Рабочая программа по окружающему миру в 4 классе по программе РО Л.В.Занкова

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

«Рассмотрено»

Руководитель МО

МБОУ СОШ №4

Васильева Р.Н.

Протокол МО № 1 от «24»

августа 2015г.

«Согласовано»

Председатель методсовета

МБОУ СОШ №4Янковская Т.Е.

Протокол м/совета №1от

«25» августа 2015г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №4

Менщикова Н.В.

Приказ № 357 « 26 » августа2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(начальное общее образование)

по окружающему миру

для 4 класса

Калямова В.Г.,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

Содержание рабочей программы

1.Пояснительная записка………………………………………………………..3-5

2. Общая характеристика учебного предмета, курса………………………..5-6

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане……………….6

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета……….6-7

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

конкретного учебного предмета…………………………………………….7-12

6.Содержание учебного предмета………………………………………….12-15

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности обучающихся……………………………………………….16-53

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного

процесса………………………………………………………………………54-55

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (статья 48);
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованы к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. №1643 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373" Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования";
Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189 (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2-11 № 19993);
Письмо Департамента Образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа -Югры от 1 июня 2015 г. №5528 "О направлении ПООП";
Методические рекомендации Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры;
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №4(2015-2019г.г.)
Устав школы;
Программа развития школы;
Учебный план на 2015-2016 учебный год;
Положение о рабочей программе;
«Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся», приказ МБОУ СОШ №4 № 313 от 26.08.2014г

Рабочая программа соответствует:

требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
программам формирования универсальных учебных действий

Планирование составлено на основе примерной программы по окружающему миру:

«Примерные программы по учебным предметам» Начальная школа. Часть 1, Москва, «Просвещение», 2011г.

Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.Дмитриева, Н. Я. Окружающий мир : учебник для 4 класса : В 2 ч. / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.

Дмитриева, Н. Я. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2012.

Программа допущена Министерством образования и науки РФ.

Данная программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения окружающего мира, которые определены ФГОС.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения окружающего мира, которые определены стандартом.

Цели и задачи курса

В ходе реализации рабочей программы решаются следующие задачи:

 формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

 на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

 в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

формироватьобщеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

 освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

3. Место курса в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 4 классе 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения вобъеме 68 часов.

В соответствии с этим реализуетсятиповая программа по окружающему миру Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова, в том числе:

 для проведения контрольных работ – 1 ч;

 практических работ – 5 ч;

 создания проектов – 4 ч;

 исследований – 10 ч.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в табличной форме ниже.

4. Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета «Окружающий мир»

 Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

 Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

 Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, познанию закономерностей окружающего мира, природы и социума.

 Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

 Человечество как многообразие народов, культур, религий.

 Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

 Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

 Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

 Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

 Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

 Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

 Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

 Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса учебного предмета «Окружающий мир»

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

– принятие установки на здоровый образ жизни;

– принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в том числе при возможности с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в том числе овладеть действием моделирования;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир – государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т. д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Обучающийся получит возможность научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

– описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;

– проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

– использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

– использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе (при возможности) и медиаресурсы;

– использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

– различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

– узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

Учащиеся получат возможность научиться:

– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;

– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;

– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);

– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;

– узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

– используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в том числе и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т. ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

– проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

– осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

– ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

– определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

– об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М. В. Ломоносов, А. В. Суворов, М. И. Кутузов, Г. К. Жуков, Ю. А. Гагарин, С. П. Королев;

– об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и окружающий мир

Человек и природа.

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия – источник движения.

Человек познает самого себя. Клетка – основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

Человек и общество.

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

Практические работы. Осенние работы на пришкольном участке; составление комплекса упражнений утренней гимнастики; составление режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природных зон.

Исследовательская работа. История развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, ее природа, население.

Экскурсии в планетарий, в политехнический музей (при возможности).

Преобразования в России

Человек и общество.

Россия при Петре I. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). М. В. Ломоносов – основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.

Человек и природа.

Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера). Люди, занятые горным делом.

Человек и общество.

Развитие русского военного искусства. А. В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М. И. Кутузов.

План местности.

Практические работы. Определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); работа с исторической картой; составление плана комнаты, школьного или садового участка.

Исследовательская работа. Петербург один из прекраснейших городов мира.

Экскурсии в краеведческий, исторический, минералогический музеи, Бородинскую панораму (при возможности).

Мир человека в Новое время

Человек и природа.

Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

Человек и общество.

События в России в начале ХХ века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.

Великая Отечественная война (1941–1945). Государства – участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.

Развитие науки и техники.

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.

Человек и природа.

Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в том числе на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.

Новые знания о человеке. И. П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Практические работы. Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ; весенние работы на пришкольном участке; работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.

Исследовательская работа. Как работают органы чувств. Витамины в жизни человека.

Экскурсии в политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в краеведческий, исторический музеи (с учетом возможностей).

Современная Россия

Человек и общество.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте, государственная граница России. Москва – столица государства. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства – соседи России.

Россия – многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Краеведение (в течение года). Родной край – часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти. Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки.

Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников).

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Дети учатся в классе с улучшенными организационными условиями. Они активны, любят учиться. Умеют работать парами и группами, осуществляют самооценку и самоконтроль, взаимооценку и взаимоконтроль, используют оценочный лист. Ученики владеют навыками целеполагания, вместе с учителем конструируют способы действий и работают по заданному способу. Умеют адекватно оценивать себя и выбирать задание соответственно своему уровню знаний. Дети научились организовывать свою учебную работу. Они владеют навыками поиска информации в справочниках, энциклопедиях, в Интернет-ресурсах. На конкурсах, олимпиадах занимают призовые места.

Окружающий мир 4 класс

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

на 2015-2016 учебный год

Учитель: Калямова В.Г. Количество часов по программе - 68

Количество уч.ч. в неделю – 2 часа

Учебно-методическое обеспечение:

Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков Краткий методический комментарий к учебнику окружающий мир для 4-го класса.

Н.Я.Дмитриева, А.Н.КазаковУчебник окружающий мир для 4класса

Дата

факт

освоение предметных знаний
(базовые
понятия)

предметные

универсальные
учебные действия
(УУД)

личностные

Человек и мир, созданный им.

Условия современ-ной жизни (постановочный, вводный).

Оболочки Земли:
биосфера, литосфера, атмосфера, гидросфера, ноосфера; лента времени,
понятие цивилизации, жива и неживая природа

Описывают объекты окружающего мира, выделять существенные и несущественные признаки. Устанавливают аналогии между современными и устаревшими предметами быта и тех-ники. Знают,
на основе какого события принято делить историю .

