Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
с.Круглолесское, Александровский район
Урок ознакомления с окружающим миром
в 1 классе
Тема: « Строение растений »
(УМК «Гармония»)
Разработала:
Сулименко Светлана Анатольевна,
учитель начальных классов
высшей категории
Пед.стаж - 21 год
ноябрь 2015
Тема урока: Строение растений.
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний
Цель:
- Познакомить детей с названием органов растений и их значением для растения
- Показать отличие плода с семенами от корнеплода
Задачи:
Образовательная: учить извлекать информацию из схем и рисунков.
Развивающая: развивать умение самостоятельно делать выводы и умозаключения.
Воспитательная: воспитывать доброе отношение к растениям.
Громко прозвенел звонок— Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем—
Ни минуты не теряем!
Садятся правильно, слушают.
Умение слушать учителя
2. Актуализация знаний
- Ребята, на какие две большие группы условно можно разделить природу?
- Посмотрите на доску. Схема какой природы изображена на доске?
( на доске схема живой природы, составленная с помощью картинок, но отсутствует картинка с изображением растения, вместо неё вопросительный знак)
- Всё верно! Но посмотрите, ребята, одна группа живой природы отсутствует. А именно о ней мы будем говорить сегодня на уроке. Подумайте и скажите:
-О чём мы будем говорить сегодня на уроке?
-Живая и неживая природа.
- На доске изображена схема живой природы.
- Сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.
Строить простейшее речевое высказывание в устной форме
Восстанавливать недостающий компонент в схеме
3. Постановка проблемы.
- Ребята, на нашей планете существует несколько миллионов видов растений. Вы сейчас увидите только крошечную часть - 25.
Смотрите внимательно и будьте готовы ответить потом на следующий вопрос:
Все ли растения имеют одинаковый внешний вид?
Показ презентации « В мире растений», одновременно звучит пение птиц.
- Ну, полюбовались на растения? Все ли растения имеют одинаковый внешний вид?
Смотрят презентацию
Возможны ответы и «Да», и «Нет».
Извлекать научную информацию из прослушанного текста
Извлекать информацию из увиденного
4. Генерирование и накопление идей.
-Ребята, которые ответили «Да» - докажите, что растения имеют похожий внешний вид.
-А теперь я обращаюсь к ребятам, которые ответили «Нет». Почему вы со мной не согласны?
- У всех растений есть листья.
- В земле у растений корень.
- Растения цветут.
…….
- Растения бывают разных размеров.
- Листья бывают самые разные.
- Растения отличаются по цвету.
Высказывать свои предположения и аргументировать их
Приведение доказательств
5. Обобщение предложений, выход на правило.
- Молодцы, ребята! Правы и одни, и другие. А значит, какой вывод о внешнем виде растений можно сделать?
( дети могут ответить, а могут и затрудниться)
- Я помогу вам.
- Растения могут быть похожи или различаться своими органами.
- Сегодня вы узнаете, как точно и правильно называются органы растений.
Работа с таблицей «Части растений» ( на доске)
В таблице показано строение помидора.
- Слушайте внимательно и угадывайте.
Этих частей у растения может быть 1-2, а может быть очень много, тысячи. С их помощью растения получают доступ к солнечному свету, они задерживают воду и питательные вещества. Что это?
Они появляются на растении весной или летом, а на комнатных растениях могут появиться и в зимнюю стужу. Что это такое?
А эта часть растения является осью, опорой для листьев и цветков. Как она называется, догадались? Ребята, а как называется стебель у деревьев?
Основная задача следующей части—поглощать из почвы воду и питательные вещеста, которые нужны растениям для роста и развития. Эта часть находится в земле. Как она называется?
А что образуется на месте цветка?
А эти части растений созревают в плоде и служат для размножения и расселения растений.
Пробуют ответить.
- Листья!
- Цветки!
- Стебель!
- Ствол!
- Корень!
