балл — кроме нужных картинок, отмечены и картинки, в названиях которых есть звук [з] и/или [ц].
2 балла — отмечены только картинки, в которых звук [с] стоит в позиции начала слова (слон, самолёт), ошибочного выделения картинок нет.
3 балла — задание выполнено правильно: отмечены картинки
слон, самолёт, коса, лиса, автобус.
Задание 8 [pic]
Цель: выявить степень готовности к овладению звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.
Оценка выполнения
0 баллов — при соотнесении картинок и схем допущено три ошибки.
1 балл — при соотнесении картинок и схем допущено две ошибки, одно из трёх изображений соединено с нужной схемой.
2 балла — при соотнесении картинок и схем допущена одна ошибка, две из трёх картинок соединены с нужной схемой; или только одна из картинок соединена с нужной схемой, от остальных картинок линии не проведены.
3 балла — при соотнесении картинок и схем ошибок не допущено, не менее двух картинок правильно соотнесены со схемами: изображение жука соединено со схемой из трёх звуков, изображение утки соединено со схемой из четырёх звуков, изображение банана соединено со схемой из пяти звуков.
Результаты диагностического обследования
Вывод: уровень общего развития - низкий
степень развития неречевых функций, лежащих в основе овладения грамотой
— математической - низкий
—лингвистической - низкий
наличие дочисловых представлений - низкий
уровень развития речи - низкий
-
Проблемный анализ диагностической работы:
Задание 1 [pic]
Цель: выявить умение воспроизводить (копировать) предложенную фигуру, передавать форму фигуры, соблюдая пропорции между элементами фигуры, умение рисовать прямолинейные отрезки, углы, не округляя их, проводить чёткие линии.
В ходе оценки выполнения задания установлено:
0 баллов — изображена какая-либо замкнутая линия, но не схвачена общая форма фигуры – 1 учащийся (4,2%)
1 балл — общая форма фигуры схвачена плохо, существенно изменены пропорции между элементами фигуры – 6 учащихся (25%)
2 балла — изображена подобная или равная фигура, но при этом пропорции слегка изменены, не все углы прямые, не везде соблюдается параллельность линий. Этот же балл ставится, если общая форма фигуры схвачена хорошо, все углы прямые и соблюдена параллельность, но пропорции между элементами фигуры существенно изменены – 16 учащихся (66,6%)
3 балла — изображена подобная или равная фигура, пропорции между элементами фигуры в основном сохранены – 1 учащийся (4,2%)
Фигура изображена «нетвёрдой» рукой, что свидетельствует о проблемах с мелкой моторикой – данная проблема отмечена у 8 учащихся (33,3%)
Задание 2 [pic] [pic]
Цель: выявить умение слушать и понимать задание; умение выполнить инструкцию, состоящую из нескольких последовательных действий: 1) отсчитайте от чёрной клетки вправо; 2) 4 клетки; 3) пятую закрасьте красным карандашом.
Кроме этого, задание позволяет выявить умение ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз); умение пересчитывать клеточки.
В ходе оценки выполнения задания установлено:
0 баллов — несколько клеток закрашены, но их расположение не соответствует инструкции – 0 учащихся
1 балл — выполнен верно только один пункт задания, при выполнении других пунктов допущены ошибки в направлении, пересчёте клеток, начале отсчёта – 10 учащихся (45,4%)
2 балла — выполнены верно два или три пункта задания – 11 учащихся (50%)
3 балла — все пункты задания выполнены верно: пятая справа от чёрной клетки закрашена красным карандашом, третья вниз от красной клетки закрашена синим карандашом, вторая слева от синей клетки закрашена зелёным карандашом, шестая вверх от зелёной клетки закрашена жёлтым карандашом - 1 учащийся (4,5%)
Задание 3 [pic]
Цель: выявить умение понять инструкцию (учебную задачу) и точно следовать ей до конца выполнения задания.
В ходе оценки выполнения задания установлено:
0 баллов — ученик не следует инструкции: раскрашены бусинки, начиная справа и слева; или бусинки закрашены в произвольном чередовании, не в соответствии с инструкцией – 3 учащихся (13,6%)
1 балл — в соответствии с инструкцией раскрашены только три бусинки, справа или слева от красной бусинки; или бусинки раскрашены с чередованием цветов от начала нитки (слева направо или справа налево) – 6 учащихся (27,2%)
2 балла — задание выполнено частично верно: раскрашена только одна половина бус (вправо или влево от красной бусинки), при этом выдержано чередование бусинок; или одна половина бус (вправо или влево от красной бусинки) раскрашена правильно, вторая половина бус раскрашена с правильным чередованием, но не от красной бусинки, а от края бус – 13 учащихся (59%)
3 балла — задание выполнено правильно и полностью: самая крупная бусинка раскрашена красным карандашом, в обе стороны от красной бусинки выдержано чередование бусинок: зелёная, синяя, жёлтая – 0 учащихся [pic]
Задание 4 [pic]
Цель: выявить умение правильно понять текст задачи и выполнить действия по моделированию заданной ситуации: перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кругов, квадратов).