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; извлекают необходимую информацию, распределяют по группам объекты с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме слушают и понимают речь других.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном мате-
риале в сотрудничестве с учителем.

Проявляют
интерес к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Фронтальная беседа, состав-ление рассказа о своём городе.

Учебник, ч. 1,
с. 3–11

1.09

Первопроходцы
в науке. Техника
и человек (открытие новых знаний).

Первооткрыватели
в науке, электро-
магнитые волны,
экология

Объясняют влияние промышленности и техники на природу.

Осуществляют классификацию. Располагают основные технические изобретения в хронологической последовательности. Знают правила безопасного использования электрических приборов

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; извлекают необходимую информацию, находят в тексте термины, определяют
их значения.

Коммуникативные: оформляют свои мысли

в устной форме; слушают и понимают речь других; допускают возможность существо-
вания различных точек зрения.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Осознают внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к учёбе, понимают нравственное содержание собст венных поступков, окружающих людей, осознают ценность собственного здоровья

Фронтальный опрос, оценка работы групп

С. 12–17

3.09

Трудный путь становления медицины Клетка – основа строения и роста живых орга-
низмов.

(открытие новых знаний)

Профессия врача,
медицина, Гиппократ, диагностирование, клетка, ядро, ци-топлазма, оболочка, ткань

Понимают значение понятий «медицина», «здоровье», «болезнь», «врач». Извлекают информацию из познавательного текста. Знают строение клетки и зарисовывать ее схематично.

Различают клетки тканей.

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; строят сообщения в устной форме; проводят сравнение изученных объектов по заданным критериям;
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; формулируют свои мысли и позицию, Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителя; отвечают на поставленный вопрос

Осознают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
к учёбе, ценность собственного
здоровья

Фронтальный опрос, оценка работы в группах

Проект
«Родословное дерево моей
семьи»

С. 17–23

8.09

Режим дня в жизни человека
(решение частных задач).

Режим дня, Работоспособность организма

Понимают причину роста живых организмов.Объясняют необходимость соблюдения человеком режима дня.

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; проводят сравнение, изученных, составляют свой режим дня.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других; строят сообщения в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают предложения и оценку учителя; отвечают на поставленный вопрос

Принимают установку
на здоровый образ жизни, осознают ценность собственного здоровья, необходимость соблюдать режим дня

Тест, фронтальный опрос.

Составление режима дня, работа в парах,

С. 23–25

10.09

Лекарственные растения.

(открытие новых знаний)

Лекарственные растения.

Узнают и называют 3–5 местных лекарственных растений (на выбор ученика).

Знают основные правила сбора, сушки и применения изученных
лекарственных
растений

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной; слушают и понимают речь других; задают вопросы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной
речи, вносят необходимые коррективы в свои ответы

Осознают ценность природного мира, демонстрируют готовность следовать
в своей деятельности бережного отношения к природе, в частности к лекарственным травам

Фронтальный опрос.

Проектная деятельность: создание альбома «Лекарственные
растения»

С. 25–28

15.09

Наши соседи на Западе

Где и как жили
рыцари.(решение частных задач).

Средневековье, сеньор,
рыцарь.

Называют интервал времени, именуемый Средневековьем, страны Западной и Восточной Европы, главные события,
произошедшие
в период Средневековья на Руси. Работают с картами

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь
других.

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной
речи, читают и понимают задания

Понимают ценность рыцарских поступков, уважительное отношение
к благородным людям.

Фронтальный опрос, историческая викторина,
работа в группах. Составление «правил» рыцарского поступка.

С. 28–32

17.09

Почему осанка
выделяла рыцаря.

(решение частных задач)

Правильная осанка, походка.

Называют признаки правильной осанки. Используют различные упражнения для формирования правильной осанки

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой информации, учатся стоить речь в устной форме.

Коммуникативные: участвуют
в обсуждениивопросов: важна ли красивая осанка для девочек
и мальчиков.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно оценивают свои силы.

Понимают ценность собственного здоровья, необходимость формирования правильной осанки.

Фронтальный опрос, работа
в парах, составление упражненийдля поддержания правильной осанки.

С. 33–35

22.09

Опора
и защита тела.
Скелет. Состав и свойства костей.(открытие новых знаний).

Скелет, по-движное, полуподвижное, неподвижное соединение костей, костно-мышечная система, органические и минеральные вещества

Называют основные отделы,
составляющие
скелет человека. Умеют проводить измерения
и оформлять результаты. Понимают значение позвоночника в организме человека

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; задают вопросы, участвуют
в обсуждениивопросов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

Демонстрируют интерес
к познанию своего организма, выраженный устойчивой учебно-познавательной мотивацией учения

Фронтальный опрос, практическая
работа.

С. 35–38

24.09

Позвоночник.(открытие новых знаний).

Позвоночник, хрящевые прослойки – диски,
спинной мозг.

Понимают взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции. Осознают значение позвоночника для человека, определить его функции

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Коммуникативные: выражают в речи свои мысли и действия; строят понятные для партнера
высказывания. Регулятивные:прини-мают и сохраняют учебную задачу.

Проявляют интерес к познанию своего организма, готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности

Проверка выполнения заданий, отгады-вание кроссворда.

Работа с иллюстрациями

С. 38–40

29.09

10.

Череп. Грудная клетка (открытие новых знаний).

Череп, челюсти, головной мозг, грудная клетка, грудина.

Понимают взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции. Определяют по-движные и неподвижные сочленения костей и их значение

Познавательные: понимают информацию, определяют основную
и второстепенную
информацию.

Коммуникативные:
отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения, строят понятные для партнёра высказывания, задают вопросы.

Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют её до конца учебных действий

Проявляют
положительное отношение к процессу учения,
к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения

Фронтальный опрос, работа
в парах, группах, ответы на вопросы текста. Работа с иллюстрацией в учебнике, таблицей.

С. 40–42

1.10

11.

Живые
рычаги. Оказание первой помощи при травмах (решение частных задач).

Верхние
конечности, нижние конечности, плечо, предплечье, кисть, стопа, бедро, голень.

Характеризуют строение конечностей человека. Определяют подвижные и неподвижные сочленения костей и их значение. Знают правила поведения при получении травмы,
оказания первой помощи при порезах, ушибе, травме конечности

Познавательные:
используют готовые
модели для изучения строения нижних
и верхних конечностей.