- Плод!
- Семена!
Каждую угаданную часть растения дети по одному показывают в таблице на доске (указкой)
Делать вывод, основываясь на фактах
Отгадывать органы растений, анализируя их отличительные признаки
- Сколько всего частей растения мы выделили?
- Шесть!
6. Физминутка.
Яблоня! Яблоня!
Где же твои яблоки?
Заморозил их мороз?
Или ветер их унёс?
Или молния спалила?
Или градом их побило?
Или птицы поклевали?
Куда они пропали?
Не морозил их мороз!
Да и ветер не унёс!
Не спалило их огнём!
Не побило их дождём!
И птицы не клевали!
Их дети оборвали!
Выполняют различные движения туловищем и руками.
Повторять стихотворение по памяти
7. Творческая работа с новым материалом.
- Открываем учебник на странице 76. Прочтите, что написано на жёлтой линии.
- Ребята, и на этой странице тоже есть схема строения растений. Она вам может пригодиться, ведь сейчас вы будете работать в парах. Найдите рисунки на странице 77.
- Давайте распределим их:
1 парта—смородина
2 парта—роза
3 парта—черёмуха
4 парта—фиалка
5 парта - арбуз
6 парта—персик
7 парта—арахис
Учитель раздаёт на каждую парту листочки.
- Для каждой пары я приготовила листочек, на котором перечислены все органы растений. Давайте хором прочтём:
Лист
Стебель
Корни
Цветок
Плод
Семена
- Сейчас каждая пара должна внимательно рассмотреть своё растение. Те органы, которые есть на вашем рисунке, отметьте на листочке плюсиком, а которые художник не нарисовал —минусом. Приступайте.
По мере выполнения работы учитель проверяет листочек по ключу, оценивает.
- Строение растений.
Находят в учебнике рисунки
Читают хором
Работают в парах.
.
Работать в паре
Анализировать рисунок на наличие или отсутствие того или иного органа растения
8. Закрепление изученного материала.
- Ребята, а сейчас я хочу вам предложить очень интересное задание. Будете работать в группах. Каждой группе даю вот такую большую корзину. Загляните, что там.
( В корзинах фасоль—в стручках и семена, болгарский перец, виноград, изюм, апельсин, яблоко, груша, урюк, морковь, свёкла, редька, кукуруза—початки и семена, подсолнух, арахис в пакетике, киви, пшеничные колоски, семена цветов в коробочке…).
Ваша задача—распределить всё, что в корзине, на 3 группы:
Плоды с семенами.
Плоды без семян.
Отдельные семена.
После окончания работы учитель проверяет правильность выполнения работы каждой группы.
- Ребята, хочу обратить ваше внимание на группу « Плоды без семян». Ещё раз назовите, что вы выделили в эту группу.
- Где рождаются эти плоды?
- Правильно, ребята. Они появляются не на месте цветка, как все плоды, а в земле.
- А какой орган растения находится в земле?
- Попробуйте догадаться, как называют морковь, свёклу, редиску, репку, если корни и одновременно плоды?
- Молодцы! Корнеплоды!
- Свёкла!
- Редька!
- Морковь!
- В земле.
- Корень.
Корнеплоды!
( трудно, но может быть, дети назовут)
Классификация объектов
Воспринимать новый научный термин
9. Рефлексия урока.
- Ребята, что вы узнали сегодня на уроке такого, чего раньше не знали?
- Что вам на уроке было интересно?
- А какое задание для вас было трудным?
- Мы сегодня узнали, как называются органы растений….
- Смотреть фотографии растений…
- Последнее задание было трудным.
Анализировать, оценивать свою деятельность на уроке
10. Завершение урока.
- Ребята, вы сегодня очень активно работали, молодцы! И, как обычно, за своё старание на уроке получаете жетоны. Наш урок закончен.
Cамоанализ урока.
