| Этапы словарно-орфографической работы: 1. Предъявление нового слова. Чтобы «открыть» слово, используются разные способы: чтение загадки, отгадывание ее учащимися; описание признаков предмета или предъявление слова-синонима; отгадывание ребуса. 2. Работа над слуховым образом слова. Обучающиеся проговаривают слово хором орфоэпически правильно, затем по одному, без выделения слогов, определяют в нем «трудное» место. Это очень важно для всей последующей работы, так как именно здесь не учителем, а самими детьми ставится орфографическая задача. Как известно, дети лучше запоминают то, что, как им кажется, они нашли сами. 3. Запись слова с «окошком» - «сигнал опасности». После того как дети определят ударный и безударный слоги, они записывают словарное слово в тетрадь. Дети записывают слово, пропустив, например, букву безударного гласного и ставя ударение. Вместо пропущенной буквы должен непременно ставиться какой-либо «сигнал опасности», например, точка: б.реза. 4. Работа над зрительным образом слова. Для лучшего усвоения орфографического облика слова на этой стадии работы полезно использовать элементы этимологического. 5. Включение слова в активный словарный запас.
| Виды работ на этапе рефлексии: 1. Запись слов по алфавиту.
Написав на доске слова с непроверяемыми написаниями, учитель предлагает переписать эти слова в тетрадь, расположив их в алфавитном порядке и , например, подчеркнув непроверяемые орфограммы.
2. Выборочный диктант
Учитель вслух читает текст, а учащиеся, прослушав предложения, записывают встретившиеся в нем слова с данными орфограммами. 3. Выборочный ответ.
Суть этого приема состоит в том, что на задание (вопрос) дается несколько ответов и один из них – правильный. 4. Группировка и запись слов по орфографическим признакам.
Учащиеся записывают диктуемые или приведенные на доске слова и по алфавиту, и по группам в соответствии с орфографическими особенностями слов. 5. Подбор однокоренных слов – других частей речи. 6.Сопоставление слов с противоположными орфограммами 7. Подбор и запись синонимов и антонимов.
8. Составление предложений с данными словами. 9. Сочинение по опорным словам 10. Дописывание орфографических таблиц. 12. Замена описательных оборотов словами-синонимами.
13. Письменный пересказ текста с использованием данных слов. | Приемы и методы: Все словарные слова, разделяются на несколько групп в зависимости от «опасного места» — буквы, в написании которой можно ошибиться. Детям предлагается составить из этих слов небольшой связный текст, нарисовать к своему рассказу рисунок и придумать название — опорное слово ко всем словам рассказа, в написании которого невозможно сделать ошибку. Предъявляются карточки со словами, которые дети должны молча прочитать и запомнить (сфотографировать). Время предъявления каждой карточки — 5 секунд, количество слов — от 4 до 10. После предъявления слов учащимся предлагается послушать рассказ, в котором будут встречаться «сфотографированные» слова. Дети, услышав «сфотографированное» слово, должны подать сигнал — хлопнуть в ладоши. Следующий этап работы — те слова, которые дети запомнили, увидев и услышав, они записывают в тетрадь. |