В ходе оценки выполнения задания установлено:
0 баллов — есть попытка решить одну задачу, но число кругов или квадратов неверное – 4 учащихся (18,1%)
1 балл — выполнена верно только одна задача, нет попыток выполнить вторую задачу – 11 учащихся (50%)
2 балла — одна задача выполнена верно, есть попытка решить вторую задачу, но число кругов или квадратов неверное – 7 учащихся (31,8%)
3 балла — обе задачи выполнены верно: нарисовано пять кругов и два квадрата – 0 учащихся
Задание 5 [pic]
Цель: выявить умение точно следовать инструкции, умение сравнивать множества по числу элементов, не выполняя пересчёт.
В ходе оценки выполнения задания установлено:
0 баллов — сравнение не проведено: ученик не понял смысл предложенного задания – 0 учащихся
1 балл — нарисован один треугольник – 17 учащихся (77,2%)
3 балла — задание выполнено верно: нарисован один круг – 5 учащихся (22,7%)
Задание 6 [pic]
Цель: выявить умение находить основание, по которому может быть произведена классификация, и в соответствии с этим определять место объекта.
В ходе оценки выполнения задания установлено:
0 баллов — ученик не приступил к выполнению задания – 3 учащихся (13,6%)
1 балл — линия проведена от белки к птицам, при этом во время устного общения после выполнения всех заданий ребёнок указывает на общее место обитания: «Птицы и белки живут на деревьях» - 13 учащихся (59%)
2 балла — линия проведена от белки к птицам, во время устного общения ребёнок указывает на количество предметов: «Пять картинок на одном рисунке и пять картинок на другом рисунке» - 5 учащихся (22,7%)
3 балла — основание для классификации выбрано правильно: линия проведена от белки к животным – 1 учащийся (4,5%) [pic]
Задание 7 [pic]
Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия в процессе отбора картинок с заданным звуком в названиях.
В ходе оценки выполнения задания установлено:
0 баллов — перечёркнуты кружки под всеми картинками; или, кроме нужных картинок, отмечены и картинки, в названиях которых есть звук [ш], при этом могут быть отмечены и картинки, в названиях которых есть звук [ц] и/или [з] – 3 учащихся (13,6%)
1 балл — кроме нужных картинок, отмечены и картинки, в названиях которых есть звук [з] и/или [ц] – 14 учащихся (63,6%)
2 балла — отмечены только картинки, в которых звук [с] стоит в позиции начала слова (слон, самолёт), ошибочного выделения картинок нет – 5 учащихся ( 22,7%)
3 балла — задание выполнено правильно: отмечены картинки – 0 учащихся
слон, самолёт, коса, лиса, автобус.
Задание 8 [pic]
Цель: выявить степень готовности к овладению звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.
В ходе оценки выполнения задания установлено:
0 баллов — при соотнесении картинок и схем допущено три ошибки – 3 учащихся (13,6%)
1 балл — при соотнесении картинок и схем допущено две ошибки, одно из трёх изображений соединено с нужной схемой – 12 учащихся (54,5%)
2 балла — при соотнесении картинок и схем допущена одна ошибка, две из трёх картинок соединены с нужной схемой; или только одна из картинок соединена с нужной схемой, от остальных картинок линии не проведены - 7 учащихся (31,8%)
3 балла — при соотнесении картинок и схем ошибок не допущено, не менее двух картинок правильно соотнесены со схемами: изображение жука соединено со схемой из трёх звуков, изображение утки соединено со схемой из четырёх звуков, изображение банана соединено со схемой из пяти звуков – 0 учащихся
Выявлено проблемное поле по результатам первой диагностики, которое позволило определить уровень развития каждого ребёнка:
Следует организовать образовательную деятельность с опорой на методический инструментарий УМК «Начальная школа XXI века” для формирования у первоклассников основы умения учиться и способности к организации своей деятельности — умения принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Для этого необходимо включить в рабочие программы по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру коррекционные и развивающие упражнения, активно используя прописи №1 – 2, тетради по математике №1 -2, коррекционные тетради «Учусь писать и считать», «Дружим с математикой» для формирования и развития:
— зрительного восприятия, зрительно-моторных координаций;
— пространственного восприятия, умения слушать и понимать задание, выполнять инструкцию, состоящую из нескольких по-следовательных действий;
— умения понять инструкцию (учебную задачу) и точно следовать ей до конца выполнения задания;
— представлений, лежащих в основе счёта, представлений об операциях сложения и вычитания, умения правильно понять текст задачи и выполнить действия по моделированию заданной ситуации: перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов;
— умения сравнивать два множества по числу элементов, не выполняя пересчёт, точно следовать инструкции;
— умения находить основание, по которому может быть произведена классификация, и в соответствии с этим определить место объекта;
— сформированности фонематического слуха и восприятия;
— сформированности предпосылок к успешному овладению звуковым анализом; [pic]
— мелкой моторики и зрительно-моторных координаций.
Для учащихся, которые показали низкий (критический уровень) следует организовать индивидуальные коррекционно – развивающие занятия, в том числе в рамках внеурочной деятельности (факультатив общеинтеллектуального направления «Школа будущих отличников»)
Литература:
Педагогическая диагностика. 1 класс. Руководство для учителя / Москва Издательский центр «Вентана - Граф» 2012/