Анализ цели урока:
Целью моего урока было познакомить детей с названием органов растений и их значением для растения, а также показать отличие плодов с семенами от корнеплодов. Считаю, что цель выбрана правильно, соответствует теме, выбраны разнообразные формы и методы, которые помогли её достижению. Степень достижения поставленной цели— достаточно высокая.
Анализ структуры и организации урока:
Тип урока—урок первичного ознакомления с новым материалом. В его структуре можно выделить следующие этапы, которые логически следуют друг за другом и взаимосвязаны:
- Организационное начало.
- Актуализация знаний.
- Постановка проблемы.
- Генерирование и накопление идей.
- Обобщение предложений, выход на правило.
- Физминутка.
- Творческая работа с новым материалом.
- Закрепление изученного материала.
- Рефлексия.
- Завершение урока.
Старалась целесообразно распределить время по этапам урока, использовала имеющееся оборудование кабинета, соблюдала организацию начала и конца урока. Темп ведения урока был достаточно динамичный. Выполнение плана -………….
Анализ содержания урока:
Урок соответствует требованиям ФГОС, соблюдён системно-деятельностный подход в обучении.
Дети сами пытались сформулировать тему урока, разрешали проблемную ситуацию, а затем сами пытались сформулировать вывод.
Новый для детей материал старалась излагать логично, на доступном языке, также соблюдалась научность изложения: теперь дети знают, что цветок—это не только цветущее растение (астра, роза, лилия), но и орган растения. Также дети познакомились с таким научным термином, как «корнеплод», и услышали, сколько видов растений на планете Земля. А работа в парах была почти что исследовательской, так как дети выявляли наличие или отсутствие у растений того или иного органа. Соблюдалась связь содержания урока с жизнью— групповая работа.
На протяжении всего урока у детей формировались самостоятельное мышление, активная учебная деятельность, познавательные интересы учащихся средствами материала самого урока. Большие плюсы парной и групповой работы - дети учатся взаимодействовать со сверстниками - слушать друг друга, вступать в диалог, сдерживать свои эмоции.
Анализ методики проведения урока (деятельность учителя):
Разнообразные методы, приёмы и средства обучения отбирались с учётом темы и цели урока, возможностей класса, моих возможностей и учебно-материальной базы.
Использовались следующие средства обучения:
- учебник «Окружающий мир 1 класс»
- тетрадь с печатной основой (ТПО)
- таблица «Строение растений»
- карточки для работы в парах
- слайд-шоу
- ноутбук
- видеопроектор
Анализ работы учащихся:
Активность -……….
Работоспособность -………..
Интерес к теме или к уроку -………….
Рациональные приёмы работы, научная организация труда (НОТ) -………………..
Культура труда -………………
Выполнение учащимися единых требований -………………..
Наличие навыков самоконтроля -………………..
Качество ЗУНов-………………………….
Умение самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений -………
Культура межличностных отношений -…………….
Реакция на оценку учителя -………………..
Работу учащихся по данным критериям можно оценить только после проведения урока и сделать это должны, на мой взгляд, другие учителя.
Оценка санитарно-гигиенических условий проведения урока:
Кабинет освещён согласно санитарно-гигиеническим нормам, уютный и чистый. Классная доска, парты и стулья тоже соответствуют требованиям. Особое внимание на каждом уроке уделяю здоровьесбережению детей. Ведь только здоровый ребёнок может быть умным и успешным. Правильная посадка, динамическая пауза, положительный эмоциональный настрой. Но главное на современном уроке не переусердствовать с использованием компьютера. Использую на нужном этапе урока и сразу же отключаю!
7. Общие выводы: (делают коллеги, побывавшие на уроке)
- оценка самоанализа
- общая оценка достижения поставленной цели
- аргументированная характеристика достоинств урока: элементы творчества, находки, результативность
- недостатки, их причины, конкретные предложения по их устранению
- рекомендации по самообразованию
