Предмет: литературное чтение (обучение грамоте)
Учитель: Морозова И.В.
Класс: 1
Тип урока: изучение нового материала
Технологическая карта изучения темы
Особенности звуков [ж]и[ш]. Сочетания ЖИ, ШИ. Цель темы
создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (правописание сочетаний ЖИ - ШИ).
развивать речь (умение оформлять свои мысли в устной форме), мышление;
– развивать умение планировать свою деятельность, соотносить выполненную работу на уроке с раннее составленным планом, оценивать результаты деятельности;
– развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- воспитывать культуру поведения при работе в парах, группе, при фронтальной работе.
Планируемый результат
Предметный результат:
Личностный результат:
сохранять мотивацию к учебе;
проявлять интерес к новому учебному материалу;
развивать способность к самооценке;
Основные понятия
парные звонкие и глухие согласные, парные мягкие и твердые согласные, непарные твердые согласные.
Межпредметные связи
Окружающий мир, изобразительное искусство
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
учебник: Н. В. Нечаева, К. С. Белорусец «Азбука»: учебник по обучению грамоте для 1 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011., карточки со словами, ребусы, компьютер, проектор.
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
Технология проведения
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
Формирование УУД
I этап. Организационный момент.
Цель – активизация учащихся.
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.
Проверить готовность учащихся к уроку.
I этап. Организационный момент.
Игра «Как живете?»:
Как живете?
Как идете?
Как вы спите?
Как за партами сидите?
- Ребята, проверьте, все ли вы приготовили к уроку?
- Какой урок мы начинаем?
- А что мы делаем на уроках чтения?
I этап. Организационный момент.
Коммуникативные УУД: Согласованность усилий по достижению общей цели
Личностные УУД: Развитие учебных мотивов познавательных интересов
II этап. Актуализация знаний и фиксация затруднения
Цель – развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Организовать фронтальную работу
II этап. Актуализация знаний.
Вот и сейчас я вам предлагаю поработать со словами и их звуковыми схемами. Работаем в группах. Вам нужно соотнести слова с их звуковой схемой.
(Калейдоскоп с карточками)
(Приложение 1)
Проверьте по эталону.
Кто не допустил ошибок? У кого были ошибки? В каких словах?
Молодцы!
А пока вы выполняли это задание, я решила отгадать ребусы, но у меня что-то не получается. Вы мне поможете?
Задания в «Азбуке» стр. 71.
- Разгадайте ребусы, а слова-отгадки запишите на строчках. (Машина, нашивка, подшивка, уши.)
– Что заметили? (Нашивка, подшивка похожи.)
– Что общего у этих слов? Выделите эту часть.
– Чем различаются эти слова? Подчеркните эту часть слова.
– Изменилось ли значение слов? Что можно сказать об этих словах?
II этап. Актуализация знаний.
Познавательные УУД: Формирование логических действий анализа сравнения
III этап. Изучение нового материала.
Постановка учебной задачи.
Цель – развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Оценивать правильность выполнения заданий.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Включить
учащихся
в обсуждение проблемных вопросов
и определения темы урока
III этап. Изучение нового материала.
А) Постановка учебной задачи.
- Я предлагаю вам составить звуковые схемы этих слов.
- А теперь, давайте попробуем эти слова записать буквами.
- У кого что получилось? (Выявить ошибку)
- А почему же так получилось? Как же правильно надо записать эти слова: с и или ы? Вот проблема.
- Ребята, вы уже догадались, о чем мы сегодня будем говорить? Что нам предстоит узнать? (В случае возникновения трудностей, помочь с формулировкой темы и задач урока)
- Предлагаю вам провести научное исследование, чтобы разрешить возникшую проблему.
Но сначала отдохнем перед тяжелой работой.
ФИЗМИНУТКА.
Чтобы нам выяснить, какую букву следует писать, давайте исследуем текст, в котором встречается много слов, содержащих такие же опасные места. (Объяснить задание)
(Приложение 2)
- Какой вывод мы можем сделать?
- Ребята, а где мы можем найти подтверждение результатам нашего исследования? Прочитайте правило. Ну, что? Правильный мы сделали вывод? Молодцы
III этап. Изучение нового материала.
