Открытый урок по литературному чтению.
Тема урока: Обобщение по разделу « О братьях наших меньших».
Цели урока: обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; учить связно излагать свои мысли; воспитывать любовь к животным.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать тему урока по беседе, читать вслух по ролям , передавая голосом настроение героев рассказа.
Ход урока.
Оргмомент.
Прозвенел звонок на наш открытый урок.
- Добрый день, дети!
- Добрый день, гости!
Мне приятно вас видеть на нашем уроке. Пусть этот день несёт нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.
Слайд №1
Актуализация знаний.
Ребята, отгадайте анаграмму.
Е Ы Н Т О В И Ж
- Кто догадался, в чём здесь секрет? Как расшифровать слово? ( Слово записано наоборот)
- Правильно , ребята, это животные.
- А как, мы называем животных? Кем они для нас являются?
( Братьями нашими меньшими).
- Много тысячелетий живут на планете рядом с человеком звери, птицы, рыбы. Прочитайте эпиграф к нашему уроку. ( « Мы в ответе за тех, кого приручили»)( на доске)
Это сказал французский лётчик, писатель, погибший во вторую мировую войну Антуан де Сент Экзюпери. А русский поэт Сергей Есенин назвал зверей « братьями нашими меньшими». Об этом писал и наш земляк , поэт Анатолий Петрович Платонов, чьи стихи часто печатались в нашей районной газете. А прочтёт это стихотворение его правнучка Воробьёва Вероника. ( Читает стихотворение « Птичье гнездо» А. П. Платонова).
Итак, ребята, братья наши меньшие живут рядом с нами, мы их любим. Им посвящено много произведений и сегодня мы вспомним такие произведения.
Самоопределение к деятельности . Постановка учебной задачи.
Учитель: Исходя из всего вышесказанного определите тему урока.
Дети: О братьях наших меньших.
Слайд №2
Учитель: А так как мы закончили изучать раздел , то тема нашего урока « Обобщение по теме « О братьях наших меньших». И давайте предположим, какие цели мы бы поставили перед собой на уроке?
Дети: вспомнить произведения о животных, изученных в разделе, кто их автор.
Учитель: Вспомним как надо относиться к животным.
Слайд №3
А вспомним произведения через игру.
Слайд №4-8
Игра «Отгадай название рассказа».
Играть мы будем по группам. Вспомним правила работы в группах.
Учитель: Ребята, многие произведения можно соотнести с пословицами. Перед вами пословицы .Подумайте и скажите какая пословица подходит к произведению Чарушина « Страшный рассказ».
Слайд №9
- У страха глаза велики.
- Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
- Бояться не надо, надо умом раскинуть.
- Пуганая ворона и куста боится.
Дети: К произведению «Страшный рассказ» Чарушина подходит пословица « У страха глаза велики».
Учитель: Как вы понимаете эту пословицу?
Дети: Если чего то боишься , то оно кажется таким огромным, страшным.
Учитель: Вспомним как же боялись дети. Прочитаем отрывок из этого произведения по ролям. Голосом передайте, что дети боялись кого-то или чего- то. От 1 группы читают Денис Р., Даниил М. и Вероника В.
Учитель: Так кого же испугались мальчики?
Дети: Мальчики испугались ежа.
Учитель: Где жили мальчики?
Почему они остались одни?
Какие звуки они услышали?
Как они отреагировали на эти звуки?
Чем же заканчивается рассказ?
Учитель: Подберите пословицу к рассказу « Сова» Бианки.
Дети: Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
Учитель: Как вы её понимаете?
Дети: Если вместе выполнять какую-то работу, то она нам покажется лёгкой, а поодиночке работа покажется тяжёлой и невыполнимой.
Учитель: Применительно к рассказу эта пословица показывает, что старик не обошёлся без совы , а сове тоже было тяжело, потому что она осталась голодная.
Прочитаем отрывок из этого произведения и вспомним почему старик с совой не стали дружить.( Читают Даша А., Лиза А., Вика Г.)
Учитель: Какую связь мы наблюдаем между чаем старика и совой?
Давайте её составим.
Слайд № 10
Сова перестала летать на луг , что произошло?
Дети: Мыши почуяли раздолье и стали разорять гнёзда шмелей.