Регулятивные:действуютсогласно составленному плану, по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради

Проявляют
положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения. Понимают важность здорового образа жизни

Фронтальная беседа, работа в группах, разгадывание кроссворда. Работа с иллюстрацией в учебнике, таблицей, макетом скелета,

С. 43–45

6.10

12.

Мышцы и движение (открытие новых знаний).

Мышцы,
виды мышц:
бицепс,
мускула-
тура.

Объясняют назначение мышц в организме. Понимают зависимость развития костно-мышечной системы
от занятий спортом. Умеют
на основе наблюдения делать
выводы

Познавательные: установление причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.

Регулятивные:действуютсогласно составленному плану, инструкциям, оцениваютрезультаты решения поставленных задач,

Проявляют
положительное отношение к процессу учения, готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей

Наблюдение за работой мышц рук при нагрузке
тяжестью. Работа с иллюстрациями: распознавание разных мышц на рисунке (с. 50 учебника)

С. 46–50

8.10

13.

Мышцы и движение. Проверочная работа

(контроль
знаний)

Опорно-двигательная система

Имеют представления о значении мышц; осуществляют проверку
знаний о скелете и мышцах

Познавательные: применяют для выполнения проверочной работы логические действия соотношения, установления связей, формулировка кратких выводов.

Коммуникативные:
отвечают на вопросы проверочной работы, обосновывают свою точку зрения.

Регулятивные:действуютпо инструкциям учителя при выполнении проверочной работы, находят ошибки

Проявляют
положительное отношение к процессу учения,
готовность оценивать свой учебный труд, воспринимают оценку учителя

Проверочная работа по теме. Анализ интересных фактов о скелете,
мышцах.

13.10

14.

Чёрная смерть»
(решение частных задач)

Переносчики болезней, инфекция, эпидемия,

вирусы

Объясняют понятие «чёрная смерть», рассматривают образ
жизни людей средневековья,
делают вывод,
почему в средние века было много болезней. Умеют
на основе прочитанногоделать
выводы

Познавательные:
осмысливают цель чтения, отбирают нужный материал, отвечают
на вопросы, опираясь на текст учебника.

Коммуникативные:
отвечают на вопросы, используя текст учебника.

Регулятивные:ставятучебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий к тексту.

Осознают ценности жизни и здоровья человека, понимают, какие условия необходимы для здорового образа жизни

Фронтальная беседа, ответы на вопросы.Работа с иллюстрациями, текстом учебника,
работают
в группах.

С.51-54

15.10

15.

На подступах к новому времени

(открытие новых знаний).

Эпоха Возрождения

Определяют эпоху Возрождения как этап развития человечества.
Называют имени великих
художников эпохи Возрождения Понимают
значение основных достижений науки и культуры эпохи для дальнейшего развития
человеческого общества

Познавательные: осуществляют выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач,

Коммуникативные:
отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения, используют
речевые средства для решения задач общения, участвуя в обсуждении.

Регулятивные:ставятучебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий.

Осознают
ценности искусства
эпохи Возрождения, эстетически воспринимают мир искусства

Фронтальная беседа, работа в группах, работа с текстом. Анализ репродукций картин
художников эпохи Возрождения: определение сюжета картины,
ее настроения.

Анализ репродукций картин
художников эпохи Возрождения: определение сюжета картины,
ее настроения.

С. 54–57

20.10

16.

Расширение знаний
о Земле (открытие новых знаний).

Христофор Колумб, Васко
да Гама, ФердинанМагеллан, параллели, меридианы, долгота, широта

Показывают
на карте и глобусе параллели и меридианы. Пользуются градусной сеткой (системой координат). Характеризуют значение путешествия Колумба. Соотносят дату открытия Америки с веком и отмечают на ленте времени

Познавательные: выявляют особенности путешествий каждого первооткрывателя; анализируют значение географических открытий.

Коммуникативные: воспринимают текст
с учётом поставленной учебной задачи; распределяют роли, задания.

Осознают
ценности
географических открытий, проявляют интерес
к материалу урока: к путешественникам и их вкладом в открытие новых земель и новых знаний.

Фронтальная работа, работа по группам. Нахождение на картах и глобусе параллелей и меридиан.

С. 57–61

22.10

17.

Кругосветное путешествие Магелана. Природа Нового Света
(решение частных задач).

Северная
и Южная Америка, Новый Свет

Находят на карте географические объекты Северной Америки. Сравнивают животный и растительный мир Северной Америки и России. Сравнивают природные зоны разных материков

Познавательные: выявлять особенности растений и животных Нового Света; составляют план текста

Коммуникативные: формирование умения работать в малых группах.

Регулятивные: составлять сообщение
по своему плану; оценивать результаты своей и чужой деятельности; сравнивать объекты и понятия на примере зон Америки и России.

Воспринимают речь учителя, одноклассников.

Фронтальная работа, проверка планов текста, рассказы по плану, работа
с таблицами в рабочей тетради. Сравнительный анализ
природных зон Америки и России.

С. 61–65

27.10

18.

Устройство Вселенной. Почему предметы падают вниз (открытие новых знаний).

Вселенная, закон всемирного
тяготения, притяжение Земли

Пользуются справочниками
и дополнительной литературой. Выделяют существенные признаки Солнца, Луны, Земли. Применяют полученные знания при изготовлении макета или рисунка

Познавательные:
выявляют особенности устройства Вселенной по представлению двух учёных, «открывают» для себя закон всемирного тяготения.

Коммуникативные: описывают строение Вселенной, передавая его внешние признаки и устройство.

Регулятивные: анализируют результаты своей работы; оценивают уровень владения знаниями об устройстве Вселенной по представлениям Птолемея и Коперника.

Воспринимают речь учителя, одноклассников. Проявляют интерес и уважение
к открытиям учёного
Коперника.

Фронтальный опрос. Создание макета или рисунка солнечной системы. Просмотр презентации

С. 66–70

29.10

19.

Открытие невидимого мира (открытие новых знаний).

Микроскоп, микробиология, Антони ванЛе-
венгук

Понимают роль личности в открытиях и изобретениях научной
техники. Имеют представление
о назначении
микроскопа, называть его основные части. Проводят наблюдения

Познавательные: проводить наблюдения, используя микроскоп,
делать выводы.

Коммуникативные: оформляют свои высказывания на уровне 1–3 предложений, применяя специальные слова «микроскоп»,«тубус», «штатив», «микробиология» и др.

Регулятивные: анализируют собственную работу, рассуждают.

