Тема урока: «Совесть и раскаяние»
Цель урока: помочь учащимся в понимании необходимости внутренней жизни человека, правильной переоценки своих поступков; сформировать понимание того, что жить в ладу со своей совестью – духовная радость
Задачи урока:
понимание детьми совести как своей внутренней судьи; осознание покаяния как пути к очищению и нравственному росту;
обучение установлению логических связей, причин и следствий, умению делать выводы из предложенной в учебнике информации и заданий, предлагаемых учителем.
Планируемые результаты урока:
1. Личностные: умение оценивать ситуации и поступки, самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.
2. Предметные: знание, понимание и принятие личностью моральных ценностей; понимание значения нравственности в жизни человека и общества; иметь представление о понятиях «совесть», «раскаяние», «стыд», 3. Метапредметные:
- Получить первоначальные навыки извлечения существенной информации из различных источников;
- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов урока.
Ключевые понятия: грех, совесть, раскаяние, покаянные молитвы.
Тип урока - урок открытия новых знаний.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация «Совесть и раскаяние», учебник «Основы православной культуры» авт. А. В. Кураев, комплект приложений к уроку, конверты с заданиями, цветные карандаши, клей, ножницы.
момент
Учитель приветствует детей
- Я держу в ладонях Солнце!
Я дарю его друзьям!
Улыбнитесь – это ж просто!
Лучик Солнца – это Вам! (слайд 1)
Учащиеся настраиваются на урок
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; личностные: наличие мотивации к труду, работе на результат
2. Актуали-
зация зна-
ний с самопроверкой
по эталону
-Ребята, давайте вспомним тему прошлого урока
(« Православное учение о человеке»)
- Вспомнить основные вопросы этой темы поможет нам тест.
1.В чем главное отличие человека от животного?
а) Человек не отличается от животного
б) Человек имеет дар слова, умеет мыслить, сострадать, делать добро, помогать нуждающимся
в) Внешний вид 2.В чем проявляется «Образ Божий» в человеке?
а) В умении любить, в способности выбрать путь добрых дел и поступков
б) В недостойном поведении
в) В умении подстраиваться под текущую ситуацию
3.Зачем Бог даровал человеку свободу?
а) Чтобы человек делал только то, что хотел
б) Чтобы человек свободно и добровольно вступал на путь истины и добра и мог, если захочет, выбрать для себя жизнь с Богом
в) Чтобы сделать жизнь человека проще 4.Как человек может сделать свою душу богаче?
а) Когда человека хвалят, его душа становиться богаче
б) Чем больше человек отдает людям, тем больше приобретает для своей души
в) Когда человек приобретает материальные блага, его душа становится богаче
-Человек непохож на животного.
Эти отличия ему подарил Бог.
-Проверим! (слайд 2)
- Бог Сам свободен - и людям Он подарил свободу.
Бог есть любовь - и людям Он подарил любовь.
Бог есть разум - и людям Он подарил способность мыслить.
Бог есть Творец - и людям Он подарил способность творить.
-Образ Бога в человеке или
внутренний мир человека или
душа
-Добрая душа, грешная душа, мятежная душа, красивая душа.
(ответы детей)
-Разговор по душам, душевный покой, душевный разговор, душевные муки
(ответы детей)
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Регулятивные:
контролировать процесс результаты своей деятельности; Познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи;
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, бережному отношению к духовным ценностям
3.Самооп-
ределение к
деятельно-
сти.
Проблемная ситуация.
-Бог подарил нам душу. Рассмотрите репродукцию Ф.Решетникова « Опять двойка». ( слайд 3)Подумайте, какое душевное состояние у мамы?
-У мальчика?
-Как вы думаете какова тема нашего урока?
-Откройте учебник на стр.36.
Проверьте ваше предположение.
-Мама переживает из-за неудачи сына.
-Мальчику стыдно.
- Потому что он задумался о своих поступках и об их последствиях. В нем проснулась совесть.
- «Совесть и раскаяние» (слайд 4)
Регулятивные:
осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач;
Познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи ; личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
3.Постановка
учебной за-
дачи.
Послушайте отрывок из Евангелие «Отречение Петра» (слайд 5)
Найдите в рассказе «Отречение Петра» на стр. 37 слова, выделенные жирным шрифтом.