Личностные УУД: Развитие готовности к сотрудничеству
РегулятивныеУУД: Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников
Позанавательные УУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные УУД: Кооперативно-соревновательное общение со сверстниками
IV этап. Закрепление изученного.
Цель – развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности; закрепить умение писать изученные буквы , слова и предложения, схемы слов и предложений
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Организовать фронтальную работу по учебнику.
Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
IV этап. Закрепление изученного.
- Но почему же так произошло, что после Ж и Ш пишут И? Ведь мы что знаем про эти буквы?
Я вам расскажу сказку об этом правиле.
СКАЗКА (Приложение 3)
А вы догадались, почему поссорились буквы ?
Вы замечательно потрудились и заслужили отдых
ФИЗМИНУТКА (электронная)
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Б) Чтение текста.(«Азбука» с.71)
– Что заметили?
– Что общего в выделенных словах? Чем отличаются?
– Как можно назвать эти слова?
– Изменился ли смысл слов?
– Почему брат так спросил?
– Как ещё можно прочитать этот текст? (По ролям.)
– Сколько человек нужно для чтения текста по ролям?
Чтение текста по ролям.
– Найдите предложения по схеме:
[pic]
– Подчеркните в предложении случаи расхождения между написанием и произношением.
Работа по карточке. (Приложение 4)
IV этап. Закрепление изученного.
Работа с учебником (самостоятельная работа)
Регулятивные УУД; Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу
Познавательные УУД: Развитие знаково-символических действий, моделирования и преобразования модели.
Коммуникативные УУД: Согласованность усилий по достижению общей цели
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
- Вот и подходит к концу наш урок. Вы хорошо потрудились. Что нового вы узнали для себя? Что понравилось? Что показалось трудным? Что не вызвало затруднений?
- Как вы оцениваете свою работу на уроке? Какое настроение у вас? Нам поможет это оценить ежик (Приложение 5)
Если у вас все получилось, раскрасьте яблочко на ежике зелёным цветом. Если возникли трудности или что-то не понравилось – желтым. Если многое не получалось, было сложно – красным.
Спасибо всем за работу. Вы - молодцы!
Продолжите фразу:
Мне больше всего удалось…
Я получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить …. за …
Регулятивные УУД Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников
Приложение 1
зима
2) бабушка
3) виноград
4) рука
5) сарафан
6) мир
7) жук
8) огород
9) каравай
Приложение 2
Прочитайте текст и найдите слова с сочетаниями ЖИ, ШИ. Подчеркните их.
Малыши.
В детском саду тишина. Малыши спят. Широкие окна прикрыты шторами. Стоят в стаканах карандаши. В альбомах красуются румяные груши, колючие ежи, жирафы и чижи. Хорошо поработали малыши! Теперь отдыхают.
[pic]
Приложение 3
Грамматическая сказка
«Как поссорились ж и ш с ы»
Жили-были на свете шипящие ж и ш, а неподалёку жили гласные а, и, у, ы.
Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уж многих. Вот только никак не могут найти гласную Ы. Искали-искали, с ног сбились – до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые и голодные, решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что ы как ни в чём не бывало сидит, смеётся, телевизор смотрит, чай пьёт с пряниками. Обиделись шипящие, с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят вместе, а только так: жи – ши.
Запомните: В сочетаниях жи – ши
Только и всегда пиши!
Приложение 4.
1) Впиши нужный слог.
Чи_____, ма_____на, ____лет, стри____, _____вот, камы______.
2) Соедини подходящие по смыслу слова.
Играют_________________________________.
Шуршат________________________________.
Летают_________________________________.
Растут______________________________________.
Слова для справок: уж, чиж, мышь, шишка,
нож, малыш, камыш.
3) Вставь в стихотворение пропущенные слоги
ЖИ и ШИ.
_____ли в хи_____не чи_____,
Мы_____, ё_____ки, стри_____.
В гости едут к ним мор_____,
И ______рафы, и у_______.
4) Найди и исправь ошибки в предложениях.
Мышы любят карандашы.
Утащили в норку и грызут.
Морозова И.В.
