КОНСПЕКТ УРОКА ЧТЕНИЯ 1 КЛАСС
ТЕМА: Закрепление изученного. Развитие речи.
ЦЕЛИ: 1. продолжить работу над формированием навыка плавного и осознанного чтения;
2. учить детей анализировать, обобщать и выделять главное;
3. учить строить предложения из разрозненных слов, текст – из предложений
4. учить детей «правилам дружной работы» в группе
5. развивать речь учащихся, мышление, обогащать и активизировать словарный запас учащихся;
6. развивать интерес к чтению
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок!
--Вы любите уроки чтения? А чем они вам нравятся?
II. Сообщение темы и целей урока.
1). -- Скажите мне, чему мы учимся на уроках чтения?
--Правильно, вот и сегодня мы продолжим с вами учиться читать выразительно, плавно и стараться увеличивать скорость чтения.
Но к определению более конкретных целей нашей работы мы вернемся чуть позже. А пока…
--Отгадайте, о каком животном идет речь?
Этот зверь живет в лесу.
Он очень осторожный…,быстроногий…, умный…, хитрый...
Любит охотиться на мышей.
2). Входит лиса.
--Кто тут вспоминает обо мне?
Здравствуйте, ребята!
Я так рада, что вы заговорили обо мне. Я очень люблю, когда говорят обо мне, когда восхищаются моей красотой, моим умом. А ведь так и есть: я самая умная, ловкая, хитрая, самая красивая.
Вот для вас конверт, в нем задание:
Учитесь отгадывать загадки про меня, чтобы не путать меня с другими жителями леса
Читайте рассказы обо мне
Узнайте больше о моих привычках
И приготовьте мне подарок. Я очень люблю подарки.
А зайду я за подарком завтра или послезавтра. До свидания!
III. Работа с загадками (работа в парах)
1). -Выполняем первое задание Лисы. Учимся отгадывать загадки о лисе.
--Прочитайте загадку. Подчеркните слова-помощники, которые помогли вам отгадать загадку.
--Договоритесь, кто будет вслух читать загадку, а кто – выделенные слова-помощники.
(На каждой парте карточки с загадками.)
Рыжая хозяюшка из леса пришла, Хвост пушистый, мех золотистый,
Кур пересчитала и с собой унесла. В лесу живет, в деревне кур крадет.
В птичник повадится – жди беды. Хитрая плутовка, рыжая головка,
Рыжим хвостом заметает следы. Пушистый хвост-краса. А зовут ее…
Меньше тигра, больше кошки, Маленький рост, длинный хвост,
Над ушами – кисти-рожки. Серая шубка, острые зубки. (Мышь)
С виду кроток, но не верь:
Страшен в гневе этот зверь! (Рысь)
--Есть загадки не про лису? Не может быть, ведь лиса сказала, чтобы мы учились отгадывать загадки о ней.
--Ах, плутовка, и здесь хотела обхитрить!
2). Работа со словами-помощниками.
(Запись слов на доске.)
Рыжая хозяюшка
Пушистый хвост
Хитрая плутовка
Рыжий хвост
Золотистый мех
Рыжая головка
--Можно ли нарисовать лису по этим словам? (Затем повесить ещё рисунок лисы на доску)
--Какая строчка слов не участвовала в рисунке? Какая строчка лишняя и почему? (это о характере лисы)
--Как вы понимаете значение слова «плутовка»? (плут – хитрец)
3). Фронтальная работа в кругу. Характер лисы.
(Учитель начинает: у него игрушка, называет слово и передает по кругу дальше или тому, кто поднял руку)
--О внешности лисы мы поговорили. Теперь давайте выясним, какой характер у лисицы и какие у нее повадки.
Лиса какая? – ловкая=изворотливая, шустрая, быстрая=скорая, проворная, находчивая, сообразительная, хитрая=плутоватая, коварная, лукавая, осторожная
--Если вы затрудняетесь в подборе слов, можно воспользоваться подсказкой: на обратной стороне доски слова, но постараться объяснить значение слова.
4). В гостях у слова.
--А вы знаете, почему лиса названа именно лисой?
Подберите родственное слово. Как еще можно сказать: лиса…
У слов лиса, лисица общая часть лис-. До сих пор кое-где используют устаревшие выражениялисый – желтоватый, залисеть – пожелтеть. То есть, лисицей зверя назвали за желтую шерсть.
IV. Работа с деформированным текстом.
1). Переходим к следующему заданию Лисички.
(Маска лисы)
-Я несчастная лиса,
Мне вцепилась в хвост оса.
Я, бедняжка, так вертелась,
Что на части разлетелась.
-Мы тебе, лиса, поможем,
Мы из букв тебя вновь сложим.
САИЛ ЛИСА
2). Работа с деформированным предложением. (Работа в парах).
--Наведем порядок в предложении. (Пары составляют предложение, наклеивают на полоску бумаги)
Для первого ряда – три пары
Для второго ряда – три пары
3). Составление текста из предложений. (Работа в группах)
--Теперь собирайтесь в группу и посмотрите, что получилось в каждой группе.
(Дети объединяются в группы, составляют из предложений текст)
Распределение ролей: кто будет зачитывать рассказ.
Проверка: зачитываются тексты.
1 группа.
Лиса живет в лесу. Домик у лисицы нора. Но зимой лиса ночует под кустом.
-Какой же вывод можно сделать? Лиса – это какое животное?
Вывод: Лиса – дикое животное.
Оказывается: живут лисицы везде: и в лесу, и в горах, и в степях, и на болотах.
2 группа.
Лиса питается мелкими зверьками и птицей. Лисица поедает жуков и лягушек. Лиса может ловить рыбу.
-Какой вывод можно сделать из этого текста?
Вывод: Лиса – хищник.
Оказывается: лиса не отказывается и от сочных лесных плодов: земляники, черники, яблок. Но все же основная ее пища – мелкие животные.
4) Подбор заголовка к тексту.
1. Лиса.
2. Лиса – дикое животное.
3. Лиса – хищник.
--Какой заголовок подходит больше всего к нашему тексту?
5) Работа с выставкой книг.
--Где можно прочитать о лисе? (справочная литература)
VI. Итоги урока
--Что нового узнали на уроке?
--Какое задание понравилось больше всего?
--Похлопайте в ладоши, кому понравился урок.