Воспринимают речь учителя, одноклассников. Проявляют интерес, уважение к открытиям учёных.

Блиц-опрос, практическая
работа, рассматривание препаратов
в микроскоп,
работа в группах

С. 70–72

11.11

20.

Победа над эпидемиями. Проверочная работа (контроль знаний).

Оспа, вакцинация, вакцина

Имеют представление о понятиях «инфекция», «вакцинация». Называют 1–2 болезни, против которых детям делают прививки. Характеризуют пути распространения различных инфекций. Знают правила предупреждения распространения инфекционных заболеваний

Познавательные выделяют
в тексте главное, приводят примеры.

Коммуникативные:
умеют договариваться
в группах друг с другом; умеют характеризовать
качества характера учёных врачей; Регулятивные: анализируют собственную работу и работу одноклассников при работе в группах; отбирают материал для сообщения

Проявляют интерес к теме урока, уважение к учёным врачам. Понимают нравственное содержание учебного материала, подвиг учёных. Осознают значимость собственного здоровья

Проверочная работа. Формулирование правил
предупреждения распространения инфекционных заболеваний

С. 72–74

13.11

Зачем нужна гигиена (решение частных задач).

Гигиена, бактерии

Характеризуют своими словами значение понятий «гигиена»,
«закаливание». Знают основные правила личной гигиены. Приводят примеры способов закаливания

Познавательные: делают выводы о том, что нужно соблюдать правила здорового образа жизни; пользуются словарём для объяснения
понятия «гигиена».

Коммуникативные:
умеют договариваться
в группах друг с другом; высказывают свою точку зрения, приводят аргументы.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать правила здорового образа жизни, умеют объяснять пословицы
о здоровом образе жизни.

Осознают
значимость собственного здоровья,
потребность соблюдать
здоровый образ жизни

Работа с текстом и иллюстрацией в учебнике. Работа
в группах: толкование пословиц, составление правил личной
гигиены.

С. 74–76

18.11

22.

Особенности кожного покрова (открытие новых знаний).

Кожа, кожный покров, поры, нервные окончания

Характеризуют значение кожи. Используют знания о строении
и функциях кожи для сохранения
и укрепления

Познавательные:
добывают новые знания, используя текст учебника; делают выводы на основе прочитанного и услышанного на уроке Коммуникативные:
умеют договариваться, высказывают своё отношение к прочитанному, к ответам одноклассников;
высказывают свою точку зрения.

Регулятивные: анализируют собственную работу, полученные знания в ходе урока

Осознают
значимость собственного здоровья,
потребность соблюдать
здоровый образ жизни, соблюдать чистоту кожи

Фронтальная беседа, исследование, практическая рассматривание кожного по крова

С. 76–78

20.11

23.

Как уберечь кожу от повреждений. Проверочная работа (обобщение и систематизация знаний).

Загар, волосы, ногти

Характеризуют значение кожи. Используют знания о строении
и функциях кожи для сохранения
и укрепления здоровья. Знают правила ухода за кожей, правила
загара, ухода
за волосами

Познавательные:
определяют правила ухода за кожей, используя текст учебника; делают выводы Коммуникативные:
высказывают своё отношение к прочитанному,
к ответам одноклассников; Регулятивные: делают выводы о том, как уберечь кожу от повреждений; оценивают свои знания по теме, выполняя проверочную работу

Фронтальная беседа, проверочная работа. Составление рассказа «Правила ухода
за кожей»

С. 79–81

25.11

Преобразования в России

24.

Царь-
плотник. Выход
к морю (открытие новых знаний).

Петр I,
«потешные войска»,
Северная война

Знают имя выдающегося государственного деятеля – царя Петра I.
Понимают, какое
значение для Рос сии имел выход
в открытое море. Характеризуют особенности расположения города. Соотносят исторические события с датами, располагают на ленте времени.

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи, изучив карту «Россия конца XVII века».

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста.

Регулятивные: оценивают значимость преобразований Петра I, историческую обстановку конца XVII века в России;

Осознают роль личности в истории на примере жизни и деятельности царя Петра I

Фронтальная беседа, работа
с картой, с иллюстрациями и текстом учебника

С. 83–77

27.11

25.

Город на Неве. Петр I, царь и человек (открытие новых знаний).

Преобразования

Имеют представление о преобразованиях Петра I. Оценивают влияние преобразований Петра I на жизнь народа и страны

Познавательные:
добывают новые знания, используя текст учебника; сравнивают портреты (с. 102); делают выводы на основе прочитанного и услышанного

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, работают в парах.

Регулятивные: оценивают значимость преобразований Петра I, историческую обстановку в России.

Осознают роль личности в истории на примере жизни, деятельности
и преобразований царя Петра I

Фронтальная работа, выполнение
заданий в тетради на печатной основе. Проект
«Петербург – один из прекраснейших
городов
мира»

С. 87–95

2.12

26.

Становление Российской науки.

Великий русский ученый.(открытие новых знаний).

Гранит, известняк, исследование, минералы, горные породы, оса-
дочные
породы

Различают свойства гранита
и известняка.
Характеризуют М. В. Ломоносова как выдающегося российского ученого. Имеют представление о разнообразии полезных ископаемых.

Познавательные:
добывают новые знания, используя текст учебника, наблюдения, проведения простых опытов; делают выводы.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, работают в микрогруппах,
договариваться.

Регулятивные:оценивают значимость научных открытий М. В. Ломоносова делают выводы на основе наблюдений; составляют план текста

Осознают роль личности М. И. Ломоносова, его вклад в Российскую
науку

Исследо-
вание свойств гранита, известняка. Практическая работа

С. 96–
100

4.12

27.

Горные породы. Каменное царство (решение частных задач).

Песок, глина, гранит, каменная соль

Имеют представление о происхождении известняка и гранита. Описывают внешний вид природных объектов, сравнивают их. Перечисляют 2–3 названия драгоценных минералов

Познавательные:
получают новую информацию, используя текст учебника, проведения простых
опытов; делают выводы; Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста; работают в микрогруппах, учатся слушать друг друга.

Регулятивные:анали-
зируют собственную работу, делают
выводы на основе
наблюдений

Проявляют интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников

Практическая
работа исследование свойств
полезных ископаемых

С. 100–
107

9.12

28.

Руды металлов (открытие новых знаний).

Руда, боксит, алюминий

Приводят примеры руд, понимают их значение
в народном хозяйстве. На примере образования полезных ископаемых устанавливают связь между живой и неживой природой. Составляют рас-сказ по схеме

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
проведения наблюдений, опытов; делают
выводы.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения.