Почему они выделены в тексте?
Что обозначают эти слова?
-На какие вопросы мы должны ответить на уроке?
-«Петр заплакал от горького стыда», «В этих слезах обновилась его душа»
- Это главные, ключевые слова.
-В Петре проснулась совесть. Он раскаялся.
-Что такое совесть?
Что такое раскаяние?
Регулятивные:
осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно выводы; Познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи
4.Работа по теме.
Найдите в словаре С.И. Ожегова определение слова совесть( дети ищут в словаре ) (слайд 6)
- Прочитайте рассказ «Работа СОВЕСТИ» (стр.37-38)
Какие слова этого рассказа вы считаете главными? Почему?
-Растолкуйте эту фразу. Что значит жить в ладу со своей совестью?
-Когда про человека говорят «он бессовестный», что это обозначает?
-Как помочь таким людям, встать на праведный путь. (слайд 7)
-На стр.38-39 найдите три шага в раскаянии.
-Что приходит после искреннего раскаяния?
-Совесть- чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом.
-«Самое главное в жизни человека – жить в ладу со своей совестью».
(варианты ответов детей)
-Он не задумывается о своих поступках, об их последствиях. Такой человек не стремится к добродетелям. Он не кающийся грешник.
- Нужно заставить взглянуть этого человека на его поступки глазами других людей, глазами Бога.
Первый шаг – согласие человека с протестующим криком своей совести.
Второй шаг – переворот своих стремлений, исправление своей ошибки.
Третий шаг – покаянные молитвы к Богу. (слайд 8)
-Когда раскаяние искренне, то приходит радость.
Регулятивные:
осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы; коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач;
Познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, бережному отношению к духовным ценностям
5.Творческая работа( в группе)
-У вас в конвертах 3 задания : 1.Выразительно прочитать притчу о бабочке. 2. Ответить на вопросы. 3. Подготовить иллюстрацию к притче. -Вы должны распределить между собой эти задания, но помнить о том , что мы всегда помогаем ближнему. – Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: “А есть ли вопрос, на который наш мастер не смог бы дать ответ?” Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Улыбаясь, он подошел к мастеру и спросил:– Скажите. Какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое время сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
– Все в твоих руках… Вопросы: – Как вы думаете, какой выбор может сделать мальчик по отношению к бабочке?
– Как можно оценить убийство бабочки?
– А если он сохранит ей жизнь? - Как должен поступить мальчик? (слайд 9)
(варианты ответов детей)
-или убить или отпустить -это зло -это добро -мальчик отпустит бабочку.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, бережному отношению к духовным ценностям
6.Рефлексия
деятельности
(итог урока)
- Наше занятие подходит к концу. Давайте проверим, что мы узнали и поняли.
Учитель читает стихотворение.
Однажды предрассветною порой ТРИ мудреца склонились надо мной, И я спросила их, поднявши веки: Что главное, скажите в человеке?
-Конечно, разум- первый мне ответил.
С ним каждый путь и правилен и светел.
-Благодарю, что просветил меня.
Я поклонилась, голову склоня. Второй ответил: - Воля на пути,
Который нужно с гордостью пройти, Чтобы достойно подойти к концу.
Я поклонилась в пояс мудрецу.
Да нет, не то, заволновался третий
Послушайте, что строго он ответил: (пауза)…
Да нет, не то, заволновался третий.
Невелика моя об этом повесть,
Но главное у человека - совесть!
Какую задачу мы ставили на уроке?
Какой главный нравственный урок
извлекли вы из этой темы? «Оцените атмосферу нашей работы в классе с помощью бабочек, которые соответствует вашему самоощущению на занятии: красные -комфортно, приятно, розовые- скучно, грустно.»
Домашнее задание:
1.Продолжите предложение : « _________,прости меня , за то что я________________________________________.Я глубоко раскаиваюсь в своём поступке, потому что ________________________.»2.Найдите в произведениях литературы, кинофильмах, мультфильмах примеры того, как совесть меняет человека.
- Спасибо за работу!
Что такое совесть?
Что такое раскаяние?
Как жить по совести?
Самое главное в жизни человека – быть в ладу со своей совестью.
( ответы детей)
Регулятивные:
делать самостоятельно выводы; Познавательные:
строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, бережному отношению к духовным ценностям
