Урок 15. Главный помощник в общении – родной язык (с. 29-30)
Цели: показать необходимость владения языком для успешного общения; обосновать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; повторить алфавит.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
Словарно - орфографическая работа.
- Сегодня мы познакомимся с двумя словами, которые вы должны самостоятельно составить из данных букв:
ОШОРОХ АТАНМОК
- Получились слова: Комната и хорошо.
- Что такое комната? (отдельное помещение в доме)
- В каких значениях может употребляться слово хорошо?(С помощью этого слова оценивают поведение, поступки, действия ).
- Слово хорошо говорят, когда с кем-либо или с чем-либо соглашаются. Например, хорошо, я приду.
- Слово хорошо может обозначать угрозу. Например, ну, хорошо же!
- Отметку "четыре" называют хорошо. Что можете сказать о написании слова хорошо ? ( В слове имеется сочетание - оро).
- Напишите оба слова в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните гласные, которые надо запомнить.
- Составьте предложение, в которое вошли бы эти два слова одновременно. (Варианты детей)
III. Самоопределение к деятельности
- Знакомство с отрывком из произведения Гераскина «В стране невыученных уроков» (Читается до приговора, затем выслушиваются мнения детей , что бы сделали они, зачитывание приговора)
- Сделайте вывод (ответы детей)
- В учебнике на стр. 30 прочитайте сообщение профессора Самоварова (Вам нужно изучить все богатства родного языка, чтобы уметь грамотно использовать их в своей речи. Язык – это главный помощник в речевом общении)
- Сформулируйте тему и цель нашего урока (Язык – это главный помощник в речевом общении. Будем изучать его богатства)
IV. Работа по теме урока.
1. Работа по учебнику.
Упр. 33 с. 30
-Записать любое из высказываний о языке (Можно записать свой вариант)
Язык – одежда всех мыслей.
Не может быть мысли без языка и языка без мысли.
Долг языка – говорить добро.
2. Работа по тетради на печатной основе.
Упр. 23 с. 16
- А начнём наше изучение с алфавита.
- Сколько букв в русском алфавите?
-Какие буквы звуков не обозначают?
V. Физкультминутка.
Мы писали,
Мы писали! Мы писали!
Наши пальчики устали.
Мы немножко отдохнем
И опять писать начнем.
VI. Продолжение работы по теме урока.
1. Работа по тетради на печатной основе
Упр. 24 с. 16
Игра «Кто быстрее»
- Попробуй придумать название животных или птиц на разные букв алфавита.
3. Работа по учебнику
Упр. 32 с. 29
- Прочитайте задание. Что нужно сделать?(Помочь дяде Фёдору грамотно написать письмо )
- Что Дядя Фёдор забыл написать в конце письма? (От кого это письмо).
VII. Рефлексия.
Упр. 36 с. 33
Словесное творчество
- Выпиши из стихотворения предложения, в которых говорится о русском языке, его богатстве.
В день солнечный июльский-
Цветы, цветы вокруг!..
Красив язык мой русский,
Как этот летний луг.
Иду тропинкой узкой-
Деревья до небес!
Могуч язык мой русский
Как этот русский лес.
И в радости, и в грусти-
Он всякий час со мной,
Родной язык мой русский
Как Родина, родной! ( А. Шибаев)
Фронтальная проверка с комментированием.
Самооценка:
«!» - выполнил задание верно!
«+» - выполнил задание, но допустил ошибки.
«?» - выполнил задания, обращаясь за помощью .
VIII . Итог урока.
Мы будем помнить
каждый миг,
Наш лучший друг –
родной язык!
IX. Домашнее задание ( По выбору).
-Составь и запиши небольшой рассказ с любым из данных заглавий. Какой тип текста у тебя получился? («Мой родной язык», «Почему язык как Родина родной», «Как красив родной язык!»)
Дополнительный материал к уроку
Главный герой Витя Перестукин попадает в Страну невыученных уроков.
Старик важно посмотрел на меня.
-- Перестань! Не злись, Запятая! - приказал он старушке.