Регулятивные: анализируют собственную работу, делают выводы на основе
наблюдений.

Проявляют интерес к изучаемому материалу. Вос-принимают речь учителя и одноклас-сников.

Практическая работа: изучение свойств металлических предметов. Работа с иллюстрациями в учебнике

С. 107–
109

11.12

29.

Горючие полезные ископаемые.

Нефть, торф, каменный уголь, геологи,
каменный уголь

Приводят примеры горючих ископаемых понимают их значение в народном хозяйстве.

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
используя текст учебника, составляют план.

Коммуникативные:
работают в группах, умеют договариваться друг с другом.

Регулятивные: анализируют собственную работу, делают выводы на основе наблюдений, опытов.

Проявляют интерес к изучаемому материалу. Осознают ценность природы
и чувствуют ответственность за ее
сохранность.

Работа в группах, составление рассказа о нефти
от ее добычи до готовой продукции по схеме.

С. 109– 113

16.12

Кто открывает и добывает полезные ископаемые (открытие новых знаний).

Геологи, нефть, газ.

Понимают значение понятий «геология», «геолог». Имеют представление о том, как добывают полезные

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
используя текст учебника, Коммуникативные:
работают в группах,

Регулятивные: анализируют собственную работу,

Испытывают чувство уважения к людям их профессии

С.113-116

18.12

31.

Русское
военное искусство (открытие новых знаний).

А. В. Су-
воров,
Ф. Ф. Ушаков, капрал, генералиссимус, Черномор-ский флот

Понимают значение понятий «полководец», «генералиссимус». Знают имена великих российских полководцев. Соотносят исторические события с местом на ленте времени

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
дополнительный материал.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста; Регулятивные: оценивают свои знания, составляют план
текста

Проявляют интерес к изучаемому материалу. Характеризуют значение для России побед, одержанных полководцами А. В. Су-
воровым,
Ф. Ф. Уша-
ковым

Составление рас-
сказа
о А. В. Суворове

С. 116–
118

23.12

32.

Отечественная война 1812 года (открытие новых знаний).

Отечественная война, М. И. Кутузов, Б. Наполеон,
полководец, Бородинское сражение

Понимают значение понятий «полководец», «отечественная война». Знают имена великих российских полководцев. Имеют представление об Отечественной войне 1812 года. Соотносят исторические события с местом на ленте времени

Познавательные:
получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный материал, презентацию.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста; Регулятивные: анализируют значение исторических событий для России,
Отечественной войны 1812 года

Проявляют интерес к изучаемому материалу. Характеризуют значение для России победы, одержанных полководцем М. И. Кутузовым.

Составление рассказов о выдающихся
людях
России

С. 119–
122

25.12

33.

План местности (открытие
новых
знаний).

План местности, масштаб

Характеризуют значение понятия «план местности». Находят
отличия между планом местности и физической картой. Соотносят увеличение карты с еемасштабом.Определяют назначение плана местности и умеют им пользоваться

Познавательные:
составление плана местности; получают новую информацию, используя текст учебника, используют условные обозначения для проекта.

Коммуникативные:
работают в группах, умеют договариваться, помогать друг другу.

Регулятивные: работают со схемой и условными обозначениями

Проявляют учебно-познавательный интерес
к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников

Проект:
составление плана местности

Фронтальная работа, работа в парах

С. 123–
125

13.01

Разнообразие природы Земли

34.

Северные земли
России (открытие новых знаний).

Географические
понятия:
Северный ледовитый океан, Камчатка, Мыс Дежнёва, море Лап-тевых, мыс Челюскина. Витус Беринг.

Определяют
черты характера, необходимые исследователям. Используют карты для описания маршрутов путешественников

Познавательные:
прослеживают путь
В. Беринга по карте;
получают новую информацию

Коммуникативные:
формулируют свою точку зрения, свою позицию в оценивании подвигов первопроходцев.

Регулятивные: работают со схемой и условными обозначениями

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Испытывают чувство уважения к людям первооткрывателям.

Ответы на вопросы по тексту. Работа с учебником и картой.

С. 5–7

15.01

35.

Самый маленький материк (открытие новых знаний).

Австралия

Имеют представление об особенностях природы Австралии

Познавательные:
отбирают необходимую информацию о природных условиях и особенностях Австралии; используя текст учебника, карту.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения.

Регулятивные: планируют свою деятельность
по изучению природных условий Австралии

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклас-сников

Фронтальный опрос. Работают с текстом и картами учебника. Просмотр пре-зентации

С. 7–9

20.01

36.

Расти-
тельный и животный мир Австралии (урок-семинар, открытие новых знаний).

Животные и растения Австралии

Имеют представление об особенностях флоры
и фауны Австралии. Узнают на иллюстрациях представителей австралийской
фауны

Познавательные:
отбирают необходимую информацию о животных и растениях Австралии; получают новую информацию, используя дополнительный материал.

Коммуникативные:
оформляют свои мысли на уровне небольшого рассказа.

Регулятивные: планируют свою деятельность

Проявляют учебно-познавательный интерес
к изучаемому материалу. Воспринимают речь
учителя
и одноклас-сников, участвуют
в семинаре

Оценка участия обучающихся
в семинаре

Просмотр презентации

С. 10–11

22.01

37.

Русские на шестом кон-тиненте(открытие новых знаний).

Имена первооткрывателей Антарк-
тиды:
Ф. Ф. Беллинсгаузен и М. П. Лазарев. Антарктида

Называют имена первооткрывателей Антаркти-
ды – Ф. Ф. Беллинсгаузена
и М. П. Лазарева. Описывают климатические условия Антарктиды, называют представителей ее фауны. Сравнивают Арктику и Антарктику

Познавательные:
отбирают необходимую информацию о животных Антарктиды.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения оформляют свои мысли на уровне небольшого рассказа по составлен-
ному плану.Регулятивные: планируют свою деятельность; составляют план рассказа

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу..Проявляют чувство уважения
к первоот-
крывателям Антарктиды

Фронтальный опрос, оцени-
вание
работы группы Описание по карте местоположения и природных условий Антарктиды. Просмотр презентации. Фронтальная работа, работа в группах

С. 12–14

27.01

38.

Дальний Восток России (открытие новых знаний).

Дальний Восток, Приморский край, многоярусный

Находят на карте изучаемые географические области. Сравнивают природные зоны России. Называют представителей флоры и фауны Уссурийского края.