Учитель: Зачем шмели нужны в поле?
Дети: Чтобы опылять клевер. Клевер нужен , чтобы кормить корову. А корова даст молоко и старик забелит чай.
Учитель: Получилась цепь, которую разорвать никак нельзя. Всё в природе взаимосвязано.
Сова- мыши-шмели-клевер-корова-молоко-чай.
- Физминутка.
Учитель: Итак мы вспомнили произведения прочитанные в разделе. А теперь вспомним персонажей произведений.
Работа по группам. На листочках зашифрованы герои произведений. Расшифруйте их. Продолжим работу над персонажами.
Игра « Убери лишний персонаж».
Слайд №11-15
Учитель: В нашем разделе мы с вами читали разные произведения. А знаете ли вы, что тексты бывают художественные и научно-познавательные.
- Чем они отличаются спросите вы?
Художественные рассказы пишет писатель, он изображает всё что волнует и интересует человека с помощью слова.
Научно-познавательный текст пишет учёный. Он на конкретных примерах объясняет, что происходит вокруг, описывает факты. Об одном и том же явлении можно написать по разному. Давайте сравним рассказ Чарушина « Страшный рассказ» и научно- познавательный текст . Рассказ Чарушина мы знаем. В нём автор пишет о том , что ёж попал к детям в дом. А теперь прочитаем другой текст на странице 155.
Это научно-познавательный текст, где автор описывает ежа, его внешний вид, повадки и т.д.
Учитель: Отдохнём и послушаем сказку Сладкова « Сорока и Заяц».( Рассказывают Анжела Н. и Тереза Д.)
- Проверка домашней работы.
На уроках мы читали рассказы о диких животных, но и в повседневной жизни нас окружают животные. Им повезло . У них есть хозяева –вы и ваши родители. Давайте посмотрим ваши рисунки и послушаем рассказы о ваших питомцах.
Отгадайте о ком пойдёт речь?
Этот зверь живёт лишь дома,
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы,
Он, мурлыча песнь поёт.
Только мышь его боится,
Угадали? Это …(кот)
Показ рисунка и чтение рассказа о нём.
Глядишь – кусается
Дразнишь- кусается.
У порога лежит,
Дом сторожит.
( Собака)
Показ рисунка и чтение рассказа.
Не мой бы труд,
Не мой бы бег,
Ты плохо жил бы человек.
Но в век машины и мотора,
Боюсь, в отставке буду скоро.
( лошадь)
Учитель: Ребята, мы должны с вами беречь всех животных и домашних ,и диких, и больших, и маленьких. Без этих существ жить на земле невозможно. Они повышают настроение, спасают от одиночества, своим забавным поведением вызывают у человека улыбку.
Рефлексия.
Слайд № 16
Учитель: Вспомним , какую учебную задачу ставили в начале урока?
Закончите предложение.
Еще раз вспомним эти произведения, отгадав кроссворд.
1.На кого обиделась сова?
2.Кто обижал утят?
3.Какое горе у бедной киски. Ей не дают….?
4.У нее уши торчком, нос крючком.
5.Как автор назвал медведя, который играл на скрипке?
6.Как звали храброго утенка?
7.Что разоряли мыши на лугу?
Слайд №17
Возвращаясь к эпиграфу нашего урока « Мы в ответе за тех, кого приручили», скажем, да действительно животные наши меньшие братья и их нужно беречь, защищать от врагов. Человек, который не только любит животных, но и бережёт их ,имеет большое и доброе сердце. Надеюсь, что у вас тоже будет большое и доброе сердце. Ведь, всё доброе на земле- от Солнца, всё хорошее – от человека. На память о нашем уроке я дарю вам сердечки. Прочитайте что на них написано « Самому доброму и чуткому». Я надеюсь, что вы вырастите такими.
Ну а оцените вы свою работу на уроке при помощи вот такого задания.
В квадрате нужно зачеркнуть повторяющиеся буквы, а из оставшихся составить слово. Оно и будет для вас оценкой.
Домашняя работа : тесты по разделу « О братьях наших меньших».
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Знаменская средняя общеобразовательная школа»
Открытый урок
по литературному чтению во 2 классе
Обобщение по разделу
Подготовила и провела : Стебеняева Е.И.
2014 г.