-- Как же мне не злиться, ваше величество? Ведь мальчишка еще ни разу не поставил меня на мое место!
Старик строго посмотрел на меня и поманил пальцем. Я подошел.
Запятая еще больше засуетилась и прошипела:
- Посмотрите на него. Сразу видно, что он безграмотный.
Неужели это было заметно по моему лицу? Или она тоже умела читать в глазах, как моя мама?
-А знаешь ли ты грамматику? - ехидно спросила Запятая
Я ответил, что знаю грамматику не хуже других.
- Давайте документы! - завопила старуха противным голосом.
В зал вбежали человечки с одинаковыми круглыми личиками. Два человечка внесли какую-то огромную синюю папку. Когда они развернули ее, я увидел, что это была моя тетрадь по русскому
языку. Она почему-то стала чуть не с меня ростом. Запятая показала первую страницу, на которой я увидел свой диктант. Теперь, когда тетрадь увеличилась, он выглядел еще безобразней. Ужасно много поправок красным карандашом. Под диктантом стояла двойка, похожая на большую красную утку. Увидев это, Глагол сказал сурово:
-- Прибывший к нам ученик четвертого класса Виктор Перестукин, обнаружил редкое, безобразное невежество. Проявил презрение и нелюбовь к родному языку. За это он будет сурово наказан. Я удаляюсь для вынесения приговора. Заключить Перестукина в квадратные скобки!
Глагол ушел. Запятая побежала за ним и все время приговаривала на ходу:
- Никакой пощады!
Восклицательный еще больше расстроился и стал охать на все лады.
- А ты знаешь, что запятая может решить судьбу человека? - спросил Вопросительный.
В зал вошли Запятая и несколько Точек, которые несли большой
свернутый лист бумаги.
-Это приговор, - объявила Запятая.
Точки развернули лист. Я прочел: ПРИГОВОР по делу невежды. Виктора Перестукина:
КАЗНИТЬ НЕЛЬЗЯ ПОМИЛОВАТЬ.
-- Казнить нельзя! Помиловать! Ура! Помиловать! – радовался Восклицательный.
- Казнить нельзя! Ура! Прекрасно! Великодушно! Ура! Чудесно!
-Вы думаете, казнить нельзя? - серьезно спросил Вопросительный. Видно, он сильно сомневался.
О чем они говорят? Кого казнить? Меня? Да какое они имеют право? Нет, нет, это какая-то ошибка!
Но Запятая ехидно посмотрела на меня и сказала:
- Знаки неверно понимают приговор. Казнить тебя надо, помиловать нельзя. Вот так надо и понимать.
-За что казнить? -- закричал я. - За что?
-За невежество, лень и незнание родного языка.
-Но ведь тут ясно написано: казнить нельзя.
Мне стало страшно.
-Пусть он наконец поймет, какое значение имеет запятая, - важно сказала горбунья.
-Запятая даже может спасти человеку жизнь. Вот пусть Перестукин и постарается спасти себя, если он этого хочет.
Конечно, я этого хотел!
Запятая хлопнула в ладошки, и на стене появились огромные часы. Стрелки показывали без пяти минут двенадцать.
- Пять минут на размышление, -- скрипела старуха. – Ровно в двенадцать запятая должна стоять на месте. В двенадцать часов и одну минуту уже будет поздно.
Я подошел к столу и нарисовал большую запятую в приговоре после слова "нельзя". В ту же самую минуту часы пробили двенадцать раз.
- Ура! Победа! Ах! Хорошо! Чудесно! - радостно прыгал
Восклицательный.
Запятая сразу подобрела.
- Помни, что, когда ты даешь своей голове работу, всегда добиваешься цели. Не сердись на меня. Лучше подружись со мной. Когда ты научишься ставить меня на мое место, я не причиню тебе
никаких неприятностей.
Я твердо обещал ей, что научусь.
***
Если хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,-
Выучи русский язык!
Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи -
Выучи русский язык!
Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник
Блещут зеркальностью русского слова.
Выучи русский язык!
(С. Абдулла, узбекский поэт)