Понимают причину уникальности этого края

Познавательные:
отбирают необходимую информацию о животных и растениях Дальнего Востока

Коммуникативные:
оформляют свои мысли на уровне небольшого рассказа о животном
и растительном мире Дальнего Востока.

Регулятивные: составляют рассказ о животных и растениях

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу.. Осознают ценность природы и необходимость нести ответственность за ее
сохранность

Фронтальный опрос, ответы о растениях,
животных Фронтальный опрос, ответы о растениях,
животных

С. 15–17

29.01

39.

Особенности
природы гор (открытие новых знаний).

Горы, горный хребет, долины, ущелья, подошвы, вершины гор

Называют части горы. Характери-зуют расположение природных зон в горах. Объясняют причину их вертикального
расположения. Сравнивают особенности труда и быта людей, живущих в горах и на равнинах

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя текст учебника, физическую карту, работают со схемой горы.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, умеют договариваться, работая в парах.

Регулятивные: планируют свою деятельность

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу, выражают положительное отношение к процессу познания. Воспринимают речь учителя
и одноклас-
сников

Блиц-опрос, оценка работы в парах, фронтальная беседа. Проект:
макет горы. Находят и пока-зывают на карте
России горы

С. 18–19

3.02

40.

Человеческие расы.(решение частных задач).

Раса, негроидная, европеоидная, монголоидная

Называют основные расы человека и их главные признаки

Познавательные: получают новую информацию, используя текст учебника, словарь.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном мате-
риале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Оценивают характер взаимоотношений между разными народами.

Фронтальная беседа. Работа с иллюстрациями. Просмотр презен-
тации.

С. 19–21

5.02

События XIX–XX веков

41.

Развитие науки и техники (открытие новых знаний).

Производ-ство, промышленность, электричество, изобретения

Осуществляют классификацию объектов окружающего мира. Различают прошлое и настоящее, ориентируются в историческом времени. Сравнивают производительность ручного
и механизированного труда.

Познавательные: полу-чают новуюинформациюклассифицируют объекты.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других.

Регулятивные: работают по плану, сверяя свои действия с задачами урока

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют уважение к изобретениям и изобретателям. Оценивают значимость открытий для человечества

Фронтальная беседа, блиц-опрос. Составление рас-сказа по рисунку «Развитие промышленности
и транспорта
в XIX–XX веках».

С. 22–25

10.02

42.

Новые
знания о человеке. Открытие деятельности нервной системы (открытие новых
знаний).

И. П. Павлов, учёный-физиолог, головной мозг

Имеют представление о великих русских ученых И. П. Павлове
и И. М. Сеченове, о современных достижениях медицины

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник; перерабатывают полученную информацию.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения. Регулятивные: формулируют задачи урока,
составляют сообщения об учёных

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Оценивают значимость открытий и трудов врачей физиологов для человечества

Просмотр презентации. Работа
со схемой в учебнике

С. 25–28

12.02

43.

Строение и работа нервной системы (решение частных задач).

Нервная система, спинной мозг, головной мозг, нервы

Имеют представление о нервной системе: головном и спинном мозге, органах чувств. Понимают, что
головной мозг – центр управления работой всего организма.
Соблюдают пра-вила безопасного поведения

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы, работая в парах.

Регулятивные: приводят примеры деятельности нервной системы; работа
со схемой в учебнике:

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают необходимость здорового образа жизни

Фронтальная беседа. Работа со схемой в учебнике. Просмотр пре-
зентации

С. 28–32

17.02

44.

Значение кровеносной системы. Кровь.(открытие
новых
знаний).

Кровь,
плазма, тромбоцитыэритроцитылейкоциты

Понимают значение крови в организме человека
и опасность больших ее потерь. Умеют оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объясняют
необходимость обеззараживания ран

Познавательные: полу-чают новую информациюиспользуя текст учебника и рисунок-схему
(с. 32).

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, готовят ответы на вопросы, работая в парах, в группах.

Регулятивные: работают со схемой в учебнике: как работает кровь, делают выводы

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу, осознают ценность собственного здоровья

Блиц-опрос, фронтальное обсуждение. Работа с иллюстрацией и текстом в учебнике

С. 32–36

19.02

45.

Путь крови
(решение частных задач).

Сердце,
левое (правое) предсердие, левый (правый) желудочек, кровеносная система,
вены, артерии капилляры

Объясняют значение физических нагрузок на сердце. Называют органы кровеносной системы. Понимают, как клетки организма получают питательные вещества и кислород.

Познавательные: полу-чают новую информацию перерабатывают полученную информацию

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, Регулятивные: оценивают собственную работу, принимают и сохраняют учебную задачу

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма

Просмотр презентации, работа в парах, фронтальная работа

С. 36–41

24.02

46.

События начала века.
(решение частных задач).

Революция, Советский Союз, ликвидация безграмотности

Имеют представление об основных исторических событиях,
произошедших
в первой поло-
вине ХХ века.
Ориентируются
в важнейших для страны событиях и фактах

Познавательные: полу-чают новую информацию, работают с лентой времени.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других.

Регулятивные:прини-мают и сохраняют учебную задачу.

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют чувство уважения
к личности
И. И. Мечникова .

Фронтальная работа. Просмотр презентации

С. 42–46

26.02

47-48.

Великая Отечественная война (1941–1945 гг.) (открытие новых знаний).

Великая Отечест-
венная война, Вторая мировая война,
фашизм,
Г. К. Жуков, Сталинград, Курская дуга. Великобритания,

Называют даты
начала, завершения Великой Отечественной войны. Имеют представление о ходе Великой Отечественной войны,
о советских полководцах. Описывают подвиги русского народа в Великой Отечественной войне.

Познавательные: полу-чают новую информацию, составляют сравнительную таблицу двух войн; работают с картой;

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; задают вопросы; работают в группах, умеют договариваться.

Регулятивные

выполняют учебные действия в устной и письменной речи,

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют чувство ува-жения защитникам Родины времён
Великой
Отечественной войны.

Работа с картой. Работа с информационными источниками: художественными текстами.

С. 46–51

3.03

5.03

49.

Беларусь(открытие новых знаний).

Беларусь,

Беловежская
пуща

Характеризуют природные условия Беларуси. Определяют на карте местонахождение Беларуси, называют
и показывают
на карте ее столицу. Имеют представление о природном заповеднике – национальном парке Беловежская Пуща

Регулятивные

выполняют учебные действия в устной и письменной речи.

Осознают связь между российским, белорусским и украинским народами

Работа с картой. Работа с информационными источниками: художественными текстами

С.52-54

10.03

50.

Великобритания(открытие новых знаний).

Великобритания, Лондон. Называют достопримечательности страны.

Характеризуют природные условия Великобритании. Определяют на карте её местонахождение, называют
и показывают
на карте ее столицу.

Познавательные: полу-чают новую информацию работают с картой;

Коммуникативные:
высказывают свою точку зренияработают в группах, умеют договариваться.

Регулятивные

выполняют учебные действия в устной и письменной речи.

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу.

Работа с информационными источниками: художественными текстами, иллюстрациями

С.54-58

12.03

51.

Век
научных
открытий (открытие
новых знаний).

Научно-техническая
революция, синтетические
материалы

Сравнивают условия жизни людей в прошлом и настоящем. Устанавливают связь
между деятельностью человека и условиями его жизни и быта
в разные эпохи.
Выделяют главное в тексте

Познавательные: полу-чают новую информацию,
определяют основные направления развития
науки; выделяют главную мысль из текста
учебника.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других задают вопросы; работают
в группах.

Регулятивные: выполняют учебные действия
в устной и письменной речи; оценивают свою
работу в группах

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Понимают необходимость, соблюдения безопасного поведения (в частности при просмотре
телевизора, пользовании компьютером, сотовым телефоном

Фронтальное обсуждение

С. 58–61

17.03

52.

Охрана природы. Заповедники
России (урок-
семинар, открытие
новых
знаний).

Охрана
природы,
заповедники, Конвенция, «Гринпис»

Определяют характер взаимоотно-
шений человека
и природы.. Имеют представление о способах защиты человеком природных
ресурсов

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, умеют фиксировать инфор-мацию в форме таблицы. Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения умеют
находить ответ на вопрос, используя толковый словарь; умеют составлять рассказ по заданному плану; работая в группах.

Регулятивныевыполняют учебные действия в устной и письменной
речи; оценивают свою
работу в группах

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Характеризуют негативное влияние человека на природу. Знают и соблюдают правила поведения человека на природе

Просмотр
презентации. Фронтальное обсуждение. Оценка работы учащихся на семинаре.

С. 62–67

19.03

53.

Органы дыхания.(открытие новых
знаний).

Органы
дыхания, кислород, лёгкие, бронхи,
трахея, нос

Называют органы дыхательной системы. Характеризуют ее значение для работы организма.

Познавательные: моделируют ситуации по организации очистки загрязненного воздуха
в городах. Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, умеют
находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике; участвуют в обсуждении сообщений Регулятивные:прини-мают и сохраняют учебную задачу; моделируют ситуации

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Объясняют, почему загрязненный воздух и куре-ние вредны для дыхательной системы человека.

Фронтальное обсуждение, Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике, про-ведение опытов с дыханием

С. 68–72

31.03

54.

Сельское хозяйство. Животноводство (открытие новых знаний).

Сельское
хозяйство, животноводство, ветеринары

Приводят примеры сельскохозяйственных животных, характеризуют их ценность для человека.
Называют продукты, получаемые в сельском
хозяйстве

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, Регулятивные: выполняют учебные действия в соответствии с заданием;
выделяют главное
в тексте

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают ценность домашних животных для
человека

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике, просмотр презентации.

С. 72–76

2.04

55.

Сельское хозяйство. Растениеводство (открытие новых знаний).

Растениеводство,
полеводство, садоводств, цветоводство,
отрасли растениеводства

Приводят примеры сельскохозяйственных растений, в т. ч. возделываемых в своей местности. Называют отрасли растениеводства. Представляют классу подготовленное сообщение (или презентацию)

Познавательные: представляют информацию в виде таблицы.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения умеют
находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике.

Регулятивные: выполняют учебные действия в соответствии с заданием;
выделяют главное
в тексте.

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому
материалу. Осознают
ценность растений для человека

Представление
сообщений (или презентаций) фронтальное обсуждение.

С. 77–80

7.04

56.

Зачем человек ест. Состав
пищи (открытие
новых
знаний).

Белки,
жиры,
углеводы, витамины

Различают вещества, составляющие основу пищи
(белки, жиры, углеводы). Характеризуют значение витаминов. Называют 3–4 важных витамина (на выбор ученика) и объясняют их значение для организма

Познавательные: используют дополнительный материал; представляют информацию в виде схем
и таблиц.

Коммуникативные:
умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике,
задания в тетради.

Регулятивные: выполняют учебные действия в соответствии с заданием

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают необходимость правильного питания для работы организма

Фронтальное обсуждение. Составление схем

С. 81–87

9.04

57.

Органы пищеварения. Зубы и уход
за ними (открытие новых знаний).

Органы пищеварения, рот, желудок, печень, кишечник, толстая кишка, тонкая кишка, молочные и постоянные зубы, зубы мудрости

Называют органы пищеварительной системы.
Характеризуют значение отдельных органов пи-щеварения. Имеют представление
о строении зубов, Умеют
правильно чистить зубы

Познавательные: аботают со схемой и текстом в учебнике:
формулируют правила ухода за зубами.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, Регулятивные выполняют учебные действия в соответствии с заданием

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Понимают необ-
ходимость
гигиены полости рта

Работа со схемой и текстом в учебнике. Фронтальное обсуждение

С. 87–91

14.04

58.

Длинная дорога бутерброда (открытие новых знаний).

Желудочный сок,
переваривание пищи, микроорганизмы

Определяют назначение отдельных органов
пищеварительной системы
. Объясняют, что такое «аппетит».Участвуют в составлении схемы «Дорога бутерброда». Знают и соблюдают правила здорового питания

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, составляют схему «Дорога бутерброда».

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения объясняют смысл пословиц; работая в парах, умеют договариваться.

Регулятивные:прини-мают и сохраняют учебную задачу;

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Понимают необходимость правильного
питания

Составление схемы «Дорога бетерброда», Фронтальное обсуждение.

С. 91–97

16.04

59.

Система пищеварения. Проверочная работа (контроль
знаний)

Пищеварение, органы пищеварения

Знают органы
пищеварительной системы,
их функции

Познавательные:
умеют работать с тестом, схемами.

Коммуникативные:
оформляют письменно ответы на вопросы.

Регулятивные: планируют выполнение проверочной работы

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу

Выполнение
практической
работы

21.04

Современная Россия

60.

Человек
и общество (открытие новых знаний).

Общество, власть, государство, граждане

Называют членов своей семьи, описывать роли каждого в совместной жизни. Сравнивают жизнь в современном обществе
и обществе древних людей.

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют
дополнительный мате-
риал. Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения.

Регулятивные:прини-мают и сохраняют учебную задачу.

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают, что любовь, внимание и помощь являются важным условием в жизни каждой семьи

Фронтальное обсуждение,
работа с текстом. Просмотр пре-
зентации

С. 98–100

23.04

61.

Россия – наша
Родина (открытие
новых знаний).

Россия,
природные ресурсы

Называют столицу России. Характеризуют географическое положение России, ее климатические условия, природные богатства, многонациональность. Называют крупные реки России.

Познавательные: пользуются картой России; умеют работать
с таблицей, схемой.

Коммуникативные:
умеют находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике, карту.

Регулятивные:прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием-

учебно-познавательный интерес к изучаемому
материалу. Осознают, что Россия
наша родина, а значит,
дороже всех остальных стран

Оценивание участие во фронтальном обсуждении

С. 100-102

28.04

62.

Москва – столица России (обобщение и системати-зация
знаний).

Москва,
столица

Обобщают ранее полученные знания о Москве как столице нашего
государства. Называют достопримечательности столицы (на выбор учащегося).

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, презентацию, умеют работать со схемой;
составляют план рассказа о Москве. Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других.

Регулятивные: выполняют учебные действия в соответствии с заданием

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают, что Москва – главный город России

Просмотр пре-
зентации. План рассказа о Москве

С. 103– 105

30.04

63.

Устройство государственной власти (открытие новых знаний).

Государственная власть, СССР,
Российская Федерация, Зако-нодательная власть, исполнительная власть,
судебная власть, Консти-
туция

Называют главный закон государства. Называют президента РФ. Характеризуют значение конституции для существования общества. Называют компоненты государственной власти России, объясняют их назначение
и взаимодействие

Познавательные: пользуются картой России; умеют работать со схемой.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы.

Регулятивные:прини-мают и сохраняют учебную задачу;

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают себя гражданами своего государства

Составление схемы «Система власти в России»

С. 106– 110

5.05

64.

Символы и празд-ники
России (открытие новых
знаний).

Герб, флаг, гимн,
праздники России

Знают флаг
и герб России, называют ее столицу. Объясняют назначение государственных символов России. Называют государственные праздники России

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, презентацию, используют дополнительный материал; умеют работать со схемой.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, рассказывают о семейных традициях.

Регулятивные:прини-мают и сохраняют учебную задачу.

Осознают,
почему важно уважать символы
и праздники своего государства, гордятся историей своего народа, гербом, флагом, гимном

Работа с иллюстрационным материалом. Работа с календарем. Просмотр презентации

С. 110– 115

7.05

65.

Человек
в современных условиях.(открытие новых
знаний)

Темп современной жизни

Осознают, почему темп современной жизни отличается от темпа жизни наших предков. Объясняют, как технические устройства позволяют чело-веку экономить время. Называют источники получения информации.

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, готовят ответы на вопросы.

Регулятивные: выполняют учебные действия в соответствии с заданием;
оценивают свою работу в группах.

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают, особенности современного мира.

Коллективное обсуждение

вопросов:
«На что человек

должен тратить свое свободное время?»

С. 115–
118

12.05

66.

Нравст-
венные нормы жизни.

Память, нравственность,
совесть

Характеризуют своими словами значение понятий «нрав», «нравственность»

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения готовят ответы на вопросы; объясняют смысл пословиц; слушают друг друга, уважают чужое мнение.

Регулятивные: выполняют учебные действия в соответствии с заданием;
оценивают свою работу в группах.

Соблюдают основные правила поведения в общественных местах. Выбирают, какие качества лич-ности им
близки, какие нужно
вычеркнуть

Модели-
рование
ситуаций, дискуссия, обсуждение правил, норм поведения

С.119-121

14.05

67.

Промежуточная аттестация. Контрольная работа(тест)(контроль
знаний)

Выполняют схематичный рисунок объекта. Устанавливают связь между строением органа и его функцией, причинно-следственные связи. Ориентируются во времени

Познавательные:
используют приобретенные знания для выполнения контрольной работы.

Коммуникативные:
формулируют высказывания в рамках учебного
диалога, используя
термины.

Регулятивные: соотносят поставленные цели
и полученный результат деятельности

Проявляют интерес к выполнению итоговой работы, понимают успешность при изучении темы

Выполнение итоговой контрольной работы

19.05

68.

Духовное богатство человека

Характеризовать своими словами значение понятий «достояние, «духовность»»

Описывать внутреннее достояние каждого человека( здоровье, таланты и т.д.)

Познавательные:
используют приобретенные знания Коммуникативные:
формулируют высказывания в рамках учебного
диалога, используя
термины.

Регулятивные: соотносят поставленные цели и полученный результат деятельности

Участие в обсуждении

Оценивание участие во фронтальном обсуждении

122-123

21.05

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Печатные пособия.

1. Программы начального общего образования. Ч. 1 / сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. – 2-е изд., испр. – Самара : Издательский дом «Федоров», 2012.

2. Галяшина, П. А. Поурочно-тематическое планирование к учебникам Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова «Окружающий мир». 3–4 классы / П. А. Галяшина, А. Ю. Плотникова. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.

3. Дмитриева, Н. Я. Окружающий мир. 4 класс. Методические рекомендации к курсу / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.

4. Контрольные и проверочные работы. 1-е полугодие. Система Л. В. Занкова / сост. С. Г. Яковлева. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.

5. Контрольные и проверочные работы. 2-е полугодие. Система Л. В. Занкова / сост. С. Г. Яковлева. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.

2. Наглядные пособия.

а) Натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;

б) изобразительные: муляжи плодов, животных и отдельных органов человека; таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых; физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи; атлас для начальных классов; настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»; рисунки, слайды, диафильмы;

в) аудиовизуальные: кинофильмы, видеофильмы;

г) самодельные наглядные пособия.

3. Цифровые образовательные ресурсы.

ЗАНКОВ.RU – официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://www.zankov.ru

Издательский дом «Первое сентября». – Режим доступа: http://1september.ru

Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. – Режим доступа: http://www.openclass.ru

4. Технические средства обучения.

1. телевизор.

2. магнитофон.

3. аудиоцентр.

3. персональный компьютер.

5. мультимедийный проектор.

6. экран проекционный.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. шкаф для хранения карт, таблиц.

3. укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

4. штатив для карт и таблиц.

6. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.